童話城堡主題教學(xué)設(shè)計方案一、設(shè)計背景2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言運用能力”。低年級學(xué)生（小學(xué)1-2年級）處于形象思維主導(dǎo)階段，對童話、幻想類內(nèi)容具有天然興趣，而“童話城堡”作為童話的經(jīng)典場景，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本設(shè)計以“童話城堡”為主題，整合語文、美術(shù)、表演等多學(xué)科元素，通過情境化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動，落實“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文核心素養(yǎng)，同時滲透審美教育與價值觀引導(dǎo)。二、設(shè)計理念1.情境浸潤，激發(fā)興趣：以“童話城堡”為核心情境，通過圖片、動畫、道具等創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“參觀城堡—認(rèn)識人物—創(chuàng)作城堡”的過程中，自然融入語文學(xué)習(xí)。2.學(xué)生主體，活動導(dǎo)向：設(shè)計“讀、說、演、創(chuàng)”等多元活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中完成知識建構(gòu)，培養(yǎng)語言運用能力與想象力。3.跨學(xué)科融合，綜合素養(yǎng)：結(jié)合美術(shù)（繪制城堡）、表演（童話劇片段）等學(xué)科，實現(xiàn)“語文+”的融合學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。4.立德樹人，價值引領(lǐng)：通過童話中的“真善美”形象（如白雪公主的善良、小矮人的團結(jié)），引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，感受童話的精神力量。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識“堡、墻、窗、殿、仙”等10個生字，正確書寫“城、堡、門、窗”等6個漢字；積累“金碧輝煌、五彩繽紛、高高興興、蹦蹦跳跳”等描寫城堡與人物的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀童話片段（如《白雪公主》《小紅帽》選段），理解“童話城堡”中的關(guān)鍵情節(jié)（如公主遇險、矮人相助）。（二）過程與方法1.通過“找生字”“猜詞語”等游戲，掌握生字詞學(xué)習(xí)方法；通過“分角色朗讀”“童話劇表演”，提高語言表達與合作能力。2.借助“城堡思維導(dǎo)圖”“童話創(chuàng)編卡”，學(xué)習(xí)梳理童話情節(jié)、創(chuàng)作簡單童話的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受童話城堡的神奇與美好，激發(fā)對童話的熱愛之情；2.體會童話中人物的美好品質(zhì)（如善良、勇敢、團結(jié)），培養(yǎng)積極向上的價值觀。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.認(rèn)識并書寫“童話城堡”主題生字詞，積累描寫場景與人物的詞語；2.理解童話片段中的關(guān)鍵情節(jié)與人物形象。（二）教學(xué)難點1.運用“童話創(chuàng)編卡”創(chuàng)作簡單的童話片段（如“我的童話城堡里發(fā)生了什么”）；2.感受童話中的“真善美”，并內(nèi)化為自身的價值認(rèn)同。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：童話城堡圖片集（如迪士尼城堡、《格林童話》插畫城堡）、童話片段動畫（如《白雪公主》中“小矮人回家”片段）、生字詞卡片PPT。2.實物道具：童話城堡模型（簡易手工制作）、角色頭飾（白雪公主、小矮人、小紅帽等）、“童話創(chuàng)編卡”（空白卡片，印有城堡邊框）。3.文本材料：《格林童話》《安徒生童話》選段（適合低年級的短篇，如《白雪公主與七個小矮人》片段、《小紅帽》片段）。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：走進童話城堡（5分鐘）教師活動：1.播放多媒體課件：屏幕逐漸展開一幅色彩鮮艷的童話城堡插畫（屋頂有尖塔、窗戶有彩虹裝飾、門口有鮮花環(huán)繞），同時播放輕快的童話音樂（如《白雪公主》主題曲）。2.提問引導(dǎo)：“小朋友們，你們看，這座城堡和我們平時見到的城堡有什么不一樣？（預(yù)設(shè)回答：“有彩虹窗戶！”