浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《地球儀和地圖》（第一課時(shí)）聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為科學(xué)，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《地球儀和地圖》（第一課時(shí)）。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球儀和地圖的基本特征，理解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并掌握基本的地圖閱讀方法。聽課人為王華，擔(dān)任學(xué)?？茖W(xué)教研組長(zhǎng)，本次聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)的落實(shí)情況及學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞地球儀和地圖的基本知識(shí)展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括地球儀、不同類型的地圖（地形圖、政區(qū)圖等）、多媒體課件以及相關(guān)練習(xí)題。地球儀和地圖的實(shí)物展示能夠直觀幫助學(xué)生理解抽象概念，多媒體課件則通過動(dòng)態(tài)演示增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“我們?nèi)绾瘟私獾厍颉钡膯栴}導(dǎo)入，通過展示衛(wèi)星圖片和地球儀，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生興趣較高，但部分學(xué)生對(duì)于地球的形狀認(rèn)知存在偏差，教師未能及時(shí)糾正，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中有一定影響。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解地球儀和地圖的概念、類型及用途，隨后組織學(xué)生分組討論如何使用地圖尋找路線。部分學(xué)生表現(xiàn)出積極發(fā)言，但仍有部分學(xué)生參與度不高。教師通過多媒體展示地圖繪制方法，但講解較為快速，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全理解比例尺的概念。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為繪制簡(jiǎn)單的校園地圖，但時(shí)間分配不足，學(xué)生完成度不高。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過提問方式總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，并布置繪制家庭周邊地圖的作業(yè)，未能有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，但互動(dòng)質(zhì)量有待提升。部分提問過于簡(jiǎn)單，未能激發(fā)學(xué)生的深度思考；部分學(xué)生回答問題時(shí)缺乏自信，教師未能及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂中，教師主要與前排學(xué)生互動(dòng)，后排學(xué)生參與度較低。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，對(duì)地球儀和地圖表現(xiàn)出好奇心。但在比例尺計(jì)算等較為抽象的內(nèi)容時(shí)，專注度有所下降。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，部分小組能夠有效分工，但仍有小組存在個(gè)別學(xué)生游離于活動(dòng)之外的情況。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配較為合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容略顯倉促。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制較好，但在學(xué)生討論時(shí)未能及時(shí)介入引導(dǎo)，導(dǎo)致部分討論偏離主題。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)展示地球儀和地圖的動(dòng)態(tài)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。但部分技術(shù)操作不夠熟練，導(dǎo)致演示過程中出現(xiàn)短暫卡頓，影響教學(xué)效果。技術(shù)支持作用明顯，但未能充分利用互動(dòng)白板等工具增強(qiáng)學(xué)生參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球儀和地圖的基本特征，理解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并掌握基本的地圖閱讀方法，特別是比例尺的概念和運(yùn)用。從課堂觀察和隨堂提問來看，教學(xué)目標(biāo)整體上是明確且適切的，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。大部分學(xué)生能夠通過教師的講解和演示，初步認(rèn)識(shí)地球儀和地圖的種類，并了解地圖的基本功能。然而，在目標(biāo)達(dá)成度上存在一定差異。對(duì)于地球儀的基本功能，如確定方向、了解地理事物分布等，學(xué)生普遍掌握較好。但在地圖閱讀方面，尤其是比例尺的計(jì)算和應(yīng)用，部分學(xué)生表現(xiàn)出理解困難，未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這主要源于教師在這一知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，缺乏針對(duì)性的練習(xí)環(huán)節(jié)。此外，課堂導(dǎo)入階段占用時(shí)間過長(zhǎng)，一定程度上擠壓了后續(xù)地圖閱讀教學(xué)的時(shí)間，影響了目標(biāo)的全面達(dá)成。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生對(duì)于地球儀和地圖的基本概念掌握程度較高。通過實(shí)物展示和多媒體演示，學(xué)生能夠直觀地理解地球儀的構(gòu)造和地圖的種類，并能用自己的語言描述其用途。例如，在講解地形圖時(shí)，學(xué)生能夠識(shí)別不同的地形符號(hào)，并簡(jiǎn)單描述其代表的含義。但在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)則參差不齊。比例尺的計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，部分學(xué)生能夠通過教師的講解理解比例尺的定義，但在實(shí)際應(yīng)用中卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，在計(jì)算圖上距離與實(shí)際距離時(shí)，部分學(xué)生混淆了比例尺的公式，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。此外，在繪制校園地圖的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的動(dòng)手能力也存在差異。部分學(xué)生能夠按照比例尺要求繪制地圖，但部分學(xué)生則過于隨意，忽視了比例尺的重要性。這表明教師在技能訓(xùn)練方面還需加強(qiáng)，應(yīng)設(shè)計(jì)更多層次化的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握地圖閱讀的技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為自然，通過地球儀和地圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到地理知識(shí)的魅力，并增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示衛(wèi)星圖片和地球儀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地球的好奇心，部分學(xué)生甚至主動(dòng)提出與地球相關(guān)的課外問題，顯示出較強(qiáng)的求知欲。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極交流如何使用地圖尋找路線，表現(xiàn)出對(duì)地圖實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。這種積極的情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上，教師還可以進(jìn)一步挖掘。例如，在講解地圖的應(yīng)用時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例，如導(dǎo)航軟件、城市規(guī)劃等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。此外，在課堂管理方面，教師還可以通過更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別是對(duì)于參與度較低的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，逐步融入課堂學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體上是一次較為成功的科學(xué)課教學(xué)嘗試，能夠圍繞《地球儀和地圖》第一課時(shí)的核心內(nèi)容展開，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是地球儀和各類地圖的實(shí)物展示，為學(xué)生提供了直觀、具體的感性認(rèn)識(shí)，符合七年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。教師能夠利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)演示地球自轉(zhuǎn)、地圖類型對(duì)比等方式，增強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，語言表達(dá)清晰，能夠按照教學(xué)流程逐步推進(jìn)課堂，體現(xiàn)了良好的教學(xué)基本功。在課堂互動(dòng)方面，教師能夠通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并嘗試組織小組討論，雖然效果有待提升，但體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念。總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授和興趣培養(yǎng)方面取得了一定成效，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高效率。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生興趣，但耗時(shí)過長(zhǎng)，擠占了后續(xù)核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。建議教師精簡(jiǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接從地球儀入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察其基本特征，并快速過渡到地圖的介紹。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“尋找特定地點(diǎn)”的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步體驗(yàn)地圖的實(shí)用性，從而自然地引出本節(jié)課的主題。通過縮短導(dǎo)入時(shí)間，可以為后續(xù)的知識(shí)講解和技能訓(xùn)練留出更多空間。

