適用年級：五年級上冊所屬單元：光與影單元（第二課）課時：1課時（40分鐘）一、教學分析（一）教材分析《光影變幻》是“光與影”單元的核心探究課，承接前一課《光是怎樣傳播的》對“光的直線傳播”的認知，聚焦“影子的形成及變化規(guī)律”。教材通過“猜測—實驗—驗證”的邏輯線，引導學生探究影子形成的條件（光源、遮擋物、屏）及影子大小、方向、形狀的變化因素（光源位置、遮擋物特征、照射角度）。本節(jié)課是學生構建“光與物體相互作用”科學概念的關鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)《光的反射》《光的折射》等課奠定基礎。（二）學情分析五年級學生已具備一定的生活經驗（如陽光下影子的變化、手影游戲），但對影子形成的本質條件（三者缺一不可）及變化規(guī)律（如光源高度與影子大小的定量關系）缺乏系統(tǒng)認知。學生動手能力較強，但設計對照實驗（控制變量）的意識薄弱，需要教師通過結構化問題引導，逐步形成規(guī)范的探究思維。二、教學目標（一）科學概念目標1.知道影子形成的必要條件：光源、遮擋物、屏（接收影子的平面）。2.理解影子的大小、方向、形狀與光源的位置（高度、方向）、遮擋物的形狀有關。（二）探究能力目標1.能設計簡單的對照實驗，探究影子變化的影響因素（如“光源高度對影子大小的影響”）。2.會用表格記錄實驗數據，并通過分析數據得出結論。（三）情感態(tài)度目標1.激發(fā)對光現象的探究興趣，感受影子變化的趣味性。2.培養(yǎng)合作意識，學會與同伴分享實驗結果。三、教學重難點教學重點：探究影子形成的條件及影子大小、方向的變化規(guī)律。教學難點：設計對照實驗（控制變量），驗證“光源位置對影子大小的影響”。四、教學準備（一）教師材料1.多媒體課件（含影子形成的動畫、生活中影子的圖片）；2.演示實驗材料：手電筒（光源）、長方體木塊（遮擋物）、白紙（屏）、支架（固定屏的位置）。（二）學生材料（每組）1.探究材料：手電筒、不同形狀的遮擋物（正方體、圓柱體、三角形硬紙板）、光屏（A4紙）、鉛筆（標記影子邊界）；2.記錄工具：實驗記錄單（見表1）、橡皮。五、教學過程（一）情境導入：喚醒生活經驗（5分鐘）教師活動：1.播放視頻：清晨陽光下，一個小朋友邊走邊觀察自己的影子（影子由長變短）；晚上路燈下，影子隨人移動而變化（忽長忽短）。2.提問：“視頻中小朋友的影子有什么變化？你在生活中還見過哪些有趣的影子？”（引導學生回憶手影游戲、皮影戲等）3.過渡：“影子為什么會產生？又為什么會變化？今天我們就一起探究‘光影變幻’的秘密。”設計意圖：用真實場景激活學生的生活經驗，引發(fā)對“影子成因”的好奇，明確探究主題。（二）探究一：影子形成的條件（10分鐘）問題提出：“影子是怎樣形成的？需要哪些條件？”學生活動：1.猜測：小組討論，提出假設（如“需要光”“需要擋住光的東西”“需要墻或地面”）。2.實驗驗證：材料：手電筒（光源）、木塊（遮擋物）、白紙（屏）。步驟：①打開手電筒，對準木塊，在木塊后方放白紙，觀察是否有影子；②去掉木塊（無遮擋物），重復步驟①，觀察是否有影子；③關掉手電筒（無光源），重復步驟①，觀察是否有影子；④去掉白紙（無屏），重復步驟①，觀察是否有影子。記錄：將實驗結果填入表1（“是否有影子”欄）。教師活動：1.巡視指導：提醒學生“輕拿輕放材料，手電筒不要對著眼睛”。2.交流總結：提問：“哪些情況下有影子？哪些情況下沒有？”（引導學生發(fā)現：只有同時具備光源、遮擋物、屏時，才有影子）板書：影子形成的條件→光源、遮擋物、屏（三者缺一不可）。