滇人版信息技術(shù)七年級上冊《信息及其特征》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：信息及其特征

聽課人姓名：張華

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“信息及其特征”這一主題，設(shè)計了從信息定義到特征分析的遞進(jìn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的PPT課件圖文并茂，展示了信息的多種載體和表現(xiàn)形式。教具方面，準(zhǔn)備了打印的案例分析材料和學(xué)生分組討論的卡片，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，投影清晰，為課堂演示提供了保障。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以生活中的實例導(dǎo)入，如“天氣預(yù)報如何傳遞信息”“手機(jī)照片如何表達(dá)情感”，通過提問“什么是信息？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，約5分鐘內(nèi)成功激發(fā)學(xué)生興趣，但部分學(xué)生回答偏離主題，教師及時引導(dǎo)，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：主要采用講授法結(jié)合小組討論。教師首先系統(tǒng)講解信息的基本概念，結(jié)合PPT展示文字、圖像、聲音等不同形式的信息，并舉例說明。在特征分析環(huán)節(jié)，采用分組討論法，將學(xué)生分成4組，分別探究“信息的普遍性”“共享性”“可處理性”等特征，每組派代表匯報，教師補(bǔ)充修正。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計了“信息丟失”的模擬活動，讓學(xué)生用紙筆記錄信息后故意涂鴉破壞，直觀感受信息的脆弱性。教學(xué)流程連貫，但部分討論環(huán)節(jié)時間控制稍緊，導(dǎo)致個別小組未能充分展示成果。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖梳理本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息特征的實際應(yīng)用場景。布置作業(yè)分為基礎(chǔ)題（列舉生活中三種信息及其特征）和拓展題（討論信息爆炸時代的挑戰(zhàn)），分層設(shè)計合理，但未明確提交形式，可能造成后續(xù)反饋困難。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生互動，約80%的學(xué)生能主動回答問題。在討論環(huán)節(jié)，教師采用“引導(dǎo)式提問”幫助學(xué)生聚焦主題，如“這個案例體現(xiàn)了信息的什么特征？”互動質(zhì)量較好，但部分內(nèi)向?qū)W生參與不足，教師可通過隨機(jī)點(diǎn)名或小組代表制進(jìn)一步調(diào)動。

學(xué)生參與度和反應(yīng)情況：整體參與度高，尤其在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極。反應(yīng)敏捷的學(xué)生能迅速抓住教師提問的要點(diǎn)，但中等水平學(xué)生需更多支架。技術(shù)操作演示時，約60%學(xué)生能跟上教師節(jié)奏，個別學(xué)生因設(shè)備不熟悉出現(xiàn)延遲。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，課堂前30分鐘表現(xiàn)尤為突出，但隨著內(nèi)容深入，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散。專注度波動與教學(xué)節(jié)奏有關(guān)，教師可通過變換語速、增加視覺刺激（如動畫演示）提升持續(xù)性。合作學(xué)習(xí)效果較好，小組討論時學(xué)生分工明確，但個別小組存在“優(yōu)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，需教師提醒兼顧全員參與。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守發(fā)言規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚(yáng)維持秩序。時間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、討論15分鐘、總結(jié)5分鐘，但討論環(huán)節(jié)超時2分鐘。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，但結(jié)尾總結(jié)時間偏短，建議預(yù)留3分鐘學(xué)生提問。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，PPT動態(tài)展示信息傳遞過程，增強(qiáng)理解；分組討論用在線協(xié)作工具記錄成果，提高效率。技術(shù)對教學(xué)效果支持顯著，但存在個別學(xué)生平板操作不熟練的問題，教師需提前排查設(shè)備或準(zhǔn)備備用方案。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容契合度高，如用二維碼掃描獲取課外拓展資料，延伸學(xué)習(xí)體驗。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“信息及其特征”的核心概念，設(shè)定了知識、技能和情感三個維度。知識目標(biāo)為理解信息的基本定義和四大特征（普遍性、共享性、價值性、可處理性）；技能目標(biāo)為能區(qū)分不同信息載體，初步分析信息特征；情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生信息意識，認(rèn)識到信息的重要性。目標(biāo)設(shè)定符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，且與教材內(nèi)容高度一致。

