冀少版音樂八年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為冀少版音樂八年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》。聽課人李老師，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解八年級(jí)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐，特別是對(duì)民歌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行觀察分析。張老師在課前制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即通過《茉莉花》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受江南民歌的音樂特點(diǎn)，掌握基本旋律，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部合唱。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電子白板、音頻播放設(shè)備以及與歌曲相關(guān)的圖片和視頻資料。這些資源為課堂的順利進(jìn)行提供了有力保障。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備情況良好，教材使用規(guī)范，電子白板展示了清晰的歌詞和旋律線條，音頻設(shè)備播放的《茉莉花》音頻清晰純凈，幫助學(xué)生更好地感受歌曲的韻律。教具方面，教師準(zhǔn)備了若干條彩色絲帶，用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知。多媒體資源中包含的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景圖片，有效渲染了歌曲的意境，為學(xué)生的情感體驗(yàn)提供了視覺支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段江南民樂的視頻作為導(dǎo)入，視頻中的漁舟唱晚和流水潺潺的景象，迅速將學(xué)生帶入音樂情境。隨后，教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“這段音樂給你什么樣的感覺？”大部分學(xué)生能夠回答出“優(yōu)美”“寧靜”等詞匯。教師接著播放《茉莉花》的完整音頻，并展示歌詞，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和歌詞意境。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果良好，學(xué)生注意力集中，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、示范、討論和合作學(xué)習(xí)。首先，教師通過電子白板展示《茉莉花》的簡(jiǎn)譜，并逐句講解旋律特點(diǎn)，特別是江南民歌中常用的“倚音”“滑音”等裝飾音。教師用琴聲示范了重點(diǎn)樂句，并鼓勵(lì)學(xué)生跟唱。在這一環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生用自然、柔和的聲音演唱，避免過度用力。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何通過聲音和表情更好地表現(xiàn)歌曲的意境。部分小組提出了“用輕柔的語氣演唱”“加入眼神交流”等建議，教師及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充。接著，教師引入二聲部合唱的教學(xué)，將學(xué)生分成兩組，分別演唱主旋律和和聲部分。教師用鋼琴分別伴奏，并不斷調(diào)整聲部間的平衡。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，但部分學(xué)生由于音準(zhǔn)問題，導(dǎo)致合唱效果不夠理想。教師沒有批評(píng)，而是耐心指導(dǎo)，并建議課后加強(qiáng)練習(xí)。

結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)總結(jié)《茉莉花》的音樂特點(diǎn)，如旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩、音色柔和等。教師還布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生嘗試用不同的樂器為歌曲伴奏，并錄制視頻分享。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多江南民歌，下節(jié)課進(jìn)行分享。總結(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和拓展性，能夠有效鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、示范、指導(dǎo)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“你們喜歡江南嗎？”引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。在展開階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋。例如，當(dāng)有學(xué)生提出“歌曲中的‘啦’可以用來調(diào)節(jié)氣息”時(shí)，教師肯定了這一發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步解釋了裝飾音的作用。師生互動(dòng)質(zhì)量較高，教師善于傾聽學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，參與度不高，教師可以通過分組合作等方式，進(jìn)一步激發(fā)這些學(xué)生的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在導(dǎo)入和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與。在聆聽歌曲時(shí)，學(xué)生注意力集中，部分學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體。在小組討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)表意見，展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)。但在合唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于音準(zhǔn)問題，表現(xiàn)出一定的焦慮情緒，教師需要進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較好，課堂氣氛活躍，但教師可以設(shè)計(jì)更多趣味性活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時(shí)完成教師布置的任務(wù)。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，剩余時(shí)間用于答疑和作業(yè)布置。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、示范、討論等方式，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)生疲勞。但在合唱環(huán)節(jié)，由于個(gè)別學(xué)生音準(zhǔn)問題，導(dǎo)致時(shí)間有所延長(zhǎng)，教師需要提前做好預(yù)案，確保教學(xué)進(jìn)度不受影響。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，電子白板、音頻播放設(shè)備等工具的應(yīng)用，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是電子白板展示的歌詞和旋律線條，幫助學(xué)生更好地理解音樂結(jié)構(gòu)。視頻資源的運(yùn)用，則有效渲染了歌曲的意境，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。但教師可以進(jìn)一步探索更多技術(shù)手段，如利用音樂軟件進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，或通過在線平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程合唱練習(xí)，以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為課堂增添了活力，但教師需要不斷優(yōu)化技術(shù)手段，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)，即了解《茉莉花》的旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)和江南民歌的風(fēng)格特征；技能目標(biāo)，即能夠用自然、優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部合唱；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣和熱愛，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。從課堂觀察和課后交流來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過教師的講解和示范，能夠說出《茉莉花》的幾個(gè)顯著特點(diǎn)，如“旋律起伏較小”“節(jié)奏舒緩”“聲音柔和”等。