設計意圖：通過“排除法”實驗，讓學生自主發(fā)現影子形成的必要條件，培養(yǎng)“控制變量”的初步意識。（三）探究二：影子的變化規(guī)律（20分鐘）過渡：“既然影子需要這三個條件，那如果改變其中一個條件，影子會怎樣變化？比如，改變光源的位置，影子會變大還是變??？”1.探究“光源高度對影子大小的影響”（重點實驗）問題提出：“當光源從低到高移動時，影子的大小會怎樣變化？”學生活動：實驗設計：①固定遮擋物（木塊）和屏的位置（兩者間距10厘米）；②用手電筒從不同高度（低：離桌面5厘米；中：15厘米；高：25厘米）照射遮擋物，觀察影子的大小；③用鉛筆在屏上標記影子的邊界，測量影子的長度（或寬度），記錄在表2中。教師活動：示范操作：強調“固定遮擋物和屏的位置”“手電筒垂直照射”（控制變量）；引導分析：“隨著光源高度升高，影子的大小有什么變化？”（得出結論：光源越高，影子越??；光源越低，影子越大）。2.探究“光源方向對影子方向的影響”（拓展實驗）問題提出：“當光源從左邊、右邊、正面照射時，影子的方向會怎樣變化？”學生活動：用手電筒從不同方向（左、右、前）照射遮擋物，觀察影子的方向，記錄在表3中；總結：影子的方向與光源的方向相反（如光源在左，影子在右）。3.探究“遮擋物形狀對影子形狀的影響”（趣味實驗）問題提出：“不同形狀的遮擋物，影子的形狀會一樣嗎？”學生活動：用正方體、圓柱體、三角形硬紙板作為遮擋物，用手電筒照射，觀察影子的形狀；發(fā)現：影子的形狀與遮擋物的形狀有關，但會因光源角度不同而變化（如圓柱體從正面照是圓形，從側面照是長方形）。設計意圖：通過“分層探究”（重點→拓展→趣味），讓學生逐步掌握“控制變量”的實驗方法，同時感受影子變化的多樣性。（四）拓展應用：解釋生活現象（3分鐘）教師活動：1.展示圖片：夏天中午的影子（短）、傍晚的影子（長）；路燈下的影子（隨人移動而變化）。2.提問：“為什么夏天中午影子短，傍晚影子長？”（引導學生用“光源高度對影子大小的影響”解釋）3.游戲：“手影猜猜猜”（用手做出不同形狀，讓同伴猜影子像什么）。設計意圖：將科學知識與生活實際聯(lián)系，培養(yǎng)學生“用科學解釋現象”的能力，激發(fā)學習興趣。（五）總結延伸：梳理知識，引發(fā)新問題（2分鐘）教師活動：1.引導總結：“這節(jié)課我們學到了什么？”（影子形成的條件、影子變化的規(guī)律）；2.提出問題：“晚上在路燈下走，影子會怎樣變化？”（讓學生課后觀察，記錄下來）；3.布置作業(yè)：“用身邊的材料（如玩具、文具）做一個‘影子實驗’，記錄你的發(fā)現?！痹O計意圖：梳理本節(jié)課的核心概念，引發(fā)學生對“影子變化”的進一步探究，培養(yǎng)“持續(xù)探究”的科學精神。六、教學評價（一）過程性評價實驗操作：觀察學生是否能規(guī)范使用材料（如固定變量、正確測量）；記錄分析：檢查實驗記錄單的完整性（是否如實記錄數據）、準確性（是否正確分析數據）；小組合作：評價學生的合作意識（是否主動參與、分享想法）。（二）結果性評價課堂發(fā)言：能否用科學語言解釋影子形成的條件及變化規(guī)律；拓展應用：能否用所學知識解釋生活中的影子現象（如中午影子短、傍晚影子長）。七、板書設計光影變幻影子形成的條件：光源、遮擋物、屏（三者缺一不可）影子的變化規(guī)律：①光源越高→影子越??；光源越低→影子越大；②影子方向與光源方向相反；③影子形狀與遮擋物形狀有關。八、教學反思1.實驗材料的選擇：應選用“易操作、可見度高”的材料（如手電筒用強光LED燈，遮擋物用不透明硬紙板），確保實驗效果明顯；2.學生探究的指導：對于“控制變量”的方法，需通過“