人教版語文七上課外古詩詞誦讀《潼關》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《潼關》課外古詩詞誦讀。本次聽課旨在通過觀摩《潼關》一課的教學實踐，研究如何有效提升七年級學生在古詩詞誦讀方面的理解能力和審美能力，同時探索適合該年齡段學生的教學方法與策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰明確，教學目標設定合理，圍繞《潼關》的文本解讀、情感體驗和文化內(nèi)涵展開。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件以及相關歷史背景圖片，能夠有效輔助學生理解詩詞意境。教材處理得當，教師對《潼關》的文本進行了細致的解讀，并標注了重點字詞和意象，便于學生把握詩歌的核心內(nèi)容。教具方面，教師準備了與潼關相關的地圖和圖片，幫助學生直觀感受詩歌的地理背景。多媒體課件制作精良，動畫演示了黃河的奔騰和潼關的險要，增強了課堂的趣味性和感染力。

2.教學過程

（1）開始階段

導入新課的方式較為生動，教師通過展示潼關的壯麗風光圖片，并配以簡短的歷史背景介紹，迅速吸引了學生的注意力。隨后，教師以提問的方式引導學生回憶已學過的與山河相關的古詩詞，自然過渡到本課的《潼關》。導入效果較好，學生能夠較快地進入學習狀態(tài)，但部分學生表現(xiàn)出對古詩詞的畏難情緒，教師未能及時給予針對性引導。

（2）展開階段

教學方法的選擇與應用較為多樣，教師結合講授、討論和多媒體演示，層層遞進地展開教學。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細解釋了“黃河”“潼關”“西風”等意象的象征意義，并結合唐代邊塞詩的背景，幫助學生理解詩歌的豪邁氣概。討論環(huán)節(jié)中，教師設計了小組合作任務，要求學生分析詩句中的動靜結合手法，部分小組能夠積極發(fā)言，但仍有小組參與度不高，教師未能有效調(diào)動所有學生的積極性。多媒體演示環(huán)節(jié)效果顯著，通過動畫模擬黃河的奔騰和潼關的險要，學生能夠更直觀地感受詩歌的意境。然而，教師對多媒體技術的依賴稍顯過度，導致部分學生注意力集中在屏幕上，忽略了文本本身的誦讀和體會。

（3）結束階段

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和點評，與學生保持了較為緊密的互動。但交流質(zhì)量有待提升，教師的問題多為基礎性問題，未能有效激發(fā)學生的深度思考。部分學生表現(xiàn)出較高的參與熱情，能夠積極回答問題，但整體參與度不均衡，部分學生始終處于被動狀態(tài)。教師對學生的回答缺乏針對性的反饋，導致課堂的互動效果未能達到最佳。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性和專注度整體較高，尤其是在多媒體演示環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。但部分學生在討論環(huán)節(jié)顯得較為被動，未能主動參與小組合作。合作學習情況一般，部分小組能夠有效分工，共同完成任務，但仍有小組存在分工不均、討論效率低等問題。教師未能提供有效的合作學習指導，導致部分小組的合作流于形式。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜的學習氛圍。時間分配較為合理，導入、展開和總結環(huán)節(jié)的時間控制得當，但多媒體演示環(huán)節(jié)用時過長，導致后續(xù)討論時間略顯緊張。課堂節(jié)奏控制基本流暢，但部分環(huán)節(jié)的過渡較為生硬，教師未能有效銜接不同教學活動，影響了課堂的整體流暢性。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術和工具的使用較為有效，多媒體課件和動畫演示能夠直觀地展示詩歌的意境，增強了學生的學習興趣。但技術使用存在過度依賴的問題，部分學生注意力集中在屏幕上，忽略了文本本身的誦讀和體會。技術對教學效果的支持作用有限，未能有效促進學生的深度理解，需要進一步優(yōu)化技術使用的策略。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標設定清晰且適切，主要圍繞《潼關》這首詩的理解、鑒賞和情感體驗展開。具體目標包括：理解詩歌大意，把握詩歌的意象和情感；學習詩歌中動靜結合的表現(xiàn)手法；感受詩歌的豪邁氣概和作者的情感態(tài)度。從課堂觀察和學生的課堂反應來看，教學目標的達成度基本達到了預期。在理解詩歌大意方面，多數(shù)學生能夠通過教師的講解和多媒體的輔助，說出詩歌所描繪的景象和表達的情感。例如，對于“黃河奔流到潼關”的景象，學生能夠結合地圖和教師的描述，形成較為直觀的認識。在把握詩歌意象方面，學生能夠識別出“黃河”“潼關”“西風”等關鍵意象，并理解其在詩歌中的象征意義。然而，部分學生對詩歌中更深層次的文化內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解還不夠深入，這可能與教師講解的深度和學生的個體差異有關。在技能掌握方面，學生對詩歌中動靜結合手法的理解較為到位，但在實際應用和遷移方面還存在不足。例如，在討論環(huán)節(jié)，雖然學生能夠分析《潼關》中的動靜結合，但當被要求分析其他詩歌時，就表現(xiàn)出明顯困難。這表明，學生對該技能的掌握還停留在具體案例層面，未能形成舉一反三的能力。整體來看，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間，特別是在深化學生理解和技能遷移方面。

