2025年秋季學期第一次中層干部會議上，校長講話：凝心聚力明方向，沉心落力干實事！各位中層干部、親愛的同仁們：下午好！今天，是我們新學期第一次中層會議。開學前的這類會議，說實話并不稀奇，但這個“時間節(jié)點”上的會議，對我們“這個崗”來說就非常關鍵——不是走流程，不是套話鋪排，而是用來“對標定位、統(tǒng)整共識、明確方向”的一次重要“定心會”。和我們在座的每一位一樣，我也清楚中層崗位的使命——臺前幕后都要有，內外溝通都得搭，既要做事也要管人，既要向下支撐又要“向上墊底”。這幾年，教育領域正在經歷深風勁起的系統(tǒng)性變革，提質減負、五育并舉、學生全面發(fā)展評價、教師發(fā)展共同體建設……層出不窮的新要求疊加而來，最先“撞擊”的也往往就是中層崗位。人在這個崗位上，思想還在“等通知”，狀態(tài)還在“看動向”，那這個學期開局就懸了。所以，今天我想圍繞一句話和大家作交流：“新學期，咱們該怎么擔起這個位置，干出應有的份量？”我希望大家?guī)е靶＜壈l(fā)展操盤者”和“組織實施第一責任人”的角度，從以下幾個關鍵詞重新看清職責、照見問題、盤活團隊：擔位、轉型、聯(lián)動、實效、帶人。一、擔起職責之“位”：中層不是中轉崗，是中堅崗一個學校能不能頂?shù)米∠到y(tǒng)性挑戰(zhàn)，最后靠的絕不是校長一個人的聲音，而是中層干部這個圈子的執(zhí)行力、組織力和責任感密度。從組織結構看，中層是上通下達的一級；從團隊結構看，中層是放大效能的支點；從業(yè)務結構看，中層是具體方案與校級戰(zhàn)略之間的“轉碼人”。所以，這個“位”不能只掛個名，也不能坐著聽，要真正“站進去、走上來、壓得下、舉得起”。中層有三重角色，今天我想重新翻譯一下這三重身份：你是橋梁：不是傳聲筒，是解釋器——你能不能把學校的思路講清楚？能不能用“教師語言”翻譯學校方向？你是引擎：不是調度員，是推動手——你能不能帶隊伍起跑？不僅是講任務，還真能干到點上、沖到線前？你是引路人：不是“老好人”，更不是“獨行俠”——你有沒有能力帶新人、育骨干、攏團隊？有個市里調研組去年看完我們教研活動，問我：“你們學校氛圍不錯，靠什么？”我毫不猶豫回答兩個字：“中層?！笨渴裁床皇呛俺鰜淼?，是靠每一位主任、組長、年級負責人帶著態(tài)度、拿出辦法，在最忙亂處把節(jié)奏穩(wěn)下來，在最難處把人攏起來。二、跳出事務視角，完成“中層管理角色”的轉型在座很多老師業(yè)務能力非常強，但我們常常陷入一種“工作誤區(qū)”：忙了一圈，流程過了、痕跡有了，但實際上并未創(chuàng)造“新增值”。我們不是“執(zhí)行員”，我們是制度落地的策劃人、業(yè)務推進的驅動者、校本方案的創(chuàng)造者。要從“接令型管理者”轉變?yōu)椤安呗孕徒M織師”：政策下來了，你懂不懂“如何落地”？校長明確了目標，你設計的方案有沒有“人在其中走得通”？有沒有“操作感”而不是“紙上邏輯”？你布置任務，是不是只是“抄標題+發(fā)通知”？咱們得敢于“加注解+調節(jié)節(jié)奏+追蹤成果”。善用“解釋力”，發(fā)揮“翻譯者”作用，是咱們這個崗的專業(yè)標志。三、激活部門聯(lián)動，不做“各掃門前雪”的工程官僚一個復雜系統(tǒng)里，只有把每一條線之間的“接口”做平順了，整個鏈條才轉得動?，F(xiàn)在的問題是：我們很多時候工作做了，但“打不通、走不齊、合不上”。教務調出的課，總務遲幾天才調教室；德育安排的活動，年級組轉發(fā)都晚半拍；英語教研做好了課程融合計劃，音體藝沒參與，功虧一簣；班主任要統(tǒng)計的東西重復提交，后勤和安全都要一份……這些事，說小也小，出了問題就容易演變成抱怨場面。我們不是不能多做事，而是再小的事，只要重復、推諉、銜接不上，就成了“內耗”。所以我提出一個概念：“一體推進—四線協(xié)同”機制要動真格。每一個部門的工作方案，涉及其他線口，必須提前預溝通；每一個關鍵節(jié)點，要有“全口聯(lián)調”小會議機制；所有校級申報材料、“一課一練”等平臺型工程，要提前規(guī)劃“全校配合日歷”?！巴Ｔ趨R報桌面上的計劃”沒有意義，要的是“日歷驅動的實施體系”。四、抓住執(zhí)行落點，把“做過”升維為“做成”我們管工作中最常出現(xiàn)三句話，也是三種“問題模式”：“我已經做過了”——做過不等于做成；做成也不代表做深?！拔也贾孟氯チ恕薄贾貌皇锹鋵崳荒愕媚茏愤M度、調方法?！拔冶M力了”——靠盡力不能精準達成目標，得看數(shù)據、看效果、看反應。如何干出實效？建議在“執(zhí)行力建設”上狠抓“三個環(huán)”：1.設“目標閉環(huán)”每項工作都得有“目標—節(jié)點—機制—評價”四塊打通；2.建“現(xiàn)場機制”比如教研活動——不是只說“本周開展”，而是必須打卡、拍照、反思、共享、追評。舉個例子：咱們去年推初中課堂靶向提問改進項目，成功的組為什么走得快？因為人家一開始就把“提問目標-提問評價方式-學生反問能力養(yǎng)成”定成閉環(huán)，一周一追蹤、雙周一復盤。3.?！胺答佂贰泵總€年級、科組、處室要建立“小事快報+發(fā)現(xiàn)問題快議+階段總結共診”機制。領導會上不再等“情況匯總”，信息要“鮮活原樣”反饋。五、帶出有生命力的團隊，才是真正的“有為一把手”一個合格的中層領導，不只是自己干，而是帶出一群人一條路一批成果。不是教研組長親自寫，就說明“做得好”，而是你的組員有沒有在你的帶動下都有行動；不是年級主任把計劃安排面面俱到，而是任課老師有沒有跟著節(jié)奏動了起來；不是德育處長喊出“我要創(chuàng)意點子”，而是輔導員群體有沒有參與感和成就感。這就是組織力。今年，我們啟動“青年教師成長賦能計劃2.0”、推廣“教學診斷型團隊研修機制”，希望中層干部作為指導者，每個人都帶出2名“肯干、能研、會講”的青年隊伍。每帶出一個新人，你就為學校種下一個未來。寫在最后：先頂起來，再帶下去，最后收上來各位同仁，一個學校往前走，不靠整體說得有多好聽，靠的是班子的人敢“往里沖、中間撐、向上頂”。這就是你們中層干部的價值所在——不只是自己會干，而是帶出團隊能干；不是聽命，而是懂局；不是當“流程終點站”，而是真正的價值拎得起來的中間圈。新學期，講一句干脆的話：凡布置，必問進度；凡落實，必看成果；凡帶人，