校園文化主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)主題：傳承·融合·創(chuàng)新——構(gòu)建我們的精神家園適用年級(jí)：中學(xué)（初一至高三通用，可根據(jù)學(xué)段調(diào)整深度）課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.理解校園文化的核心內(nèi)涵（精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化）及功能（育人、凝聚、輻射）。2.梳理所在學(xué)校校園文化的歷史脈絡(luò)與當(dāng)代呈現(xiàn)形式。（二）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)校園文化的認(rèn)同感與歸屬感，激發(fā)“校榮我榮”的責(zé)任意識(shí)。2.感受校園文化中“傳承與創(chuàng)新”的辯證關(guān)系，樹立文化自信。（三）行為目標(biāo)1.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)校園文化中的亮點(diǎn)與不足，提出具體的改進(jìn)建議。2.愿意以實(shí)際行動(dòng)參與校園文化建設(shè)（如設(shè)計(jì)班級(jí)文化符號(hào)、參與校園文化活動(dòng)策劃）。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：解析校園文化的內(nèi)涵與當(dāng)代價(jià)值，建立“校園文化與個(gè)人成長(zhǎng)”的聯(lián)結(jié)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)構(gòu)建”，形成參與校園文化建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。三、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過(guò)校園老照片與新場(chǎng)景的對(duì)比，引發(fā)情感共鳴。案例分析法：結(jié)合學(xué)校真實(shí)案例（如傳統(tǒng)活動(dòng)的保留、學(xué)生創(chuàng)意項(xiàng)目），深化認(rèn)知。小組探究法：以“校園文化建設(shè)”為議題，開展合作討論，培養(yǎng)實(shí)踐能力。情景模擬法：通過(guò)“校園文化創(chuàng)意市集”模擬活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材收集：學(xué)校歷史資料（老照片、校史檔案、歷屆畢業(yè)生回憶錄）；近期校園文化活動(dòng)視頻（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)節(jié)、文化講座）；學(xué)生創(chuàng)意作品（如班級(jí)LOGO、校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)、主題班會(huì)方案）。2.道具準(zhǔn)備：便簽紙（用于寫“校園文化亮點(diǎn)/建議”）、海報(bào)板（用于小組展示）；校園文化創(chuàng)意市集“攤位卡”（如“傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)”“校園故事分享”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)展”）。3.前置任務(wù)：學(xué)生提前采訪1位老師或校友，了解“他們心中的校園文化記憶”；收集1件“能代表校園文化的物品”（如?；铡⑸鐖F(tuán)手冊(cè)、活動(dòng)紀(jì)念品）。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘研@文化記憶（5分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.播放兩段視頻：第一段：20年前的校園場(chǎng)景（老教室、課間活動(dòng)、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目）；第二段：當(dāng)前的校園場(chǎng)景（新教學(xué)樓、社團(tuán)活動(dòng)、科技節(jié)成果展）。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“兩段視頻中，哪些場(chǎng)景讓你感到熟悉？哪些場(chǎng)景是你從未見過(guò)的？”“這些變化背后，不變的是什么？”（預(yù)設(shè)答案：學(xué)校的精神內(nèi)核、師生的情感聯(lián)結(jié)）3.揭示主題：“校園里的一磚一瓦、一草一木，還有我們的活動(dòng)、故事，共同構(gòu)成了‘校園文化’。今天，我們就來(lái)聊聊‘如何讓校園文化成為我們的精神家園’。”（二）探究與對(duì)話：解碼校園文化的“基因密碼”（15分鐘）環(huán)節(jié)1：傳承——尋找校園文化的“根”分享前置任務(wù)成果：學(xué)生展示采訪記錄（如“老教師說(shuō)，30年前的運(yùn)動(dòng)會(huì)一定要有拔河比賽，因?yàn)槟苣郯嗉?jí)”）、帶來(lái)的物品（如“這是上一屆社團(tuán)留下的手工社章程，里面寫著‘用雙手傳遞溫度’”）。教師引導(dǎo)：“這些故事和物品，就像校園文化的‘基因’，它們承載著學(xué)校的傳統(tǒng)與精神。比如我們學(xué)校的‘徒步拉練’活動(dòng)，從建校初期保留至今，為什么？”（預(yù)設(shè)答案：培養(yǎng)堅(jiān)韌品格、集體意識(shí)）環(huán)節(jié)2：融合——擁抱校園文化的“新”展示案例：學(xué)校近期的“跨社團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)”（如漢服社與科技社合作，用3D打印制作漢服發(fā)飾；文學(xué)社與街舞社合作，將詩(shī)歌改編成街舞劇本）。小組討論：“這些活動(dòng)為什么受歡迎？它們體現(xiàn)了校園文化的什么特點(diǎn)？”（預(yù)設(shè)答案：多元融合、創(chuàng)新活力）教師總結(jié)：“校園文化不是一成不變的，它需要吸收新的元素，才能保持生命力。比如我們的‘校園文化節(jié)’，從最初的‘文藝匯演’，發(fā)展到現(xiàn)在的‘創(chuàng)意市集’‘學(xué)術(shù)論壇’，就是融合的結(jié)果。”環(huán)節(jié)3：創(chuàng)新——成為校園文化的“設(shè)計(jì)者”展示學(xué)生創(chuàng)意作品（如“校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)”：用?；赵刂谱鞯臅灐⒐P記本；“班級(jí)文化符號(hào)”：設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)、LOGO）。提問(wèn)：“這些作品為什么能代表校園文化？如果讓你設(shè)計(jì)，你會(huì)考慮什么？”