2.知識掌握

學生對《潼關》這首詩的知識點理解和記憶情況整體較好。在知識掌握方面，學生能夠準確說出詩歌的作者、朝代以及詩歌的主要內(nèi)容和情感。教師通過詳細的講解和多媒體的輔助，幫助學生建立了較為完整的知識框架。例如，教師對“黃河”“潼關”“西風”等意象的解讀，以及唐代邊塞詩的背景介紹，都為學生理解詩歌提供了重要的知識支撐。在記憶方面，學生能夠熟練背誦詩歌，并在課堂中積極參與誦讀活動。部分學生能夠準確默寫詩歌，并在小組討論中引用詩句，顯示出對詩歌的深刻記憶。然而，在技能的掌握方面，學生還存在一定的問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，雖然學生能夠說出詩歌中動靜結合的表現(xiàn)手法，但對其具體運用和效果的深入分析還不到位。部分學生能夠簡單描述詩句中的動靜元素，但未能有效結合詩歌的整體意境進行分析。這表明，學生在技能的掌握上還處于初級階段，缺乏對詩歌表現(xiàn)手法的深入理解和靈活運用。此外，部分學生在回答問題時，能夠背誦詩句，但無法準確解釋詩句的含義和情感，顯示出對知識的理解還停留在表面層次。整體來看，學生對知識點的記憶較為牢固，但在技能的深入理解和靈活運用方面仍需加強。教師需要設計更多實踐活動，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，提升其詩歌鑒賞的深度和廣度。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為有效，促進了學生的全面發(fā)展。通過《潼關》這首詩的學習，學生能夠感受到詩歌的豪邁氣概和作者的情感態(tài)度，從而激發(fā)其對祖國山河的熱愛和對傳統(tǒng)文化的認同。在情感體驗方面，教師通過生動的講解和多媒體的輔助，將學生帶入詩歌的意境中，使其能夠直觀地感受到黃河的奔騰和潼關的險要。部分學生表示，在學習過程中能夠感受到詩歌的壯麗和作者的豪情，這表明詩歌的情感力量得到了有效傳遞。在態(tài)度方面，學生能夠積極思考詩歌的意義和價值，并在小組討論中表達自己的觀點。部分學生能夠從詩歌中汲取正能量，激發(fā)其對生活的熱情和對未來的憧憬。例如，有學生提到，詩歌中的豪邁氣概能夠激勵自己在學習和生活中勇往直前。在價值觀方面，學生能夠從詩歌中感受到中華民族的文化自信和民族精神，從而增強其文化認同感。部分學生表示，通過學習《潼關》，他們更加深刻地理解了中華民族的偉大和文化的燦爛，這表明詩歌的價值得到了有效傳遞。然而，在情感態(tài)度價值觀的引導方面，仍存在一些問題。例如，部分學生對詩歌的情感體驗較為淺顯，未能深入挖掘詩歌的內(nèi)涵和情感。這可能與教師引導的方式和學生的個體差異有關。教師需要設計更多情感體驗的活動，幫助學生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，并在生活中踐行詩歌所傳遞的價值觀。此外，部分學生對傳統(tǒng)文化的認同感還不夠強烈，這可能與現(xiàn)代社會多元文化的影響有關。教師需要通過更多的教學活動，幫助學生增強文化自信，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。整體來看，本課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為有效，但仍需進一步提升，以促進學生全面發(fā)展。教師需要關注學生的個體差異，設計更多針對性的教學活動，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象較好，教師能夠圍繞《潼關》這首詩的教學目標，設計并實施了較為完整的教學過程。教學準備充分，教學資源準備到位，能夠有效輔助學生理解詩歌的文本內(nèi)容和情感意境。教學過程中，教師采用了多種教學方法，包括講授、討論和多媒體演示，能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生逐步深入地理解詩歌。課堂管理較為有效，學生能夠遵守課堂紀律，保持較為專注的學習狀態(tài)。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要進一步改進和提升。

