一、引言小學(xué)英語階段性口語測試是檢測學(xué)生語言運(yùn)用能力、落實核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中“以評促學(xué)、以評促教”的要求。階段性測試應(yīng)聚焦單元/學(xué)期重點語言知識與交際功能，兼顧不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平與語言發(fā)展特點，通過情境化、任務(wù)化的設(shè)計，全面考查學(xué)生的“聽、說、讀、演”綜合能力，同時為教師調(diào)整教學(xué)策略提供實證依據(jù)。二、測試題設(shè)計框架：分年級梯度化設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)英語“分級目標(biāo)”的要求，將口語測試分為低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）三個階段，每個階段的測試目標(biāo)、題型與難度呈梯度上升，具體如下：（一）低年級（1-2年級）：基礎(chǔ)聽說與模仿能力測試目標(biāo)：考查字母/單詞的正確認(rèn)讀、簡單句子的模仿表達(dá)、兒歌/chant的韻律感知，培養(yǎng)“敢于開口”的信心。核心素養(yǎng)指向：語言能力（語音、詞匯、句子的基礎(chǔ)運(yùn)用）、學(xué)習(xí)能力（模仿與記憶）。1.題型1：字母與單詞認(rèn)讀（20%）操作流程：教師出示5-8個單元重點字母（如Aa,Bb,Cc）或單詞（如apple,cat,dog），要求學(xué)生準(zhǔn)確讀出發(fā)音（含字母名稱音/單詞重音），并嘗試用動作/表情輔助表達(dá)（如讀“cat”時做“喵”的動作）。示例：教師：“Pleasereadthesewords:apple,dog,bird.”學(xué)生：“Apple（伸手比‘蘋果’）,dog（學(xué)狗叫）,bird（做‘飛’的動作）?！?.題型2：句子模仿秀（30%）操作流程：教師播放課本中重點句型的錄音（如“Hello!I'mLily.”“What'sthis?—It'sapen.”），要求學(xué)生模仿語音語調(diào)（如升調(diào)、降調(diào)），并保持句子的完整性。示例：教師播放錄音：“Hi!MynameisTom.Howareyou?”學(xué)生模仿：“Hi!MynameisTom.（降調(diào)）Howareyou?（升調(diào)）”3.題型3：兒歌/Chant表演（50%）操作流程：學(xué)生從單元所學(xué)兒歌/chant中選擇1首（如《Head,Shoulders,KneesandToes》《One,Two,Three,Four,Five》），邊唱邊做動作，要求節(jié)奏準(zhǔn)確、動作協(xié)調(diào)。評分提示：關(guān)注“韻律感”（如是否跟上節(jié)奏）與“參與度”（如是否主動做動作）。（二）中年級（3-4年級）：簡單交際與表達(dá)能力測試目標(biāo)：考查情景對話的回應(yīng)能力、圖片內(nèi)容的描述能力、簡單對話的創(chuàng)編能力，培養(yǎng)“用英語交流”的意識。核心素養(yǎng)指向：語言能力（情景交際、簡單敘事）、思維品質(zhì)（觀察與邏輯表達(dá)）。1.題型1：情景問答（30%）操作流程：教師設(shè)置生活情景（如“問路”“購物”“問候”），用英語提出問題，要求學(xué)生用單元重點句型回應(yīng)（如“Excuseme,whereisthelibrary?—It'snexttotheclassroom.”）。示例：教師（扮演顧客）：“CanIhelpyou?—Iwantapencil.”2.題型2：圖片描述（40%）操作流程：教師出示1張單元主題相關(guān)的圖片（如“公園場景”“教室場景”），要求學(xué)生用“therebe”句型或簡單陳述句描述圖片內(nèi)容（如“Look!Thereisatree.Therearesomeflowers.Aboyisplayingfootball.”）。評分提示：關(guān)注“內(nèi)容完整性”（如是否覆蓋主要元素）與“語法準(zhǔn)確性”（如單復(fù)數(shù)、時態(tài)）。