“門口有鮮花！”“看起來像童話里的！”）對啦，這是一座童話城堡！里面住著好多我們熟悉的童話人物，比如白雪公主、七個小矮人、小紅帽……你們想不想進去看看？”3.過渡：“今天，老師要帶大家一起‘走進童話城堡’，認(rèn)識里面的人物，聽聽他們的故事，還要自己創(chuàng)作一座童話城堡哦！”設(shè)計意圖：通過視覺與聽覺的雙重刺激，創(chuàng)設(shè)“童話城堡”的沉浸式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。（二）初讀感知：探尋城堡秘密（15分鐘）教師活動：1.識字游戲：“生字寶寶藏城堡”出示童話城堡圖片，將生字詞卡片（“堡、墻、窗、殿、仙”）貼在城堡的不同位置（如“堡”貼在城門上，“窗”貼在窗戶上）。引導(dǎo)學(xué)生：“生字寶寶們藏在城堡里啦！誰能把它們找出來，讀給大家聽？”（學(xué)生舉手回答，教師糾正讀音，強調(diào)“堡”是第三聲，“殿”是前鼻音。）拓展游戲：“給生字找朋友”（如“堡”可以組成“城堡”“堡壘”；“窗”可以組成“窗戶”“窗簾”）。2.朗讀童話：“城堡里的小故事”發(fā)放《白雪公主與七個小矮人》片段文本（內(nèi)容：小矮人回到城堡，發(fā)現(xiàn)白雪公主躺在地上，著急地喊“白雪公主，你怎么了？”）。教師范讀：用輕柔的聲音讀白雪公主的臺詞，用急切的聲音讀小矮人的臺詞，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣變化。學(xué)生自由朗讀：要求“讀正確、讀流利”，教師巡視指導(dǎo)，提醒“高高興興”“蹦蹦跳跳”等疊詞要讀得輕快。學(xué)生活動：積極參與識字游戲，主動找出生字并朗讀；模仿教師語氣，有感情地朗讀童話片段。設(shè)計意圖：通過“游戲識字”與“情境朗讀”，落實“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”的語文要素，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握基礎(chǔ)知識。（三）深入探究：對話童話人物（20分鐘）教師活動：1.觀看動畫：“小矮人的一天”播放《白雪公主》中“小矮人回家”的動畫片段（內(nèi)容：小矮人扛著工具回到城堡，發(fā)現(xiàn)白雪公主做好了飯，高興地跳舞）。提問引導(dǎo)：“小矮人回到城堡后，看到了什么？他們的心情怎么樣？（預(yù)設(shè)回答：“看到白雪公主做好了飯！”“他們很高興，跳起舞來了！”）”拓展：“如果你是小矮人，看到白雪公主為你做飯，你會說什么？（預(yù)設(shè)回答：“白雪公主，你真好！”“謝謝你給我們做飯！”）”2.小組討論：“我最喜歡的城堡人物”發(fā)放問題卡：“童話城堡里有很多人物，比如白雪公主、小矮人、小紅帽，你最喜歡誰？為什么？”組織小組討論（4人一組），要求“說出人物的一個特點，并用故事中的例子說明”（如“我最喜歡小矮人，因為他們很團結(jié)，一起照顧白雪公主”）。小組分享：每個小組推薦1名代表發(fā)言，教師點評（如“你說得很清楚，小矮人的團結(jié)真讓人感動！”）。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看動畫，積極回答問題；小組內(nèi)合作討論，分享自己的觀點；大膽發(fā)言，表達對童話人物的理解。設(shè)計意圖：通過“動畫感知”與“小組討論”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話人物的形象與品質(zhì)，落實“審美鑒賞與文化自信”的核心素養(yǎng)。（四）創(chuàng)意表達：構(gòu)建我的城堡（25分鐘）教師活動：1.美術(shù)融合：“繪制我的童話城堡”發(fā)放畫紙與彩筆，引導(dǎo)學(xué)生：“剛才我們參觀了別人的童話城堡，現(xiàn)在輪到你們自己設(shè)計啦！你的城堡是什么樣子的？有尖塔嗎？有彩虹窗戶嗎？門口有什么？”學(xué)生繪畫（10分鐘），教師巡視指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)意（如“你的城堡有翅膀，真神奇！”“你的城堡門口有會說話的花朵，太有趣了！”）。2.童話創(chuàng)編：“城堡里的新故事”發(fā)放“童話創(chuàng)編卡”（空白卡片，印有城堡邊框），引導(dǎo)學(xué)生：“你的城堡里住著誰？發(fā)生了什么有趣的故事？比如，有沒有小公主遇到了困難，小矮人幫忙解決？或者有一只小兔子跑到了城堡里，和大家成為了朋友？”舉例示范：“我的城堡里住著一只小松鼠，它的松子丟了，城堡里的小花、小草都幫它找，最后在樹洞里找到了！”學(xué)生創(chuàng)作（10分鐘），教師個別指導(dǎo)（如“你的故事里有哪些人物？他們做了什么？”）。3.