教研活動流程設(shè)計與主持稿規(guī)范范本——以學科主題研討為例一、教研活動的價值定位教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的核心載體，也是學校教學質(zhì)量提升的重要引擎。其價值在于：1.構(gòu)建專業(yè)共同體：通過同伴互動打破教師“個體作戰(zhàn)”的壁壘，形成共享、共建、共成長的學習生態(tài)；2.解決實踐問題：聚焦教學中的真實困境（如大單元設(shè)計、跨學科融合、作業(yè)設(shè)計等），通過集體智慧尋找可操作的解決方案；3.推動理論落地：將教育教學理論（如建構(gòu)主義、核心素養(yǎng)導向教學）轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，實現(xiàn)“理論-實踐”的循環(huán)迭代。二、教研活動流程設(shè)計：以“大單元教學設(shè)計的實踐路徑”為例教研活動的流程需遵循“問題導向、邏輯閉環(huán)、參與互動”的原則，具體分為籌備階段、實施階段、總結(jié)階段三大模塊。（一）籌備階段：精準定位，做好前置準備籌備是教研活動的“地基”，直接影響活動的有效性。需完成以下4項任務(wù)：1.主題確定：結(jié)合教學實際問題（如“大單元設(shè)計中如何整合課時目標？”“跨學科任務(wù)如何設(shè)計？”），通過問卷調(diào)研或備課組討論確定核心主題（例：“大單元教學設(shè)計的實踐路徑——以初中語文《紅星照耀中國》為例”）；2.方案制定：明確活動時間（如周三下午2:30-4:30）、地點（如學校錄播室）、參與人員（如語文組全體教師、教科室主任、特邀專家）、流程框架（如開場→主題分享→小組研討→成果展示→專家點評→總結(jié)）、預(yù)期目標（如形成3條可操作的大單元設(shè)計策略）；3.人員通知：提前3天通過工作群發(fā)布活動方案，明確需要準備的材料（如教師需帶自己的大單元設(shè)計案例）；4.物料準備：準備投影設(shè)備、研討表格（如“大單元設(shè)計問題清單”）、嘉賓姓名牌等。（二）實施階段：環(huán)環(huán)相扣，推動深度參與實施階段是教研活動的“核心場景”，需設(shè)計5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保教師從“被動傾聽”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”。1.開場環(huán)節(jié)：營造氛圍，明確目標（5分鐘）主持稿范本：>各位老師、各位同仁：>大家下午好！歡迎來到本期語文教研活動現(xiàn)場。今天我們的主題是“大單元教學設(shè)計的實踐路徑——以《紅星照耀中國》為例”。>近期，我們在大單元教學實踐中遇到了一些共性問題：比如“如何將單元目標拆解為可操作的課時任務(wù)？”“跨學科活動如何避免形式化？”。今天的活動，我們將通過“主題分享+小組研討+專家點評”的方式，共同尋找解決這些問題的思路。>首先，介紹一下出席今天活動的嘉賓：教科室王主任、市教科院語文教研員李老師，讓我們用掌聲歡迎他們的到來！>接下來，我簡單說明一下活動流程：首先由張敏老師做主題分享，然后分3個小組進行研討，之后每組派代表發(fā)言，最后請李老師點評總結(jié)。希望大家積極參與，暢所欲言！2.主題呈現(xiàn)：聚焦問題，提供研究支架（20分鐘）設(shè)計目的：通過一線教師的實踐案例，呈現(xiàn)大單元設(shè)計的具體路徑，為后續(xù)研討提供“參照物”。操作要點：分享者需圍繞主題，結(jié)合具體課例（如《紅星照耀中國》單元設(shè)計），重點說明“設(shè)計思路→實施過程→遇到的問題→改進方向”。主持過渡語：>接下來，我們有請七年級語文備課組的張敏老師，為我們分享她在《紅星照耀中國》大單元設(shè)計中的實踐與思考，大家歡迎！3.小組研討：互動碰撞，生成解決策略（30分鐘）設(shè)計目的：通過小組合作，將主題分享中的“個體經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化為“集體智慧”，聚焦問題解決。操作要點：分組：按年級或備課組分為3-4組，每組5-6人，設(shè)組長1名（負責組織討論）、記錄員1名（負責整理觀點）；任務(wù)布置：提前發(fā)放研討表格（例：“大單元設(shè)計問題清單”，包含“問題描述→嘗試解決的方法→需要支持的資源”三列），明確研討方向；時間控制：每組研討15分鐘，之后預(yù)留10分鐘整理成果，5分鐘分享。