（預(yù)設(shè)答案：結(jié)合學(xué)校特色、體現(xiàn)學(xué)生需求、有實(shí)用價(jià)值）（三）踐行與行動(dòng)：我的校園文化建設(shè)方案（15分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.分組任務(wù)：以“如何打造有特色的校園文化”為主題，設(shè)計(jì)1個(gè)具體方案（如“校園文化角”“主題活動(dòng)月”“班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃”）。小組分工：組長(zhǎng)（統(tǒng)籌）、記錄員（寫方案）、展示員（匯報(bào)）、材料員（準(zhǔn)備道具）。要求：方案需包含“主題”“內(nèi)容”“實(shí)施步驟”“預(yù)期效果”四個(gè)部分，結(jié)合學(xué)校實(shí)際（如利用校園閑置空間、結(jié)合學(xué)生興趣）。2.小組展示與點(diǎn)評(píng)：每組用3分鐘展示方案（可借助海報(bào)、道具）；其他小組點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)方案的亮點(diǎn)是什么？你有什么補(bǔ)充建議？”；教師總結(jié)：“同學(xué)們的方案都很有創(chuàng)意，比如‘校園文化角’可以設(shè)置‘歷史展柜’（放老照片、舊物品）、‘創(chuàng)意展架’（放學(xué)生作品）、‘留言墻’（寫對(duì)校園的祝福）；‘主題活動(dòng)月’可以設(shè)計(jì)‘傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)周’（包粽子、做月餅）、‘創(chuàng)新創(chuàng)意周’（科技小制作、文創(chuàng)設(shè)計(jì)比賽）。這些方案都體現(xiàn)了‘傳承與創(chuàng)新’的理念，只要付諸行動(dòng)，就能讓校園文化更有溫度?！保ㄋ模┛偨Y(jié)與升華：每個(gè)人都是校園文化的“建設(shè)者”（5分鐘）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.學(xué)生分享：“通過(guò)今天的班會(huì)，你對(duì)校園文化有了什么新的認(rèn)識(shí)？你打算為校園文化建設(shè)做什么？”（預(yù)設(shè)答案：“我要把班級(jí)的故事寫成文章，投稿到校刊”“我要參與校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)，讓更多人了解我們的學(xué)校”）2.教師總結(jié)：“校園文化不是‘高大上’的口號(hào)，而是我們每天的生活：是教室后面的黑板報(bào)，是社團(tuán)活動(dòng)的笑聲，是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的加油聲，是老師的一句鼓勵(lì)，是同學(xué)的一次幫助。每一個(gè)人都是校園文化的‘建設(shè)者’：你寫的一篇文章、設(shè)計(jì)的一個(gè)LOGO、參與的一次活動(dòng)，都是校園文化的一部分。希望我們能一起，讓校園文化成為‘有記憶、有溫度、有活力’的精神家園，讓每一個(gè)學(xué)生都能在其中找到歸屬感，成長(zhǎng)為更好的自己。”3.情感共鳴：全體學(xué)生齊讀“校園文化建設(shè)宣言”（提前準(zhǔn)備，印在卡片上）：“我是校園文化的參與者，我愿?jìng)鞒袀鹘y(tǒng)，擁抱創(chuàng)新，用我的行動(dòng)，讓校園更有溫度，用我的創(chuàng)意，讓文化更有活力，讓我們的校園，成為我們共同的精神家園！”六、板書設(shè)計(jì)傳承·融合·創(chuàng)新——構(gòu)建我們的精神家園傳承：尋找校園文化的“根”（傳統(tǒng)、精神）融合：擁抱校園文化的“新”（多元、開放）創(chuàng)新：成為校園文化的“設(shè)計(jì)者”（創(chuàng)意、行動(dòng)）宣言：每個(gè)人都是校園文化的“建設(shè)者”七、教學(xué)反思（一）預(yù)設(shè)與生成的平衡需關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，比如在“傳承”環(huán)節(jié)，可能有學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)活動(dòng)太老套”，教師要引導(dǎo)其理解“傳統(tǒng)的價(jià)值”，同時(shí)肯定其創(chuàng)新意識(shí)。小組討論時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)“方案脫離實(shí)際”的情況（如“要建一個(gè)大型體育館”），教師要及時(shí)引導(dǎo)：“我們可以從‘小處著手’，比如先打造一個(gè)‘班級(jí)文化角’，再推廣到全校?！保ǘ┰u(píng)價(jià)與激勵(lì)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的展示，要給予具體的肯定（如“這個(gè)方案結(jié)合了我們學(xué)校的‘徒步拉練’傳統(tǒng)，又加入了‘創(chuàng)意打卡’，很有新意”），而不是籠統(tǒng)的“很好”?？梢栽O(shè)置“最佳創(chuàng)意方案”“最具可行性方案”等獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。（三）延伸與落地班會(huì)后，將學(xué)生的方案整理成冊(cè)，提交給學(xué)校德育處或?qū)W生會(huì)，推動(dòng)方案的實(shí)施（如“校園文化角”可以由學(xué)生自主管理，定期更新內(nèi)容）。開展“校園文化建設(shè)行動(dòng)月”活動(dòng)，讓學(xué)生參與具體的實(shí)踐（如“設(shè)計(jì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品”“策劃主題班會(huì)”），將班會(huì)中的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。八、設(shè)計(jì)說(shuō)明本教案以“傳承·融合·創(chuàng)新”為主線，通過(guò)“情境導(dǎo)入—探究對(duì)話—踐行行動(dòng)—總結(jié)升華”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—情感—行為”的三維目標(biāo)。貼近學(xué)生生活：用學(xué)生身邊的案例（如采訪記錄、創(chuàng)意作品）、真實(shí)的活動(dòng)（如跨社團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)、校園文化節(jié)），讓學(xué)生感受到校園文化的“真實(shí)性”與“親近性”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與：通過(guò)前置任務(wù)、小組討論、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>