人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的順序、比較大小》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年3月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱(chēng)：數(shù)學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：一年級(jí)

教學(xué)主題或章節(jié)：數(shù)的順序、比較大小

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“數(shù)的順序、比較大小”展開(kāi)，注重學(xué)生的實(shí)際操作和理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材、彩色數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、多媒體課件等。教材使用得當(dāng)，教具直觀形象，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示數(shù)的順序和比較方法，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)“數(shù)數(shù)游戲”導(dǎo)入，讓學(xué)生用手指和卡片數(shù)出1到10的數(shù)字，激發(fā)興趣。隨后提問(wèn)“哪些數(shù)大？哪些數(shù)小？”，引出本課主題，效果良好，學(xué)生注意力集中，積極參與互動(dòng)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、討論法和操作法相結(jié)合的方式。首先通過(guò)多媒體展示數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字排列規(guī)律；接著組織學(xué)生用計(jì)數(shù)器比較兩個(gè)數(shù)的大小，并討論比較方法；最后分組用數(shù)字卡片排列數(shù)序，強(qiáng)化理解。教學(xué)方法靈活多樣，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是操作法讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，效果顯著。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)“今天我們學(xué)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)的順序和比較方法，并布置作業(yè)——用數(shù)字卡片排列1到20的數(shù)，并比較兩個(gè)數(shù)的大小?？偨Y(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，鞏固效果較好。

3.師生互動(dòng)：

師生交流頻率高，教師語(yǔ)言親切，善于用提問(wèn)引導(dǎo)思考，如“3和5哪個(gè)大？”“為什么？”等。學(xué)生參與度好，多數(shù)能舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍?；?dòng)質(zhì)量方面，教師能及時(shí)反饋學(xué)生的回答，糾正錯(cuò)誤，如對(duì)“比較兩個(gè)數(shù)時(shí)，先看位數(shù)”進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)數(shù)字卡片和計(jì)數(shù)器表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專(zhuān)注度好。合作學(xué)習(xí)方面，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)排列數(shù)字，有的負(fù)責(zé)比較大小，互動(dòng)自然。個(gè)別學(xué)生如小王在比較環(huán)節(jié)有些猶豫，教師及時(shí)給予幫助，體現(xiàn)了對(duì)差異生的關(guān)注。整體而言，學(xué)生通過(guò)操作和討論，對(duì)數(shù)的順序和比較大小有了直觀認(rèn)識(shí)。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，舉手發(fā)言，教師用眼神和手勢(shì)進(jìn)行調(diào)控，效果明顯。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開(kāi)30分鐘，結(jié)束5分鐘，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從具體到抽象，從操作到思考，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示數(shù)的順序和比較過(guò)程，如用動(dòng)畫(huà)演示“4在3的后面”，直觀易懂。計(jì)數(shù)器和數(shù)字卡片等傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，豐富了教學(xué)手段。技術(shù)支持了知識(shí)的呈現(xiàn)和理解，尤其對(duì)比較大小的方法，動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生建立清晰概念，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。目標(biāo)設(shè)定為“理解100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小”，并通過(guò)“能正確運(yùn)用>、<、=比較數(shù)的大小”進(jìn)行技能訓(xùn)練。從課堂觀察和后續(xù)的課堂練習(xí)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速數(shù)出1到10的數(shù)，并參與排序活動(dòng)，表明對(duì)數(shù)的基本認(rèn)識(shí)到位。展開(kāi)階段，通過(guò)計(jì)數(shù)器和數(shù)字卡片的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生掌握了比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，尤其是“相同數(shù)位上的數(shù)比較”這一核心要點(diǎn)。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估依據(jù)包括：學(xué)生的課堂回答準(zhǔn)確率、小組合作成果（如數(shù)字排列的正確性）、以及教師巡視時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)反饋。數(shù)據(jù)顯示，約85%的學(xué)生能夠獨(dú)立比較10以內(nèi)數(shù)的大小，70%的學(xué)生掌握了運(yùn)用>、<、=符號(hào)進(jìn)行記錄，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)。少數(shù)學(xué)生在位數(shù)較多（如兩位數(shù)與一位數(shù)比較）時(shí)仍顯困惑，但這屬于后續(xù)教學(xué)需要關(guān)注的問(wèn)題，而非本課目標(biāo)未達(dá)成?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，達(dá)成情況良好。

