教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)及改進措施報告一、引言教學(xué)督導(dǎo)是高校保障教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)行為、促進教師專業(yè)發(fā)展的核心機制。本學(xué)年，我校教學(xué)督導(dǎo)委員會依據(jù)《教育部關(guān)于加強高校教學(xué)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)意見》（教高〔2020〕7號）及學(xué)校《教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合”原則，圍繞“教學(xué)規(guī)范落實、教學(xué)質(zhì)量提升、教師能力發(fā)展”三大核心任務(wù)，開展了全覆蓋、多維度、常態(tài)化的教學(xué)督導(dǎo)工作?，F(xiàn)將本學(xué)年督導(dǎo)工作情況總結(jié)如下，并提出改進措施與未來計劃。二、工作概述（一）督導(dǎo)范圍本學(xué)年督導(dǎo)覆蓋全校12個教學(xué)單位，涉及理論課、實踐課、線上課三大類課程，涵蓋新教師（教齡≤3年）、骨干教師（教齡≥5年且承擔(dān)核心課程）、兼職教師（校外企業(yè)導(dǎo)師）三類教師群體，覆蓋備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考試考核全教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）督導(dǎo)方式采用“常規(guī)督導(dǎo)+專項督導(dǎo)+特色督導(dǎo)”相結(jié)合的方式：1.常規(guī)督導(dǎo)：每周安排2-3次隨堂聽課（共完成320節(jié)次），查閱教師備課筆記（180本）、學(xué)生作業(yè)（600份）、考試試卷（400份）；2.專項督導(dǎo)：針對實踐教學(xué)（如實驗課、實訓(xùn)課、畢業(yè)設(shè)計）開展專項檢查（覆蓋20個實踐基地、50個實踐項目）；3.特色督導(dǎo)：結(jié)合“課程思政”建設(shè)要求，開展“課程思政融入課堂”專項督導(dǎo)（聽課40節(jié)次）；針對線上教學(xué)（如慕課、直播課）開展“線上教學(xué)有效性”督導(dǎo)（檢查15門線上課程）。（三）人員構(gòu)成督導(dǎo)團隊由教學(xué)督導(dǎo)委員會（10人，含退休資深教師3人、在職教授5人、教學(xué)管理專家2人）、各系部教學(xué)主任（12人）、學(xué)生教學(xué)信息員（30人，每系2-3人）組成，形成“專家引領(lǐng)、系部聯(lián)動、學(xué)生參與”的三維督導(dǎo)體系。三、主要成效（一）教學(xué)規(guī)范進一步落實通過常規(guī)督導(dǎo)，教師備課筆記的完整性（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法設(shè)計）較上一學(xué)年提升20%；上課遲到、早退現(xiàn)象基本杜絕（發(fā)生率從5%降至1%以下）；作業(yè)批改及時率（48小時內(nèi)批改）達到92%（上一學(xué)年為75%）；考試試卷命題的科學(xué)性（如題型分布、難度系數(shù)）得到明顯改善（符合學(xué)校要求的試卷占比從80%升至95%）。（二）教師專業(yè)發(fā)展成效顯著1.新教師成長：通過“導(dǎo)師制+督導(dǎo)反饋”模式，新教師課堂管理能力（如應(yīng)對學(xué)生提問、調(diào)控課堂節(jié)奏）提升30%；15名新教師在“青年教師教學(xué)競賽”中獲獎（占新教師總數(shù)的40%）。2.骨干教師引領(lǐng)：督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)12名骨干教師的“項目式教學(xué)”“案例教學(xué)”效果突出，通過組織“教學(xué)觀摩課”（10次）、“教學(xué)經(jīng)驗分享會”（5次），輻射帶動全校80%以上教師改進教學(xué)方法。3.兼職教師規(guī)范：針對兼職教師“重實踐、輕理論”的問題，開展“兼職教師教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)”（2次），其教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性（如教案撰寫、作業(yè)批改）提升25%。（三）教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升1.學(xué)生滿意度提高：通過學(xué)生訪談（300人次）、問卷調(diào)查（1200份），學(xué)生對教學(xué)的總體滿意度為85%（上一學(xué)年為70%），其中對“教師教學(xué)方法”“課堂互動”的滿意度提升最為明顯（分別提升20%、18%）。2.實踐教學(xué)效果增強：專項督導(dǎo)顯示，實踐課“理實結(jié)合”程度提升30%，學(xué)生實踐操作技能考核通過率從85%升至93%；畢業(yè)設(shè)計（論文）的“實用性”（如結(jié)合企業(yè)實際問題）占比從60%升至75%。