初中部編版七年級上冊語文課外古詩詞誦讀聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為課外古詩詞誦讀，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《次北固山下》。聽課人為張華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于七年級學(xué)生古詩詞誦讀能力的培養(yǎng)，特別是通過《次北固山下》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和韻律，提升學(xué)生對古典詩詞的興趣和理解能力。李明老師的教學(xué)計劃清晰，圍繞詩歌的背景、意象、語言特色展開，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件和相關(guān)的歷史文化資料，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《次北固山下》的主題，設(shè)計了多個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括詩歌背景介紹、意象分析、語言品味和情感體驗。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，多媒體課件制作精美，展示了詩歌的創(chuàng)作背景和相關(guān)的歷史圖片，幫助學(xué)生直觀理解詩歌的意境。教具方面，教師準(zhǔn)備了生字卡片和韻律練習(xí)的音頻，為學(xué)生提供了多感官的學(xué)習(xí)體驗。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的文化資料，如王灣的生平介紹和唐代邊塞詩的特點，為學(xué)生深入理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段與詩歌意境相符的音樂，營造了濃厚的氛圍，然后通過提問的方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生對唐代詩人王灣的了解，學(xué)生積極回答，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入效果良好，順利過渡到詩歌學(xué)習(xí)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和合作學(xué)習(xí)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細介紹了《次北固山下》的創(chuàng)作背景和詩歌的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合多媒體課件展示了詩歌的韻律和節(jié)奏。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的意象和情感，學(xué)生積極參與，提出了許多有深度的見解。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作完成詩歌的韻律練習(xí)，加深了對詩歌語言的理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理了詩歌的主要內(nèi)容和情感，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌，并寫一篇詩歌賞析。總結(jié)歸納清晰，作業(yè)布置合理，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動，學(xué)生積極參與，回答問題積極，課堂氣氛良好。教師對學(xué)生的回答給予了及時的反饋，肯定了學(xué)生的努力，并鼓勵他們繼續(xù)探索?；淤|(zhì)量高，教師的問題設(shè)計巧妙，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生的回答也富有創(chuàng)意，展現(xiàn)了他們對詩歌的理解和感悟。學(xué)生參與度高，課堂中，學(xué)生通過討論、合作和展示等方式積極參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了對詩歌的興趣和熱情。學(xué)生的反應(yīng)積極，對教師的提問和引導(dǎo)能夠迅速做出回應(yīng)，課堂互動流暢，展現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂中，學(xué)生通過討論、合作和展示等方式積極參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了對詩歌的興趣和熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度高，課堂中，學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，對教師的問題能夠迅速做出回應(yīng)，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論和合作練習(xí)中，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的合作精神。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了對詩歌的熱愛和探索欲望，通過積極參與和深入思考，提升了對詩歌的理解和感悟。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時間分配合理，教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排得當(dāng)，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的參與度。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保了課堂的流暢性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師對課堂的掌控能力強，能夠及時處理課堂中的突發(fā)情況，確保了課堂的秩序和效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩歌的背景、意象和韻律，幫助學(xué)生直觀理解詩歌。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件的設(shè)計精美，內(nèi)容豐富，展示了詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助學(xué)生深入理解詩歌的語言特色。此外，教師還利用了音頻資源，播放了詩歌的朗誦音頻，幫助學(xué)生體會詩歌的韻律和情感。技術(shù)的使用不僅提升了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解《次北固山下》的背景和作者王灣的生平；理解詩歌中的主要意象，如“潮平兩岸闊”“風(fēng)正一帆懸”等，并體會其表達的意境；掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，能夠有感情地朗讀和背誦詩歌；感受詩歌所表達的情感，如積極樂觀、思念故鄉(xiāng)等。通過課堂觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達成情況良好。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件和講解，幫助學(xué)生了解了詩歌的創(chuàng)作背景和作者王灣的生平，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)的問題，表明他們對背景知識的掌握程度較高。在理解詩歌意象和意境方面，教師通過引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生深入理解了詩歌中的意象，學(xué)生能夠在小組討論中提出自己的見解，并能夠用語言描述詩歌的意境，表明他們對意象的理解較為深入。