小學(xué)六年級語文古詩詞重點(diǎn)解析一、六年級古詩詞整體特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)六年級是小學(xué)階段古詩詞學(xué)習(xí)的深化期，教材所選詩詞呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.題材多元：涵蓋山水田園（《山居秋暝》《四時(shí)田園雜興》）、思鄉(xiāng)懷人（《長相思》《楓橋夜泊》）、送別贈友（《送元二使安西》《卜算子·送鮑浩然之浙東》）、自然景觀（《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》）等，覆蓋傳統(tǒng)詩歌的核心主題。2.形式豐富：包括五言律詩（《山居秋暝》）、七言絕句（《楓橋夜泊》）、詞（《西江月·夜行黃沙道中》《長相思》）等，初步接觸長短句的韻律之美。3.情感深刻：從兒童視角（《稚子弄冰》《村晚》）到成人的家國情懷（《泊船瓜洲》《游子吟》），情感層次更豐富，注重引導(dǎo)學(xué)生體會“情與景融”的詩歌意境。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)：準(zhǔn)確理解字詞含義，梳理詩意；進(jìn)階：體會詩歌情感（如思鄉(xiāng)、贊美自然、感恩親情）；提升：鑒賞詩歌手法（如借景抒情、以動襯靜、比喻擬人）；積累：背誦重點(diǎn)名句，能在語境中運(yùn)用。二、重點(diǎn)古詩詞逐篇解析（統(tǒng)編版教材為例）以下選取六年級上下冊高頻考點(diǎn)詩詞，按“原文-背景-字詞-詩意-情感-考點(diǎn)”邏輯解析，兼顧專業(yè)性與實(shí)用性。（一）《山居秋暝》（王維·唐）原文：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。作者與背景：王維，唐代“山水田園詩派”代表，晚年隱居終南山。此詩寫于雨后傍晚的山景，表達(dá)對隱居生活的向往。重點(diǎn)字詞：暝（míng）：傍晚；浣（huàn）女：洗衣服的女子；歇：消散；王孫：原指貴族子弟，此處指詩人自己。詩意梳理：空曠的山林剛經(jīng)歷一場秋雨，傍晚的空氣格外清爽。明月透過松林灑下清光，清泉在山石間緩緩流淌。竹林里傳來姑娘們的笑聲，原來是她們洗完衣服歸來；荷葉搖動，漁舟從蓮叢中劃出來。春天的花草雖已凋零，但這山林的秋景足以讓我停留。情感與手法：動靜結(jié)合：“明月松間照”（靜）與“清泉石上流”（動）、“竹喧歸浣女”（動）與“蓮動下漁舟”（動），以動襯靜，寫出山林的清幽。用典：末句“王孫自可留”反用《楚辭·招隱士》“王孫兮歸來，山中兮不可久留”的典故，表達(dá)對隱居生活的熱愛?？键c(diǎn)提示：默寫：“明月松間照，清泉石上流”（寫景名句，?？家饩撤治觯?；解釋：“暝”“浣女”（易錯(cuò)字詞）；情感：體會詩人對田園生活的向往（結(jié)合“王孫自可留”分析）。（二）《楓橋夜泊》（張繼·唐）原文：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。作者與背景：張繼，唐代詩人，此詩寫于落第后（科舉考試未中），夜泊蘇州楓橋時(shí)所作，借景抒發(fā)愁緒。重點(diǎn)字詞：泊：停船；姑蘇：蘇州的古稱；寒山寺：蘇州著名古寺，因唐代詩人寒山曾住此而得名。詩意梳理：月亮西沉，烏鴉啼鳴，霜霧布滿天空。江邊的楓樹、漁火，陪伴著愁緒難眠的我。姑蘇城外的寒山寺，半夜的鐘聲傳到了我的客船上。情感與手法：借景抒情：“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”等意象，營造出凄涼、孤寂的氛圍，烘托詩人落第后的愁悶與思鄉(xiāng)之情。以聲襯靜：“夜半鐘聲”打破深夜的寂靜，反而更突出“愁眠”的孤獨(dú)（“靜”與“聲”的對比）?？键c(diǎn)提示：默寫：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”（千古名句，?？肌扮娐暋钡淖饔茫唤忉專骸安础薄肮锰K”（基礎(chǔ)字詞）；情感：分析“愁”的內(nèi)涵（落第之愁+思鄉(xiāng)之愁）。