最突出的優(yōu)點是教師對教學資源的整合和利用較為有效。教師能夠結合教材、多媒體課件以及相關歷史背景圖片，為學生提供了較為豐富的學習資源，幫助學生從多個角度理解詩歌的文本內(nèi)容和情感意境。例如，教師通過展示潼關的壯麗風光圖片，并配以簡短的歷史背景介紹，能夠迅速吸引學生的注意力，并為學生理解詩歌提供了重要的視覺和背景支持。此外，教師對多媒體技術的運用較為熟練，能夠通過動畫演示黃河的奔騰和潼關的險要，增強課堂的趣味性和感染力，使學生能夠更直觀地感受詩歌的意境。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣。目前導入環(huán)節(jié)雖然能夠吸引學生注意力，但未能有效解決部分學生對古詩詞的畏難情緒。教師可以嘗試采用更多樣化的導入方式，如通過播放與詩歌意境相符的音樂、講述與詩歌相關的歷史故事或名人軼事等，從情感上拉近學生與詩歌的距離。同時，教師可以在導入環(huán)節(jié)設置一些引導學生思考的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其能夠更主動地進入學習狀態(tài)。例如，教師可以提問：“你們知道黃河嗎？它有哪些特點？”“你們見過哪些雄偉壯麗的山河？”等問題，引導學生從熟悉的事物入手，逐步過渡到對《潼關》的學習。

（2）深化展開環(huán)節(jié)，提升學生參與度。在展開環(huán)節(jié)，教師需要進一步優(yōu)化教學方法，提升學生的參與度和學習效果。首先，教師可以增加小組討論的深度和廣度，設計更具挑戰(zhàn)性的討論任務，引導學生深入分析詩歌的表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵。例如，教師可以要求學生小組討論“詩歌中的‘動靜結合’是如何表現(xiàn)出來的？”“‘西風’在詩歌中象征著什么？”“作者通過這首詩表達了怎樣的情感？”等問題，引導學生從多個角度分析詩歌，并形成自己的觀點。其次，教師需要加強對小組討論的指導，確保每個學生都能積極參與到討論中，避免部分學生始終處于被動狀態(tài)。教師可以采用“輪流發(fā)言”“分工合作”等方式，確保每個學生都有機會表達自己的觀點，并在討論中學習和成長。此外，教師還可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如“詩歌接龍”“角色扮演”等，讓學生能夠更生動地體驗詩歌的意境，提升學習興趣。

（3）平衡技術使用，注重文本體驗。目前課堂對多媒體技術的依賴稍顯過度，導致部分學生注意力集中在屏幕上，忽略了文本本身的誦讀和體會。教師需要合理利用多媒體技術，將其作為輔助工具，而不是主要的教學手段。在多媒體演示環(huán)節(jié)，教師可以適當減少演示時間，增加學生誦讀和思考的時間，引導學生將注意力更多地放在文本本身。例如，教師可以在展示完多媒體內(nèi)容后，要求學生閉上眼睛，想象詩歌所描繪的畫面，并用自己的語言描述出來，從而加深學生對詩歌意境的理解。此外，教師還可以增加一些與文本相關的活動，如“詩歌默寫”“詩歌創(chuàng)作”等，讓學生能夠更深入地體驗詩歌的文本魅力，提升其文學素養(yǎng)。

（4）加強情感引導，促進全面發(fā)展。在情感態(tài)度價值觀方面，教師需要更加注重學生的個體差異，設計更多針對性的教學活動，幫助學生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，并在生活中踐行詩歌所傳遞的價值觀。首先，教師可以通過分享與詩歌情感相關的名人故事或歷史事件，引導學生從情感上共鳴詩歌的主題。例如，教師可以講述一些與黃河、潼關相關的歷史故事，或介紹一些表達愛國情懷的名人名言，幫助學生理解詩歌的情感內(nèi)涵。其次，教師可以鼓勵學生將詩歌中的情感體驗轉(zhuǎn)化為實際行動，如組織學生參觀當?shù)氐拿麆俟袍E、撰寫讀后感等，讓學生能夠在生活中踐行詩歌所傳遞的價值觀。此外，教師還可以通過開展一些與詩歌相關的文化活動，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)其文化自信和民族精神。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學設計、教學方法和學生參與度等方面仍有提升空間，建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導。在后續(xù)聽課中，將重點關注教師是否能夠根據(jù)本次聽課的反饋意見，優(yōu)化教學設計、改進教學方法，提升學生的參與度和學習效果。對于教師提出的問題和困惑，將及時給予解答和指導，幫助教師更好地理解教學理論，并將其應用于教學實踐。例如，如果教師在小組討論的指導方面存在困難，可以提供一些有效的小組討論策略和技巧，幫助教師提升小組討論的效果。

（2）組織教學研討。定期組織教學研討會，邀請教師分享教學經(jīng)驗和心得，共同探討教學中的問題和解決方法。在研討會上，可以結合本次聽課的情況，重點討論如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)、深化展開環(huán)節(jié)、平衡技術使用和加強情感引導等問題。通過集體智慧，共同尋找改進教學的思路和方法，提升教師的教學水平。

（3）提供資源支持。為教師提供更多教學資源，如優(yōu)秀的教學案例、教學視頻、教學課件等，幫助教師學習和借鑒先進的教學經(jīng)驗。同時，還可以為教師提供一些教學工具和軟件，如在線協(xié)作平臺、互動白板等，幫助教師更好地開展教學活動，提升教學效果。例如，可以為教師提供一些與《潼關》相關的教學視頻和課件，幫助教師更好地理解詩