學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度較高。通過課堂提問和隨堂測驗，約85%的學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述信息定義，90%以上能列舉至少三種信息特征并簡單舉例。在小組討論匯報環(huán)節(jié)，大部分小組能圍繞特征展開分析，如“共享性”通過“共享文件”案例解釋。但部分學(xué)生對“價值性”的理解停留在表面，未能結(jié)合情境判斷信息價值，反映出目標(biāo)達(dá)成存在差異。技能層面，學(xué)生能識別文字、圖像等載體，但在“可處理性”的實踐活動中（如信息篩選），僅約70%學(xué)生能獨(dú)立完成。情感目標(biāo)方面，通過課后訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生表示“以前沒想過信息有這么多特點(diǎn)”，初步激發(fā)了信息意識，但深度體驗不足?？傮w而言，目標(biāo)達(dá)成基本符合預(yù)期，但對“價值性”等抽象特征的深化理解需后續(xù)強(qiáng)化。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。核心概念如“信息是客觀事物狀態(tài)和運(yùn)動特征的一種普遍形式”通過類比法（如“天氣預(yù)報就是傳遞天氣信息”）實現(xiàn)具象化，學(xué)生記憶效果較好。特征分析環(huán)節(jié)采用多感官輸入，結(jié)合PPT（視覺）、案例討論（聽覺）、模擬實驗（動覺），提升記憶持久性。但存在知識遷移不足的問題，部分學(xué)生能描述特征，卻不能應(yīng)用于新情境。例如，當(dāng)教師提問“社交媒體上的謠言體現(xiàn)了什么特征？”時，僅少數(shù)學(xué)生能聯(lián)系“價值性”和“可處理性”進(jìn)行解釋。這表明知識掌握仍停留在“知道”層面，未達(dá)“會用”層次。對技能的掌握程度方面，基本操作（如信息分類）掌握較好，但復(fù)雜任務(wù)（如跨媒介信息轉(zhuǎn)換）能力欠缺。例如，在“信息丟失”實驗后，教師要求學(xué)生用不同形式（語音、繪畫）重新表達(dá)原始信息，約50%學(xué)生完成質(zhì)量不高。這反映出技能訓(xùn)練需增加分層任務(wù)和反饋機(jī)會。

3.情感態(tài)度價值觀

促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在信息素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)上。通過討論“信息爆炸的利弊”，部分學(xué)生開始反思信息篩選的必要性，體現(xiàn)出批判性思維的萌芽。教師強(qiáng)調(diào)“信息無國界但需有道德”，結(jié)合真實案例（如網(wǎng)絡(luò)詐騙），引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，符合七年級學(xué)生道德發(fā)展階段。小組合作中，學(xué)生學(xué)會傾聽和分工，如討論“信息共享的邊界”時，出現(xiàn)不同意見，教師引導(dǎo)其通過論據(jù)說服，培養(yǎng)了溝通能力。但情感態(tài)度的深度滲透有待加強(qiáng)，例如在討論“信息價值”時，學(xué)生多從個人興趣出發(fā)，較少關(guān)注社會公共價值，反映出價值觀引導(dǎo)需更系統(tǒng)性。此外，課堂氛圍整體積極，但部分內(nèi)向?qū)W生未充分參與價值討論，需設(shè)計更多包容性活動。技術(shù)使用環(huán)節(jié)，通過在線協(xié)作工具，學(xué)生體驗到信息技術(shù)的便利性，提升了學(xué)習(xí)興趣，但同時也暴露出數(shù)字鴻溝問題，需關(guān)注設(shè)備普及的公平性。總體而言，本課在知識傳授的同時，有效融入了能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)對信息技術(shù)課程的育人要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)信息學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計邏輯清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞“信息及其特征”這一核心主題，由淺入深地展開教學(xué)。教師善于運(yùn)用生活化案例導(dǎo)入，如天氣預(yù)報、手機(jī)照片等，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和已有經(jīng)驗，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上，融合了講授法、討論法、實驗法等多種方式，特別是分組討論環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生主動參與，促進(jìn)同伴互助，課堂氛圍活躍。此外，教師對教學(xué)資源的整合能力較強(qiáng)，PPT制作精美，案例選擇典型，實驗設(shè)計巧妙，如“信息丟失”的模擬活動直觀形象，幫助學(xué)生突破了“可處理性”和“脆弱性”等抽象概念的理解。這些亮點(diǎn)使得本節(jié)課在知識傳授、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升方面達(dá)到了較好的平衡。