主持引導語：>剛才張老師的分享給了我們很多啟發(fā)，接下來進入小組研討環(huán)節(jié)。請各組圍繞以下兩個問題展開討論：>①你在大單元設(shè)計中遇到的最棘手的問題是什么？>②結(jié)合張老師的案例，你認為可以通過哪些方法解決這些問題？>請組長組織好討論，記錄員做好記錄，15分鐘后我們進行成果分享。4.成果展示：分享交流，深化認知（20分鐘）設(shè)計目的：通過成果展示，讓不同小組的觀點相互碰撞，形成更全面的解決策略。操作要點：每組派1名代表發(fā)言（5分鐘以內(nèi)），重點分享“問題+解決策略”；其他小組可補充提問。主持過渡語：>現(xiàn)在到了成果分享環(huán)節(jié)，先請第一組的代表發(fā)言，大家歡迎！>（第一組發(fā)言后）第一組提到了“大單元目標與課時目標的銜接問題”，并提出了“用‘任務(wù)鏈’連接目標”的策略，有沒有其他小組想補充？>（第二組發(fā)言后）第二組分享了“跨學科活動的設(shè)計經(jīng)驗”，比如結(jié)合歷史課的“紅軍長征路線圖”，這個方法很實用，大家覺得怎么樣？5.專家點評：高位引領(lǐng)，提升理論高度（15分鐘）設(shè)計目的：通過專家的專業(yè)視角，對研討成果進行提煉、升華，將實踐經(jīng)驗上升為理論認知。操作要點：專家需結(jié)合研討內(nèi)容，重點點評“亮點（如小組提出的‘任務(wù)鏈’策略）→不足（如某些策略的可操作性待提升）→建議（如如何結(jié)合核心素養(yǎng)調(diào)整設(shè)計）”。主持過渡語：>剛才各組的分享都非常精彩，提出了很多有價值的策略。接下來，我們有請市教科院的李老師為我們做點評總結(jié)，李老師在大單元教學研究方面有豐富的經(jīng)驗，相信會給我們帶來更多啟發(fā)，大家歡迎?。ㄈ┛偨Y(jié)階段：梳理成果，推動落地應(yīng)用（10分鐘）設(shè)計目的：將教研活動的成果轉(zhuǎn)化為具體的教學行動，避免“活動結(jié)束即結(jié)束”。操作要點：1.成果梳理：由主持人事先整理研討中的核心觀點（如“大單元設(shè)計的3條關(guān)鍵策略”），在總結(jié)時呈現(xiàn)；2.行動部署：明確后續(xù)的實踐任務(wù)（如“下周各備課組完成1個大單元設(shè)計案例，下周三進行展示”）；3.反饋收集：發(fā)放《教研活動反饋表》（包含“活動收獲→改進建議→需要的支持”），為后續(xù)活動優(yōu)化提供依據(jù)。三、主持稿設(shè)計的關(guān)鍵技巧主持是教研活動的“方向盤”，直接影響活動的節(jié)奏和參與度。需掌握以下3個技巧：（一）**定位清晰**：做“引導者”而非“主導者”主持的核心任務(wù)是“推動活動流程”“引導參與”，而非“代替教師發(fā)言”。需避免“長篇大論”，多使用“提問”“邀請”的語言（如“有沒有老師想補充？”“XX老師，你對這個問題有什么看法？”）。（二）**節(jié)奏把控**：靈活調(diào)整，應(yīng)對突發(fā)情況若時間不夠：可縮短研討時間（如將15分鐘改為10分鐘），或合并成果展示環(huán)節(jié)（如每組發(fā)言時間縮短為3分鐘）；若冷場：可點名邀請發(fā)言（如“張三老師，你在大單元設(shè)計中經(jīng)驗豐富，能不能分享一下？”），或用具體問題引導（如“大家有沒有遇到過‘目標太大，無法落實’的問題？”）；若討論偏離主題：可及時拉回（如“剛才大家討論的是‘跨學科活動’，我們回到‘大單元目標’的問題上來，好嗎？”）。（三）**語言親切**：用“同伴式”語言拉近距離教師是教研活動的主體，主持語言需親切、自然，避免“說教式”表達。例如：不用“你們必須……”，而用“我們可以……”；不用“我認為……”，而用“大家覺得……”。四、教研活動的優(yōu)化方向1.成果落地：將研討中的核心策略轉(zhuǎn)化為具體的教學行為（如“下month開展大單元設(shè)計示范課”），避免“紙上談兵”；2.持續(xù)跟進：對后續(xù)的實踐情況進行跟蹤（如“下周檢查各備課組的大單元設(shè)計案例”），及時調(diào)整策略；3.個性需求：根據(jù)教師的不同需求（如新手教師需要“基礎(chǔ)流程”，資深教師需要“深度研討”），設(shè)計差異化的活動內(nèi)容。結(jié)語教研活動不是“形式主義”的過場，而是教師成長的“加油站”。好的流程設(shè)計能讓活動更有針對性，好的主持能讓參與更有積極性。希望本文的流程及主持稿范本，能為一線教師提供實用的參考，讓教研活動真正成為“解決問題、促進成長”的有效載體。附錄：《教研活動反饋表