（2）深化重點(diǎn)知識(shí)講解，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。比例尺是地圖閱讀的核心技能，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)的講解較為簡(jiǎn)略，缺乏層次性，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。建議教師將比例尺的計(jì)算和應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)多個(gè)層次的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握。例如，可以先從簡(jiǎn)單的比例尺計(jì)算入手，讓學(xué)生計(jì)算已知圖上距離和實(shí)際距離對(duì)應(yīng)的比例尺；再過渡到實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生利用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離；最后可以設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)，如不同比例尺地圖的對(duì)比分析，以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪制地圖過程的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)比例尺的重要性，并提供必要的模板或參考圖，確保學(xué)生能夠按照要求完成繪制。

（3）提升師生互動(dòng)質(zhì)量，關(guān)注個(gè)體差異。當(dāng)前課堂互動(dòng)主要集中于部分活躍學(xué)生，后排學(xué)生和參與度較低的學(xué)生未能得到充分關(guān)注。建議教師采用更多樣化的互動(dòng)方式，如隨機(jī)提問、小組代表發(fā)言、同伴互評(píng)等，確保所有學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們克服障礙；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以提供拓展性任務(wù)，如收集不同類型的地圖并進(jìn)行分析，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可以利用課堂反饋技術(shù)，如互動(dòng)白板或在線問卷，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

（4）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。雖然本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所體現(xiàn)，但還可以進(jìn)一步挖掘和深化。建議教師結(jié)合實(shí)際生活中的案例，如導(dǎo)航軟件的應(yīng)用、城市地鐵圖的閱讀、旅游路線規(guī)劃等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。此外，可以組織學(xué)生開展一些與地圖相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如制作班級(jí)地圖、繪制家庭周邊地圖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)地圖的實(shí)用性和科學(xué)性，從而激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛。

（5）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。教師雖然能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但在技術(shù)操作和互動(dòng)應(yīng)用方面仍有提升空間。建議教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練掌握互動(dòng)白板、在線協(xié)作平臺(tái)等工具的使用方法，并探索更多技術(shù)支持下的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過不斷提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，教師可以更好地將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造出更加高效、生動(dòng)的課堂環(huán)境。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的教師進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課。在教師根據(jù)反饋意見進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)后，安排二次聽課，觀察教師的教學(xué)變化和改進(jìn)效果。在二次聽課中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠有效解決本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間控制、比例尺教學(xué)的深度、師生互動(dòng)的質(zhì)量等。通過對(duì)比分析，評(píng)估教師的改進(jìn)程度，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。

（2）組織專題研討。針對(duì)比例尺教學(xué)、地圖閱讀技能訓(xùn)練等難點(diǎn)問題，組織科學(xué)教研組進(jìn)行專題研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略?？梢匝?qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范教學(xué)，展示有效的教學(xué)方法和技術(shù)手段。此外，還可以組織教師進(jìn)行集體備課，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（3）提供專業(yè)發(fā)展資源。為教師提供相關(guān)的專業(yè)發(fā)展資源，如教學(xué)案例、教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)期刊等，幫助教師深入理解新課標(biāo)的要求，掌握科學(xué)教學(xué)的理論和方法。可以鼓勵(lì)教師參加線上線下培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和技術(shù)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）建立師徒結(jié)對(duì)機(jī)制。為青年教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師作為導(dǎo)師，通過師徒結(jié)對(duì)的方式，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授。導(dǎo)師可以幫助青年教師分析教學(xué)問題，提供教學(xué)建議，并在日常教學(xué)中給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。