（三）《長相思》（納蘭性德·清）原文（詞）：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。作者與背景：納蘭性德，清代著名詞人（“滿清第一詞人”），此詞寫于隨康熙皇帝東巡途中，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)字詞：程：路程；榆關(guān)：山海關(guān)（今河北秦皇島）；聒（guō）：聲音嘈雜（此處指風(fēng)雪聲、帳篷外的動靜）。詩意梳理：走過一段段山路，一段段水路，朝著山海關(guān)的方向前進(jìn)。深夜里，千萬頂帳篷都點(diǎn)著燈。風(fēng)刮了一更又一更，雪下了一更又一更，嘈雜的聲音打碎了我思鄉(xiāng)的夢——故鄉(xiāng)沒有這樣的風(fēng)雪聲?。∏楦信c手法：情景交融：“山一程，水一程”寫出旅途的艱辛；“風(fēng)一更，雪一更”寫出環(huán)境的惡劣，兩者結(jié)合，烘托思鄉(xiāng)之切。對比：“故園無此聲”將故鄉(xiāng)的寧靜與旅途的嘈雜對比，強(qiáng)化思鄉(xiāng)之情。考點(diǎn)提示：默寫：“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”（上闋寫景，常考“千帳燈”的畫面感）；解釋：“聒”（易錯(cuò)字，需聯(lián)系“風(fēng)雪聲”理解）；情感：體會“夢不成”的思鄉(xiāng)之苦（結(jié)合“故園無此聲”分析）。（四）《四時(shí)田園雜興（其三十一）》（范成大·宋）原文：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。作者與背景：范成大，宋代“中興四大詩人”之一，晚年退隱家鄉(xiāng)，寫《四時(shí)田園雜興》組詩（共60首），此為第三十一首，描寫農(nóng)村夏日生活。重點(diǎn)字詞：耘（yún）田：除草；績（jì）麻：搓麻線；供（gòng）：從事；傍：靠近。詩意梳理：白天出去除草，晚上搓麻線，村莊里的男女都有自己的活干。小孩子們還不懂耕織，也靠近桑樹下的陰涼處學(xué)種瓜。情感與手法：白描手法：直接描寫農(nóng)民的日常（晝耘田、夜績麻），以及兒童的天真（學(xué)種瓜），充滿生活氣息。細(xì)節(jié)描寫：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”通過兒童的模仿行為，寫出田園生活的溫馨與傳承。考點(diǎn)提示：默寫：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”（農(nóng)村生活的典型場景）；解釋：“耘田”“績麻”（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)術(shù)語，需聯(lián)系生活理解）；情感：體會詩人對田園生活的贊美（結(jié)合“童孫學(xué)種瓜”的細(xì)節(jié)分析）。（五）《泊船瓜洲》（王安石·宋）原文：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？作者與背景：王安石，宋代政治家、文學(xué)家，此詩寫于罷相后（辭去宰相職位），泊船瓜洲（今江蘇揚(yáng)州），思念家鄉(xiāng)南京（鐘山）。重點(diǎn)字詞：泊船：停船；京口：今江蘇鎮(zhèn)江；綠：形容詞作動詞，吹綠（煉字經(jīng)典）。詩意梳理：京口和瓜洲只隔一條江水，鐘山（南京）只隔幾重山。春風(fēng)又吹綠了江南的兩岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)？情感與手法：借景抒情：“春風(fēng)又綠江南岸”以江南春景的生機(jī)，反襯詩人的思鄉(xiāng)之切（春回大地，而自己仍未歸）。煉字：“綠”字將春風(fēng)的無形化為有形，寫出了春天的動態(tài)與生機(jī)，成為千古煉字的典范?？键c(diǎn)提示：默寫：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（思鄉(xiāng)名句，?？