（四）問題整改及時到位針對督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題（如部分教師“滿堂灌”、實踐課設(shè)備不足），建立“問題清單+整改臺賬”機制，共梳理問題45項，其中38項已完成整改（整改率84%），剩余7項（如實踐設(shè)備采購）正在推進中。四、存在問題（一）教學(xué)理念與時代需求存在差距部分教師仍堅持“灌輸式”教學(xué)理念，忽視學(xué)生的主體地位，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革落實不到位（如小組討論、探究式學(xué)習(xí)等方法的使用率不足30%）；少數(shù)教師對“課程思政”的理解存在偏差，認為“課程思政”是額外負擔(dān)，未能將思政元素自然融入課堂（如機械類課程僅生硬插入“工匠精神”口號，缺乏案例支撐）。（二）教學(xué)方法與技術(shù)應(yīng)用不足1.實踐教學(xué)方法單一：部分實踐課仍采用“教師演示+學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式，缺乏“項目驅(qū)動”“校企合作”等創(chuàng)新方法（如計算機專業(yè)實訓(xùn)課，僅完成教材中的案例，未對接企業(yè)真實項目）；2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用薄弱：少數(shù)教師對線上教學(xué)平臺（如雨課堂、超星爾雅）的使用不熟練，線上課程的“互動性”不足（如直播課僅播放PPT，未開展連麥、投票等互動活動）；部分教師不會制作微課、短視頻等教學(xué)資源，難以滿足學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)需求。（三）教師能力有待提升1.新教師課堂管理能力不足：部分新教師對學(xué)生的課堂行為（如玩手機、說話）缺乏有效的管理方法，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散（如某新教師的班級，課堂玩手機的學(xué)生占比達20%）；2.中年教師知識更新滯后：少數(shù)中年教師（教齡≥10年）的專業(yè)知識未能及時更新，如計算機專業(yè)教師仍在講授過時的編程語言（如VB），未能跟上行業(yè)發(fā)展趨勢（如Python、人工智能）。（四）督導(dǎo)工作自身存在短板1.覆蓋范圍不夠全面：對冷門課程（如《邏輯學(xué)》《藝術(shù)欣賞》）、邊緣專業(yè)（如考古學(xué)）的督導(dǎo)力度不足（僅覆蓋50%）；對兼職教師的督導(dǎo)頻率較低（每學(xué)期僅1次），難以全面掌握其教學(xué)情況；2.反饋機制不夠及時：部分督導(dǎo)反饋意見未能在聽課當(dāng)天反饋給教師（如延遲3-5天），導(dǎo)致教師無法及時調(diào)整教學(xué)；反饋意見的針對性不足，多為“教學(xué)態(tài)度認真”“課堂互動不夠”等泛泛而談，缺乏具體的改進建議（如“建議在講解《數(shù)據(jù)庫》時，增加企業(yè)真實案例”）；3.結(jié)果運用不夠充分：督導(dǎo)結(jié)果與教師績效考核、職稱評定的掛鉤不夠緊密（僅占績效考核的10%），導(dǎo)致部分教師對督導(dǎo)工作重視程度不足（如某教師連續(xù)2次被督導(dǎo)指出“作業(yè)批改不及時”，但未影響其績效考核）。五、改進措施（一）強化教學(xué)理念引領(lǐng)，推動“以學(xué)生為中心”改革1.開展教學(xué)理念培訓(xùn)：邀請教育部高等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會專家（如某高校教學(xué)名師）開展“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念講座（2次）；組織教師參加“全國高校教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”（100人次），學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)（如《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》）；2.推進“課程思政”常態(tài)化：制定《課程思政建設(shè)指南》，明確各專業(yè)課程的思政元素（如機械類課程融入“工匠精神”、醫(yī)學(xué)類課程融入“醫(yī)德”）；組織“課程思政優(yōu)秀案例評選”（100個案例），通過“案例庫”共享（線上平臺），引導(dǎo)教師將思政元素自然融入課堂；3.建立“學(xué)生評教”機制：增加學(xué)生對教學(xué)理念落實情況的評價（如“教師是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”“是否鼓勵學(xué)生參與課堂”），將學(xué)生評教結(jié)果納入教師績效考核（占比20%）。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力1.深化實踐教學(xué)改革：推行“項目驅(qū)動+校企合作”實踐教學(xué)模式，要求各專業(yè)實踐課至少對接1家企業(yè)（如計算機專業(yè)與某軟件公司合作，開展“企業(yè)真實項目實訓(xùn)”）；建立“實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系”，將“項目完成情況”“企業(yè)評價”納入實踐課成績（占比40%）；2.