3.題型3：對話創(chuàng)編（30%）操作流程：教師給出話題關(guān)鍵詞（如“周末活動”“生日派對”），要求學(xué)生與同伴合作創(chuàng)編1段簡短對話（3-5句），并表演出來（如“A:Whatdoyoudoonweekends?—B:Iplayfootball.—A:Let'splaytogether!—B:Great!”）。評分提示：關(guān)注“交際邏輯性”（如對話是否連貫）與“合作性”（如是否主動參與）。（三）高年級（5-6年級）：綜合運(yùn)用與思維能力測試目標(biāo)：考查話題演講、故事復(fù)述、觀點表達(dá)的能力，培養(yǎng)“用英語思維”的習(xí)慣。核心素養(yǎng)指向：語言能力（綜合敘事、觀點表達(dá)）、思維品質(zhì)（邏輯與批判性思維）、文化意識（跨文化交際）。1.題型1：話題演講（35%）操作流程：學(xué)生從單元話題中選擇1個（如“我的家庭”“我的愛好”“環(huán)?！保?，準(zhǔn)備1-2分鐘的演講，要求結(jié)構(gòu)清晰（開頭問候、中間細(xì)節(jié)、結(jié)尾總結(jié)），并使用連接詞（如“first,then,finally”）。示例：學(xué)生：“Hello,everyone!MynameisLucy.TodayIwanttotalkaboutmyhobby.Ilikereadingbooks.First,readingmakesmehappy.Then,Icanlearnnewthings.Finally,Iwanttobeawriter.Thankyou!”2.題型2：故事復(fù)述（35%）操作流程：教師播放1個課本故事錄音（如《Cinderella》《TheFoxandtheGrapes》），要求學(xué)生用自己的話復(fù)述主要情節(jié)（如“Onceuponatime,therewasagirlcalledCinderella.Shewaskind.Oneday,afairyhelpedhergototheparty.Shedancedwiththeprince.Butshehadtoleaveat12o'clock.Shelosthershoe.Theprincefounditandmarriedher.”）。評分提示：關(guān)注“情節(jié)完整性”（如是否覆蓋起因、經(jīng)過、結(jié)果）與“語言靈活性”（如是否用同義詞/同義句替換）。3.題型3：辯論小達(dá)人（30%）操作流程：教師給出爭議性話題（如“Shouldweusemobilephonesatschool?”“Isitgoodtoeatfastfood?”），將學(xué)生分為正反方，要求用英語表達(dá)觀點（如“正方：Yes,weshould.Becausewecanlookupwords.反方：No,weshouldn't.Becauseit'sbadforoureyes.”），并嘗試反駁對方。評分提示：關(guān)注“觀點明確性”（如是否有理由支持）與“交際策略”（如是否用“Excuseme,Ithink…”禮貌打斷）。三、評分標(biāo)準(zhǔn)：多維度量化評價口語測試的評分應(yīng)客觀、可操作，避免主觀臆斷。根據(jù)不同年級的測試目標(biāo)，設(shè)置4個核心維度（語言準(zhǔn)確性、語言流暢性、內(nèi)容完整性、交際恰當(dāng)性），每個維度分為4個等級（優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)），具體描述如下：（一）通用評分維度與等級描述**維度****優(yōu)秀（____分）****良好（75-89分）****合格（60-74分）****待改進(jìn)（60分以下）****語言準(zhǔn)確性**發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，無語法錯誤，單詞使用恰當(dāng)發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)，偶有語法錯誤（不影響理解）發(fā)音有偏差，語法錯誤較多（部分影響理解）發(fā)音錯誤多，語法錯誤嚴(yán)重（無法理解）**語