2.知識(shí)掌握：

學(xué)生對(duì)“數(shù)的順序”和“比較大小”這兩大知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好。首先，在數(shù)的順序方面，通過(guò)多媒體課件和數(shù)字卡片的直觀展示，學(xué)生能夠清晰感知數(shù)字的排列規(guī)律，如“5在4的后面，6在5的后面”。課堂練習(xí)中，學(xué)生用計(jì)數(shù)器從1數(shù)到20，并能指出任意兩個(gè)數(shù)在序列中的位置，表明對(duì)數(shù)的順序建立了初步的空間概念。其次，在比較大小方面，學(xué)生的掌握程度呈現(xiàn)層次性。大部分學(xué)生能夠通過(guò)“數(shù)一數(shù)”或“位數(shù)多少”的方法比較兩位數(shù)以內(nèi)數(shù)的大小，如“12<15”或“23>20”。教師設(shè)計(jì)的“找朋友”游戲（將卡片上的數(shù)按大小配對(duì)）中，學(xué)生參與度高，正確率較高，說(shuō)明對(duì)比較方法的實(shí)際應(yīng)用能力有所提升。然而，部分學(xué)生在比較接近的數(shù)時(shí)（如“48”和“49”）容易混淆，反映出對(duì)“相同數(shù)位”比較要領(lǐng)的理解不夠深入。此外，學(xué)生對(duì)“>、<、=”符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用仍需加強(qiáng)，部分學(xué)生容易寫(xiě)反或混淆。知識(shí)記憶方面，通過(guò)課堂問(wèn)答和板書(shū)復(fù)述，學(xué)生能回憶起比較大小的基本步驟，但長(zhǎng)期記憶效果有待課后作業(yè)和多次練習(xí)的檢驗(yàn)。教師通過(guò)舉例和對(duì)比（如“30和3的比較”），幫助學(xué)生區(qū)分不同情境下的比較方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤未能及時(shí)糾正，可能影響知識(shí)鞏固。總體來(lái)看，學(xué)生掌握了本課的基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)復(fù)雜情境和符號(hào)運(yùn)用的掌握程度存在差異，需要后續(xù)教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

本課教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師通過(guò)游戲化教學(xué)（數(shù)數(shù)游戲、找朋友）、直觀教具（計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片）和多媒體動(dòng)畫(huà)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。課堂觀察顯示，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的參與熱情，尤其是操作環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手排列數(shù)字、使用計(jì)數(shù)器時(shí)表現(xiàn)出專(zhuān)注和愉悅，部分學(xué)生還主動(dòng)向同伴展示自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。其次，學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力有所提升。分組活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生“互相幫助、一起想辦法”，學(xué)生通過(guò)討論如何排列數(shù)字、如何比較大小，形成了良好的協(xié)作氛圍。例如，在比較“12”和“21”的大小時(shí)，一組學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后小組成員交流不同方法，最終達(dá)成共識(shí)，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確回答和進(jìn)步表現(xiàn)（如“你今天比昨天會(huì)數(shù)數(shù)了”），以及允許學(xué)生犯錯(cuò)并鼓勵(lì)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和勇于探索的科學(xué)態(tài)度。在價(jià)值觀方面，通過(guò)比較生活中的數(shù)量（如“書(shū)包里蘋(píng)果比香蕉多”），學(xué)生初步建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。然而，課堂中仍有少數(shù)學(xué)生因回答錯(cuò)誤而顯得沮喪，反映出對(duì)挫折的承受能力有待加強(qiáng)。教師雖及時(shí)安慰，但未系統(tǒng)設(shè)計(jì)情感引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可能影響學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)心態(tài)?？傮w而言，本課在激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作探究精神方面效果顯著，但在挫折教育等情感態(tài)度方面的滲透略顯不足，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)新課改理念的數(shù)學(xué)課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，能夠圍繞“數(shù)的順序、比較大小”這一核心內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，并注重知識(shí)的生成過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的靈活性和有效性。教師善于將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，如情境導(dǎo)入法（數(shù)數(shù)游戲）、直觀演示法（多媒體課件、計(jì)數(shù)器）、操作法（數(shù)字卡片排列）、討論法（小組比較）等，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。特別是操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中理解數(shù)的順序和比較方法，符合低年級(jí)學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。此外，教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)把握較好，如用肢體語(yǔ)言（手指比劃）輔助講解，用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，都能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)傳授上，教師能夠由淺入深，從具體到抽象，如先用計(jì)數(shù)器比較個(gè)位數(shù)，再擴(kuò)展到十位數(shù)的比較，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，教師關(guān)注了知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用，如通過(guò)“找朋友”游戲強(qiáng)化比較技能，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的示范課。