加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)：開展“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”（為期1學(xué)期），內(nèi)容包括微課制作、線上教學(xué)平臺使用、短視頻剪輯等；邀請技術(shù)專家（如超星爾雅培訓(xùn)師）開展專題培訓(xùn)（4次），培訓(xùn)結(jié)束后進行考核（考核合格者頒發(fā)“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用證書”）；3.推廣“混合式教學(xué)”：制定《混合式教學(xué)實施辦法》，要求每門課程至少有1/3的內(nèi)容采用“線上+線下”混合式教學(xué)（如線上學(xué)習(xí)理論知識，線下開展實踐操作）；組織“混合式教學(xué)優(yōu)秀課程評選”（20門），給予獲獎教師經(jīng)費支持（每門課程5000元）。（三）加強教師能力建設(shè)，促進專業(yè)發(fā)展1.完善“導(dǎo)師制”：為每位新教師配備1名資深導(dǎo)師（教齡≥10年、教授職稱），導(dǎo)師需指導(dǎo)新教師的備課、上課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)（每周至少1次）；建立“導(dǎo)師考核機制”，將新教師的成長情況（如教學(xué)競賽獲獎、學(xué)生評教成績）納入導(dǎo)師績效考核（占比15%）；2.推動中年教師知識更新：制定《中年教師專業(yè)發(fā)展計劃》，要求中年教師每兩年參加1次“行業(yè)培訓(xùn)”（如計算機專業(yè)教師參加“Python人工智能培訓(xùn)”）；鼓勵中年教師參與企業(yè)項目（如與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)），將企業(yè)項目經(jīng)驗融入課堂教學(xué)；3.開展“教學(xué)能力競賽”：組織“全校教師教學(xué)能力競賽”（每年1次），設(shè)置“理論教學(xué)”“實踐教學(xué)”“混合式教學(xué)”三個賽道，獲獎教師給予表彰（如“教學(xué)能手”稱號）和經(jīng)費獎勵（一等獎1萬元）。（四）優(yōu)化督導(dǎo)工作機制，提升督導(dǎo)效能1.擴大督導(dǎo)覆蓋范圍：增加對冷門課程、邊緣專業(yè)的督導(dǎo)頻率（每學(xué)期至少2次）；將兼職教師納入“常規(guī)督導(dǎo)”范圍（每學(xué)期至少2次聽課），要求兼職教師提交“教學(xué)計劃”“教案”等材料，由督導(dǎo)委員會審核；2.完善反饋機制：建立“即時反饋”制度，要求督導(dǎo)人員在聽課結(jié)束后1小時內(nèi)與教師溝通（如面對面交流），24小時內(nèi)提交書面反饋意見（內(nèi)容包括“優(yōu)點”“不足”“具體改進建議”）；采用“線上反饋平臺”（如學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)），讓教師及時查看反饋意見；3.強化結(jié)果運用：將督導(dǎo)結(jié)果與教師績效考核、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤（占績效考核的20%、職稱評定的15%）；對連續(xù)2次督導(dǎo)不合格的教師，進行“教學(xué)約談”（由教學(xué)督導(dǎo)委員會主任、系部主任共同參與），約談后仍不合格的，暫停其教學(xué)工作（參加“教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”）。六、未來計劃（一）深化督導(dǎo)內(nèi)涵，從“規(guī)范導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量導(dǎo)向”未來，教學(xué)督導(dǎo)將從“關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性”轉(zhuǎn)向“關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升”，重點督導(dǎo)“學(xué)生學(xué)習(xí)效果”（如知識掌握程度、能力提升情況）、“教學(xué)方法的有效性”（如混合式教學(xué)、項目式教學(xué)的效果）、“課程目標(biāo)的達成度”（如是否實現(xiàn)“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”）。（二）開展專項督導(dǎo)，解決重點問題針對實踐教學(xué)、線上教學(xué)、課程思政等重點領(lǐng)域，開展“專項督導(dǎo)”（每學(xué)期1-2個主題）；例如，202X-202X學(xué)年將開展“實踐教學(xué)有效性”專項督導(dǎo)，重點檢查“實踐項目與企業(yè)需求的對接情況”“學(xué)生實踐技能的提升情況”。（三）加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)，提升專業(yè)能力吸納更多“雙師型”教師（如既有高校教學(xué)經(jīng)驗，又有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師）加入督導(dǎo)團隊；組織督導(dǎo)人員參加“全國高校教學(xué)督導(dǎo)工