展示分享：“我的童話城堡”組織學(xué)生展示自己的繪畫作品與創(chuàng)編故事（如“我的城堡叫彩虹城堡，里面住著白雪公主和小矮人，他們每天一起種花，城堡周圍開滿了五顏六色的花！”）。同伴互評：“你最喜歡哪個城堡？為什么？”（預(yù)設(shè)回答：“我最喜歡小紅的彩虹城堡，因為它的顏色很漂亮！”“我最喜歡小明的故事，因為小松鼠很可愛！”）學(xué)生活動：發(fā)揮想象力，繪制自己的童話城堡；用簡單的語言創(chuàng)編童話片段；大膽展示作品，傾聽同伴的評價。設(shè)計意圖：通過“美術(shù)創(chuàng)作”與“童話創(chuàng)編”，落實“表達與交流”“梳理與探究”的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。（五）總結(jié)升華：守護童話之心（5分鐘）教師活動：1.回顧總結(jié)：“今天我們一起走進了童話城堡，認(rèn)識了生字寶寶，讀了童話故事，還自己設(shè)計了城堡、創(chuàng)編了故事。你們收獲了什么？（預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)識了‘堡’‘窗’這些字！”“我學(xué)會了讀童話！”“我編了一個關(guān)于小松鼠的故事！”）”2.情感升華：“童話城堡里有善良的白雪公主，有團結(jié)的小矮人，有勇敢的小紅帽，他們的故事讓我們感受到了美好。其實，我們每個人的心里都有一座童話城堡，里面裝著我們的夢想和善良。希望你們以后能像童話里的人物一樣，做一個善良、勇敢的孩子，守護好自己的童話之心！”3.布置作業(yè)：“回家后，把你今天創(chuàng)編的童話故事講給爸爸媽媽聽，或者用廢舊材料（如紙箱、彩紙）做一個童話城堡模型，明天帶來和大家分享！”設(shè)計意圖：通過總結(jié)回顧，梳理學(xué)習(xí)成果；通過情感升華，引導(dǎo)學(xué)生將童話中的“真善美”內(nèi)化為自身的價值觀；通過作業(yè)布置，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸與拓展。七、評價設(shè)計（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生在識字游戲、朗讀、討論中的表現(xiàn)，用“星級評價”（★★★★★）記錄，如“積極參與識字游戲，得5顆星”“主動發(fā)言，得4顆星”。朗讀表現(xiàn)：評價學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性與感情，用“評語+星級”記錄，如“讀得很流利，感情很到位，得5顆星”。（二）結(jié)果性評價生字詞掌握：通過聽寫（“城、堡、門、窗”等6個漢字）與詞語填空（“金碧輝煌的______”“高高興興地______”），評價學(xué)生的識字與積累情況，達標(biāo)率需達到90%以上。童話創(chuàng)編：用“創(chuàng)意評分表”評價學(xué)生的童話創(chuàng)編（如“故事完整性”“想象力”“語言表達”），分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級。（三）多元主體評價教師評價：結(jié)合過程性與結(jié)果性評價，給出綜合評語（如“你今天的表現(xiàn)很出色，不僅認(rèn)識了很多生字，還編了一個有趣的故事，繼續(xù)加油！”）。同伴評價：在展示分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相評價（如“我喜歡你的城堡，顏色很漂亮！”“你的故事很有趣，我想知道后來小松鼠怎么樣了！”）。自我反思：讓學(xué)生用“一句話總結(jié)”自己的學(xué)習(xí)收獲（如“今天我學(xué)會了編童話，我很開心！”“我以后要多讀書，認(rèn)識更多童話人物！”）。八、拓展延伸1.家庭活動：與家長一起閱讀童話書籍（如《格林童話》《安徒生童話》），選擇一個喜歡的童話人物，用家庭劇場的形式表演（如家長扮演小矮人，學(xué)生扮演白雪公主）。2.校園活動：舉辦“童話城堡展”，展示學(xué)生的繪畫作品、手工模型與創(chuàng)編故事，邀請其他班級的同學(xué)參觀。3.學(xué)科融合：在美術(shù)課上，繼續(xù)制作童話城堡模型；在音樂課上，學(xué)唱童話歌曲（如《小紅帽》《白雪公主》主題曲）；在體育課上，玩“童話城堡闖關(guān)游戲”（如“跳過小矮人的花園”“穿過小紅帽的森林”）。九、設(shè)計反思本設(shè)計以“童話城堡”為主題，通過情境化、活動化的學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實了語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，需注意以下幾點：1.關(guān)注個體差異：對于識字較慢的學(xué)生，可