言流暢性**語速適中，停頓自然，無重復(fù)/猶豫語速較適中，偶有停頓/重復(fù)語速過快/過慢，頻繁停頓/重復(fù)語速混亂，無法連貫表達(dá)**內(nèi)容完整性**完全覆蓋任務(wù)要求，細(xì)節(jié)豐富覆蓋大部分任務(wù)要求，有一定細(xì)節(jié)覆蓋部分任務(wù)要求，細(xì)節(jié)缺失未覆蓋任務(wù)要求，內(nèi)容空洞**交際恰當(dāng)性**符合情景，使用禮貌用語，有眼神交流基本符合情景，偶用禮貌用語，有少量眼神交流部分符合情景，很少用禮貌用語，無眼神交流不符合情景，未用禮貌用語，回避眼神交流（二）分年級權(quán)重調(diào)整為體現(xiàn)各年級的測試重點，對4個維度的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整：低年級：語言準(zhǔn)確性（30%）、語言流暢性（20%）、內(nèi)容完整性（30%）、交際恰當(dāng)性（20%）（側(cè)重基礎(chǔ)模仿）；中年級：語言準(zhǔn)確性（25%）、語言流暢性（25%）、內(nèi)容完整性（30%）、交際恰當(dāng)性（20%）（側(cè)重情景交際）；高年級：語言準(zhǔn)確性（20%）、語言流暢性（25%）、內(nèi)容完整性（25%）、交際恰當(dāng)性（30%）（側(cè)重綜合思維與跨文化交際）。四、實施建議：確保測試有效性（一）測試準(zhǔn)備1.環(huán)境布置：選擇安靜、光線充足的教室，避免干擾；擺放桌椅時留出表演空間（如低年級的兒歌表演）。2.材料準(zhǔn)備：提前打印測試題（如圖片、話題清單）、錄音設(shè)備（用于播放句子/故事）、評分表（含維度與等級）。3.學(xué)生準(zhǔn)備：提前告知測試范圍（如單元重點句型、兒歌），讓學(xué)生有針對性地練習(xí)；鼓勵學(xué)生放松，避免緊張。（二）測試流程1.分組測試：將學(xué)生分為若干小組（每組4-6人），每組由1名教師（或?qū)嵙?xí)教師）負(fù)責(zé)評分，確保公平性。2.時間控制：低年級每生5-8分鐘，中年級8-10分鐘，高年級10-12分鐘，避免超時影響后續(xù)測試。3.記錄與反饋：測試過程中，教師用錄音/筆記記錄學(xué)生的表現(xiàn)；測試結(jié)束后，及時向?qū)W生反饋優(yōu)點與不足（如“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，但可以多做一些動作”）。（三）結(jié)果運(yùn)用1.教學(xué)調(diào)整：根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略（如低年級學(xué)生發(fā)音錯誤多，可增加“語音游戲”環(huán)節(jié)；高年級學(xué)生邏輯表達(dá)弱，可加強(qiáng)“思維導(dǎo)圖”訓(xùn)練）。2.學(xué)生發(fā)展：將口語測試結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)步（如設(shè)立“口語之星”獎項，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生）。五、附錄：測試題示例（節(jié)選）（一）低年級（1年級上冊）字母認(rèn)讀：Aa,Bb,Cc,Dd,Ee；句子模仿：“Hello!I'mMike.”“Goodbye!”；兒歌表演：《Hello,Hello》（邊唱邊揮手）。（二）中年級（3年級下冊）情景問答：“Excuseme,whereisthetoilet?—It'soverthere.”；圖片描述：公園場景（有樹、花、小朋友放風(fēng)箏）；對話創(chuàng)編：“周末活動”（A:WhatdoyoudoonSaturdays?—B:IwatchTV.—A:Let'splayfootball!—B:OK!）。（三）高年級（5年級上冊）話題演講：“MyFavoriteAnimal”（要求用“because”說明理由）；故事復(fù)述：《TheLittleRedHen》（復(fù)述母雞種小麥的過程）；辯論話題：“Shouldwehavehomeworkonweekends?”（正反方各