部分學(xué)生還能結(jié)合江南水鄉(xiāng)的圖片，描述歌曲的意境。這表明學(xué)生對(duì)江南民歌的風(fēng)格有了初步的認(rèn)識(shí)。在技能目標(biāo)方面，學(xué)生通過跟唱、分組練習(xí)，大部分能夠掌握《茉莉花》的基本旋律，并嘗試參與二聲部合唱。雖然合唱效果還有待提高，但學(xué)生已經(jīng)能夠嘗試用不同的聲部演唱，顯示出技能上的進(jìn)步。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成較為隱性，但通過課堂氛圍和學(xué)生反饋可以看出，學(xué)生對(duì)《茉莉花》這首歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，部分學(xué)生表示課后會(huì)繼續(xù)聆聽和演唱。這種興趣的萌發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好和審美情趣具有積極意義?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果。教師通過電子白板展示歌詞和簡(jiǎn)譜，并結(jié)合音頻示范，幫助學(xué)生直觀地理解歌曲的結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)。特別是在講解江南民歌中常用的“倚音”“滑音”等裝飾音時(shí)，教師用琴聲反復(fù)示范，并引導(dǎo)學(xué)生模仿，學(xué)生能夠較快地掌握這些技巧。部分學(xué)生還能在跟唱時(shí)，準(zhǔn)確把握這些裝飾音的運(yùn)用，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的較好理解。在記憶方面，學(xué)生通過多次聆聽和跟唱，能夠記住《茉莉花》的主要旋律片段。課后抽查時(shí)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立演唱歌曲的前幾個(gè)樂句，表明學(xué)生對(duì)歌曲旋律的記憶較為牢固。但在技能掌握方面，學(xué)生存在一定的個(gè)體差異。部分學(xué)生由于音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，在合唱環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠理想。這可能與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有關(guān)，也可能與課堂練習(xí)時(shí)間不足有關(guān)。教師需要關(guān)注這些學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，可以安排課后輔導(dǎo)，或利用音樂軟件進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升技能水平。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但技能的掌握程度還有待進(jìn)一步提高。教師需要通過分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，幫助所有學(xué)生達(dá)到預(yù)期的技能目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育較為成功，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師通過播放江南民樂視頻和展示江南水鄉(xiāng)圖片，創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被視頻中的音樂和畫面吸引，表現(xiàn)出較高的參與度。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生感受《茉莉花》的旋律和歌詞意境，部分學(xué)生還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)歌曲的感受。這種情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立了與音樂的連接，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。其次，教師通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)表意見，傾聽他人的觀點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。此外，教師通過布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生收集更多江南民歌，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育較為成功，教師通過多種教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣、審美情趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以進(jìn)一步融入更多文化元素，如介紹《茉莉花》的歷史背景、民間傳說等，以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如將《茉莉花》的旋律與語文課中的詩詞相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。張老師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和文化熏陶。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過江南民樂視頻和圖片的運(yùn)用，成功創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。在展開階段，教師不僅關(guān)注音樂技能的訓(xùn)練，還注重引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的意境和情感，通過提問、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了學(xué)生的審美能力和文化理解能力。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如電子白板、音頻播放設(shè)備等，豐富了教學(xué)手段，提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性。特別是在展示歌詞和旋律線條時(shí)，電子白板的應(yīng)用使學(xué)生能夠更直觀地理解音樂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果較好，是一節(jié)較為成功的音樂課。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在合唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，導(dǎo)致合唱效果不夠理想。這可能與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有關(guān)，也可能與課堂練習(xí)時(shí)間不足有關(guān)。教師可以采取以下措施改進(jìn)：一是增加個(gè)體指導(dǎo)時(shí)間，在合唱前對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)；二是利用音樂軟件進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，如使用節(jié)拍器、音準(zhǔn)訓(xùn)練軟件等，幫助學(xué)生提升音準(zhǔn)和節(jié)奏感；三是調(diào)整合唱難度，可以選擇更簡(jiǎn)單的二聲部進(jìn)行練習(xí)，逐步提升學(xué)生的合唱能力。其次，在時(shí)間分配方面，展開階段時(shí)間略顯較長(zhǎng)，導(dǎo)致合唱環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)講解環(huán)節(jié)，將更多時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。例如，可以將部分理論知識(shí)講解移至課前或課后，課堂時(shí)間主要用于學(xué)生的跟唱、討論和合唱練習(xí)。此外，教師可以設(shè)計(jì)更多趣味性活動(dòng)，如音樂游戲、節(jié)奏模仿等，以提升學(xué)生的參與度和課堂趣味性。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師可以進(jìn)一步融入更多文化元素，如介紹《茉莉花》的歷史背景、民間傳說等，以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如將《茉莉花》的旋律與語文課中的詩詞相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施情況和教學(xué)效果的提升程度。后續(xù)聽課可以聚焦于以下幾個(gè)方面：一是觀察教師是否在合唱環(huán)節(jié)增加了個(gè)體指導(dǎo)時(shí)間，以及如何利用音樂軟件進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練；二是了解教師是否優(yōu)化了時(shí)間分配，以及如何提升課堂的趣味性；三是觀察教師是否融入了更多文化元素，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過后續(xù)聽課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，并提供針對(duì)性的指