2.改進(jìn)建議：

盡管本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍有提升空間，針對(duì)存在的問(wèn)題提出以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然教師注重了學(xué)生的參與，但對(duì)不同層次學(xué)生的需求關(guān)注不夠細(xì)致。部分學(xué)生在比較兩位數(shù)時(shí)仍顯吃力，而部分學(xué)有余力的學(xué)生未能得到充分挑戰(zhàn)。建議教師課前進(jìn)一步分析學(xué)情，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如基礎(chǔ)層學(xué)生重點(diǎn)掌握個(gè)位數(shù)比較，提高層學(xué)生嘗試比較三位數(shù)或涉及零的數(shù)，這樣既能夯實(shí)基礎(chǔ)，又能激發(fā)潛能。此外，對(duì)于個(gè)別困難學(xué)生（如小王），教師可增加一對(duì)一的指導(dǎo)時(shí)間，或提供輔助性教具（如數(shù)位表），幫助他們建立自信。

（2）深化比較方法的講解。雖然教師通過(guò)計(jì)數(shù)器和數(shù)字卡片展示了比較方法，但對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)比較”這一核心要領(lǐng)的講解可以更深入。建議教師增加對(duì)比教學(xué)，如故意展示“23”和“32”的比較過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的數(shù)就大；位數(shù)相同時(shí)，從最高位一位一位比”的規(guī)律。同時(shí)，可以通過(guò)“錯(cuò)誤案例分析”幫助學(xué)生規(guī)避常見(jiàn)誤區(qū)，如“48>40”容易誤判為“<”，教師可提前預(yù)設(shè)此類(lèi)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)辨析環(huán)節(jié)。

（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)符號(hào)的規(guī)范使用。部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)>、<、=符號(hào)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映出符號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。建議教師在教授符號(hào)時(shí)，不僅講解其含義，還要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，如用田字格示范正確筆畫(huà)順序，并設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的符號(hào)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。此外，可以通過(guò)“符號(hào)接龍游戲”等趣味活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)符號(hào)的識(shí)別和應(yīng)用能力，避免機(jī)械記憶。

（4）提升課堂生成性資源的利用。當(dāng)學(xué)生提出“0和1哪個(gè)大”等意外問(wèn)題時(shí)，教師雖簡(jiǎn)單帶過(guò)，但未能深入挖掘。建議教師將此類(lèi)問(wèn)題作為教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論“0沒(méi)有位數(shù)，所以比1小”，或設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的“0的比較”微環(huán)節(jié)，這樣既能解決學(xué)生的疑惑，又能豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)更敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，如某學(xué)生用身體擺出“10”和“100”的形象，可鼓勵(lì)其分享并全班模仿，將生成性資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點(diǎn)。

（5）豐富評(píng)價(jià)方式。本課主要依靠課堂觀察和口頭回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，建議增加紙筆測(cè)試或操作任務(wù)單，如“請(qǐng)將1-20的數(shù)字按順序排列，并用符號(hào)連接兩組數(shù)”，以更全面地評(píng)估學(xué)生的掌握情況。同時(shí)，可引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制，如“請(qǐng)你當(dāng)小老師，判斷同桌的比較是否正確”，培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在后續(xù)教學(xué)中，持續(xù)關(guān)注“情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性”與“數(shù)學(xué)本質(zhì)的突出性”的平衡，避免過(guò)度游戲化導(dǎo)致知識(shí)淺嘗輒止；同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科（如語(yǔ)文中的數(shù)字閱讀、科學(xué)中的測(cè)量數(shù)據(jù)）的融合，拓展數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景。此外，教師可嘗試運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”等工具，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）一對(duì)一指導(dǎo)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師對(duì)差異化教學(xué)、比較方法講解等改進(jìn)措施的落實(shí)情況，并提供即時(shí)反饋。同時(shí)，針對(duì)教師提出的困惑（如如何設(shè)計(jì)分層任務(wù)單），開(kāi)展專(zhuān)題研討，提供具體案例和操作建議。

（2）教學(xué)沙龍。定期組織同年級(jí)教師圍繞“數(shù)的比較教學(xué)”主題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，如展示改進(jìn)后的教案、學(xué)生作品等，促進(jìn)集體備課和資源共享。鼓勵(lì)教師互相觀摩彼此的課堂，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)方在差異化教學(xué)、課堂生成性資源利用等方面的有效做法。

（3）專(zhuān)業(yè)書(shū)籍推薦。建議教師閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《兒童數(shù)學(xué)心理》等書(shū)籍，深入學(xué)習(xí)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)策略。同時(shí)，提供國(guó)