在韻律和節(jié)奏方面，教師通過播放朗誦音頻和指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生掌握了詩歌的韻律和節(jié)奏，學(xué)生能夠有感情地朗讀詩歌，并背誦出詩歌的主要內(nèi)容，表明他們對韻律和節(jié)奏的掌握程度較高。在情感體驗方面，教師通過引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生感受了詩歌所表達的情感，學(xué)生能夠在課堂上表達自己對詩歌的喜愛和感悟，表明他們對詩歌情感的體驗較為深刻。總體來看，教學(xué)目標(biāo)的達成情況良好，學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識點方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《次北固山下》的創(chuàng)作背景、作者王灣的生平以及詩歌中的主要意象。例如，學(xué)生能夠解釋“潮平兩岸闊”和“風(fēng)正一帆懸”所表達的意境，并能夠用自己的語言描述這些意象的意義。在記憶方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦詩歌的主要內(nèi)容，并在課堂上展示自己的背誦成果。此外，學(xué)生還能夠?qū)⒃姼柚械闹R點與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提出自己的見解和感悟，表明他們對知識點的理解和記憶較為深入。在技能方面，學(xué)生能夠掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，并在課堂上進行朗讀和表演。例如，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，有感情地朗讀詩歌，并表現(xiàn)出對詩歌韻律和節(jié)奏的掌握。此外，學(xué)生還能夠運用所學(xué)知識，進行詩歌賞析和創(chuàng)作，例如，學(xué)生能夠根據(jù)《次北固山下》的意境和情感，創(chuàng)作自己的詩歌，表明他們對詩歌技能的掌握程度較高。總體來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感，如積極樂觀、思念故鄉(xiāng)等，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀。例如，教師通過講解和討論，幫助學(xué)生理解了詩歌中表達的積極樂觀的情感，學(xué)生能夠在課堂上表達自己對這種情感的認(rèn)同和喜愛，表明他們受到了詩歌情感的感染。此外，教師通過引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生理解了詩歌中表達的思念故鄉(xiāng)的情感，學(xué)生能夠在課堂上分享自己對故鄉(xiāng)的思念和感悟，表明他們受到了詩歌情感的觸動。在態(tài)度方面，教師通過引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。例如，學(xué)生能夠在課堂上積極參與討論和合作，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。此外，學(xué)生還能夠尊重他人的觀點和意見，表現(xiàn)出良好的團隊合作能力。在價值觀方面，教師通過引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀。例如，學(xué)生能夠在課堂上表達自己對詩歌的喜愛和感悟，表明他們受到了詩歌情感的感染，樹立了正確的人生觀和價值觀?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這節(jié)課為七年級語文教學(xué)提供了很好的示范，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。李明老師展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計出符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)的明確性和適切性，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，為課堂教學(xué)指明了方向。在教學(xué)過程中，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一個突出優(yōu)點是教學(xué)方法的多樣性和靈活性，教師采用了講授、討論、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)的效率。例如，在講解詩歌意象時，教師采用了小組討論的方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生通過討論和交流，加深了對詩歌意象的理解，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)精神。此外，教師還能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件和音頻資源，幫助學(xué)生直觀理解詩歌的意境和韻律，提升了教學(xué)效果?？傮w來看，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上可以更加精細，例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提前設(shè)定討論的時間限制，確保討論的效率和質(zhì)量。此外，在課堂節(jié)奏控制上，教師可以更加靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。其次，在師生互動方面，可以進一步增加學(xué)生的主動提問和表達機會，例如，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提問，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。此外，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計一些分層教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提供一些額外的輔導(dǎo)和幫助，確保他們能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。在情感態(tài)度價值觀方面，可以進一步深入挖掘詩歌的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的情感體驗和價值觀思考。例如，教師可以設(shè)計一些與詩歌情感相關(guān)的討論活動，讓學(xué)生分享自己的感悟和體會，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感與自己的生活相結(jié)合，提升學(xué)生的情感體驗和價值觀思考。總體來看，通過精細的時間分配、靈活的課堂節(jié)奏控制、增加學(xué)生的主動提問和表達機會、關(guān)注學(xué)生的個體差異以及深入挖掘詩歌的情感內(nèi)涵，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實際教學(xué)中對改進建議的落實情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有所提升。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討會，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討教學(xué)問題，提升教學(xué)水平。例如，可以組織一次關(guān)于古詩詞教學(xué)的研討會，讓教師分享自己在古詩詞教學(xué)中的經(jīng)驗和心得，共同探討古詩詞教學(xué)的問題和解決方法。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，可以組織一次關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法，提升教學(xué)效果。此外，還可以提供教學(xué)資源支持，