當(dāng)然，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一些值得關(guān)注的方面，如部分學(xué)生參與度不均、個別環(huán)節(jié)時間把控有待精細(xì)等問題，但這并不影響本節(jié)課的整體質(zhì)量，反而凸顯了教師在長期教學(xué)中持續(xù)優(yōu)化的空間。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）**優(yōu)化學(xué)生參與機(jī)制，促進(jìn)全體發(fā)展**

針對學(xué)生參與度不均的問題，建議在討論環(huán)節(jié)增加更多結(jié)構(gòu)化活動。例如，采用“思考-配對-分享”（Think-Pair-Share）模式，先獨(dú)立思考1分鐘，再兩人一組討論3分鐘，最后全班分享，確保每個學(xué)生都有初步思考和表達(dá)的機(jī)會。對于內(nèi)向?qū)W生，可設(shè)置“指定發(fā)言”與“自愿補(bǔ)充”相結(jié)合的方式，并設(shè)計簡單的任務(wù)卡（如“請舉例說明共享性”），降低表達(dá)門檻。在小組合作中，明確分工標(biāo)準(zhǔn)（如記錄員、發(fā)言人、計時員），并引入“組間互評”機(jī)制，激發(fā)競爭意識，如“哪組解釋最清晰”，促進(jìn)深度參與。

（2）**精細(xì)化時間管理，提升課堂效率**

建議教師課前繪制更詳細(xì)的“時間分配表”，標(biāo)注各環(huán)節(jié)起止時間及預(yù)設(shè)用時，如討論環(huán)節(jié)可設(shè)定為“15分鐘（5分鐘明確任務(wù)+10分鐘討論+5分鐘匯報）”。在課堂中，可采用“時間提示器”（如掛鐘或PPT倒計時）提醒學(xué)生，并在超時后及時調(diào)整，如將部分內(nèi)容延伸至課后或下一課時。對于總結(jié)環(huán)節(jié)，可提前設(shè)計好核心問題（如“今天我們學(xué)到了信息的哪些特征？它們?nèi)绾斡绊懳覀兊纳?？”），引?dǎo)學(xué)生快速梳理，避免拖沓。

（3）**深化知識理解，加強(qiáng)遷移應(yīng)用**

針對知識遷移不足的問題，建議在技能訓(xùn)練中增加情境化任務(wù)。例如，在“信息價值性”教學(xué)后，布置“校園二手交易平臺信息篩選”任務(wù)，要求學(xué)生判斷信息的真實性和價值，并說明理由。在評價時，可設(shè)計“情景辨析題”，如“社交媒體上的‘正能量’謠言是否具有價值？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。此外，可引入“項目式學(xué)習(xí)”的雛形，如“制作一份班級信息資源手冊”，要求學(xué)生綜合運(yùn)用信息特征知識進(jìn)行分類、標(biāo)注和推薦，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

（4）**關(guān)注技術(shù)公平，完善支持體系**

針對數(shù)字鴻溝問題，建議教師準(zhǔn)備備用方案。例如，對于不熟悉平板操作的學(xué)生，可提供紙質(zhì)記錄單或分組輪流使用設(shè)備。在技術(shù)使用前，需進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，如“如何使用在線協(xié)作工具的投票功能”，并提前檢查設(shè)備狀態(tài)。長期來看，可推動學(xué)校建立“信息技術(shù)支持小組”，定期為教師提供工具培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，如“如何設(shè)計互動式微課”等，構(gòu)建教師專業(yè)成長的支持網(wǎng)絡(luò)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）**安排同課異構(gòu)活動**

邀請其他教師基于本課進(jìn)行二次設(shè)計，嘗試新的教學(xué)方法或技術(shù)工具，如“用AI工具生成信息特征思維導(dǎo)圖”。通過對比教學(xué)，幫助授課教師直觀感受改進(jìn)前后的差異，深化對教學(xué)優(yōu)化的認(rèn)識。

（2）**開展教學(xué)反思工作坊**

組織教師圍繞“學(xué)生參與度提升”主題進(jìn)行專題研討，分享成功案例和失敗教訓(xùn)?？梢搿耙曨l分析”方法，讓教師觀摩改進(jìn)后的課堂錄像，結(jié)合“教學(xué)行為觀察量表”進(jìn)行自我評估，如“提問的有效性”“學(xué)生回應(yīng)的多樣性”等指標(biāo)，促進(jìn)反思深度。

（3）**提供個性化指導(dǎo)**

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