2025年秋季學期德育工作部署會上，副校長講話：從心出發(fā)，做有溫度的德育！尊敬的各位老師、同志們：大家下午好！新的學期，又是一段新的征程。此時此刻，我們站在校園熟悉的講臺前，面對著一群熟悉的面孔、肩負著一群不容辜負的學生。這次會議，既是一次工作部署會，更是一場喚醒教育初心的“充電會”。我們聚在一起，是為了把德育這件大事、實事、細事、暖事做得更深、更實、更有力量。今天我想用三個關鍵詞跟大家交流：“穩(wěn)住情緒、沉下身子、走進學生”。這三句話，說得簡單，卻是我們每位德育人常年累月、點點滴滴所面臨的真實挑戰(zhàn)，也是我們這個學期工作的落腳點。一、穩(wěn)住情緒，是教育者最大的能力老師們可能聽過這樣一句話：“一個情緒穩(wěn)定的班主任，勝過十個講道理的教育專家?！边@話不夸張。你帶著平和的情緒面對學生，學生自然愿意靠近你、信服你；你若煩躁焦慮、動輒呵斥，學生的防備心就會像墻一樣筑起來。1.冷處理，勝過熱情緒舉個例子：上學期，初二年級一個男生在課間故意踹倒了同學的書包，班主任當場火冒三丈，把他訓了一頓，結果學生直接摔門走了，回家告訴家長“老師當眾羞辱他”，矛盾升級。后來，我們換了一位經驗豐富的德育副組長介入處理。他做的第一件事不是批評，而是帶著學生去操場轉了幾圈，讓他先冷靜。然后很平靜地說：“你是不是最近心里有點堵得慌？我們可以聊聊?！苯Y果這個孩子自己講出了最近父母冷戰(zhàn)、學習吃力等問題，情緒終于宣泄出來。教育的藝術，很多時候就在于壓住那口氣，等一等孩子的情緒，也等一等我們的理性。2.自我調節(jié)，是職業(yè)修養(yǎng)的一部分班主任是個高壓崗位，處理的是孩子最細膩的情緒、最不可控的行為。有老師笑稱，做班主任不僅要像媽媽一樣細心，還得像超人一樣抗壓。其實，我們都不是鋼筋鐵骨，情緒崩潰在所難免。但要記住：情緒不可避免，發(fā)泄不可隨意。你可以下班后去操場走走、聽聽音樂、找同事聊聊，釋放一下壓力，但面對學生的時候，請務必穩(wěn)住。你的一次控制不住，可能會傷了孩子一整個學期的信任。二、沉下身子，是德育工作的根本之道現(xiàn)在很多教育口號提得很高：“立德樹人”?“五育并舉”?“全面發(fā)展”……我們認同這些理念，但真正落地的時候，不是靠海報、不是靠口號，而是靠我們老師們一雙雙腳、一個個行動，真正“沉”到學生中去。1.多去教室坐一坐、站一站我們發(fā)現(xiàn)，有些班主任習慣性地把時間放在辦公室寫材料、開會議程，而忽略了最該待的地方：教室和走廊。上學期初三（4）班的班主任王老師，每天中午都提前10分鐘走進教室，什么也不說，就坐在后排。她說：“我不盯誰，我就想讓學生知道我在?！苯Y果學生的午讀紀律比任何時候都要好。德育工作的根基不在制度，而在“在場感”。學生心里很簡單：“老師在我身邊”，他們就安心，就不亂。2.多去宿舍、餐廳、廁所、樓道“轉一轉”我們特別要提醒：德育工作不能只盯著課上課下的15分鐘。廁所衛(wèi)生差、餐廳秩序亂、宿舍矛盾多，常常是學生問題的“前兆預警”。有一次，德育處發(fā)現(xiàn)初一某班兩名學生在走廊推搡打鬧，一查才知道，兩人原來是宿舍同床位的，長期爭執(zhí)未解決。結果班主任只在教室管紀律，沒注意宿舍里的“暗流涌動”。請大家記?。簩W生的問題，從不只在課堂上發(fā)生，也不只在書本中解決。三、走進學生，是德育最難也是最暖的修行很多老師說，現(xiàn)在的孩子“難帶”了：個性強、嘴上不讓步、不聽批評、家長也不好配合……但你有沒有想過，其實孩子并沒變復雜，只是我們習慣用自己的方式去靠近他們，而沒用他們的語言去理解他們。1.不要怕“啰嗦”——反復，是理解的開始比如一個初一的男生，上學期總是上課走神、作業(yè)拖延，班主任與他談了三次，效果仍不理想。有老師說，“說也說了，他就是油鹽不進”。第四次，班主任沒有再批評，而是這樣開口：“你最近是不是不想聽我說這些？要不這次你先說，我聽你講?！苯Y果男生沉默了兩分鐘，說出一句話：“我不想再讓爸媽覺得我不行。”很多時候，孩子不是不聽，而是覺得你不懂他。當你放下權威、放下標準答案，讓他說出“他自己”，事情才有可能轉變。2.不要怕“參與”——陪伴，是信任的前提本學期我們將推進“走近學生·每月一訪”活動。即每位班主任每月須與5位不同的學生家庭完成一次有效溝通，線下走訪或電話談心皆可。我們要告訴家長：教育不能“你教學習我管紀律”，也不能“你教書我管娃”，而應是“雙向奔赴”。而我們老師的參與感，也不是“評語寫得多”，而是能不能在孩子需要時出現(xiàn)。比如月考后，哪怕你只給某位平時努力但沒考好的學生留一句紙條：“這次成績不是你努力的全部，我們下次再來?！边@短短一句，可能是他撐過整個學期的信心來源。四、這個學期，我們一起干這幾件事為了把以上理念落到實處，這個學期我們重點推進以下德育項目：“育人十問”教師自省行動每月教師開展1次“育人反思”，內容自選，如：“最近我因情緒影響處理了一起矛盾嗎？”、“我最近和哪個學生走得最近？最遠的又是誰？”旨在讓德育回歸教師個體思考。“班級小領袖”培養(yǎng)計劃各班至少選拔3位“學生助手”，分別負責紀律、衛(wèi)生、同伴互助等，培養(yǎng)學生自我管理意識?！暗掠^察員”機制試點每個年級選拔2-3名教師擔任觀察員，定期深入其他班級課堂、班會、活動，提出改進建議，打破“閉門管理”現(xiàn)象?！耙簧话浮钡掠砷L檔案建設對重點關注學生（心理異常、行為偏激、家庭特殊等）實行檔案跟蹤，每兩周一次動態(tài)更新，防止信息斷檔。“心聲角”校園表達計劃設置“學生心聲信箱”與“匿名傾訴欄”，學生可表達困惑、建議，由德育處定期回應精選內容，并公布處理反饋。結語：讓我們把育人這件事，做得更溫柔、更堅定親愛的老師們，德育不靠一場講話完成，也不靠一次活