肌熬G”字的妙處）；解釋：“綠”（動詞用法，需分析其表達(dá)效果）；情感：體會詩人對家鄉(xiāng)的思念（結(jié)合“何時(shí)照我還”的疑問分析）。三、六年級古詩詞學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1.**字詞突破：聯(lián)系上下文與生活經(jīng)驗(yàn)**例如“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”（《長相思》）中的“聒”，可聯(lián)系生活中“窗外的風(fēng)雪聲”“教室里的喧嘩聲”，理解為“聲音嘈雜”；例如“耘田”（《四時(shí)田園雜興》），可結(jié)合圖片或視頻，了解“農(nóng)民在田里除草”的場景，記憶更深刻。2.**詩意理解：畫面想象法**將詩句轉(zhuǎn)化為具體畫面，例如《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，可想象：“夜晚，明月透過松林灑下光斑，清泉在山石間流淌，發(fā)出叮咚的聲音”，通過畫面記憶詩意。3.**情感體會：背景聯(lián)結(jié)法**學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，了解作者“落第”的背景，才能理解“愁眠”的原因（科舉失敗的苦悶）；學(xué)習(xí)《長相思》時(shí)，了解“隨康熙東巡”的背景，才能體會“聒碎鄉(xiāng)心”的思鄉(xiāng)之苦。4.**手法鑒賞：標(biāo)識法**遇到“借景抒情”“以動襯靜”等手法，用符號標(biāo)注（如“△”標(biāo)注“借景抒情”），例如《鳥鳴澗》的“人閑桂花落，夜靜春山空”，用“△”標(biāo)注“以動襯靜”（桂花落的聲音襯托山的寂靜）。5.**積累運(yùn)用：名句本+語境練習(xí)**制作“名句積累本”，抄錄重點(diǎn)名句（如“春風(fēng)又綠江南岸”“明月松間照”），注明出處、意思及運(yùn)用場景（如“描寫春天”“表達(dá)思鄉(xiāng)”）；練習(xí)在語境中運(yùn)用，例如寫“春天的公園”時(shí)，可引用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（《游園不值》）。四、常見誤區(qū)規(guī)避1.誤區(qū)一：逐字翻譯，忽略意境例如《楓橋夜泊》的“江楓漁火對愁眠”，不要翻譯成“江邊的楓樹和漁火對著愁眠的人”，而應(yīng)理解為“江邊的楓樹、漁火，陪伴著愁緒難眠的我”，保留詩歌的意境美。2.誤區(qū)二：忽略背景，誤解情感例如《長相思》的“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，若不了解“隨康熙東巡”的背景，就無法理解“聒”的聲音是“風(fēng)雪聲+帳篷外的動靜”，更無法體會“思鄉(xiāng)”的強(qiáng)烈。3.誤區(qū)三：只記句子，不悟情感例如《游子吟》的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，不要只記句子，要體會“寸草心”（子女的心意）與“三春暉”（母親的恩情）的比喻，理解詩人對母親的感恩。4.誤區(qū)四：忽視手法，不懂鑒賞例如《泊船瓜洲》的“綠”字，若不分析“形容詞作動詞”的用法，就無法體會其“動態(tài)感”與“生機(jī)感”，錯(cuò)過詩歌的妙處。五、結(jié)語六年級古詩詞是小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵內(nèi)容，不僅是考試重點(diǎn)，更是培養(yǎng)“詩心”的重要階段。通過理解字詞、想象畫面、體會情感、鑒賞手法，學(xué)生能真正走進(jìn)詩歌的世界，感受傳統(tǒng)文化的魅力。希望本文的解析與指導(dǎo)，能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力，愛上古詩詞！附錄：六年級重點(diǎn)名句清單（必背+必默）1.明月松間照，清泉石上流。（《山居秋暝》）2.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（《楓橋夜泊》）3.山