部編人教版七年級上冊語文《9從百草園到三味書屋》重點習題練習復習聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《9從百草園到三味書屋》重點習題練習復習。本次聽課旨在通過觀摩《從百草園到三味書屋》重點習題練習復習的課堂教學，探討如何有效鞏固單元知識，提升學生閱讀理解能力。該課時聚焦于課文中的重點段落和答題技巧，通過針對性練習幫助學生深入理解課文內容，掌握分析方法的運用。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞重點段落賞析和答題技巧展開，目標明確。教學資源準備充分，包括教材、PPT課件、練習題集，以及與課文相關的圖片和視頻資料。教師提前制作了PPT，內容涵蓋百草園和三味書屋的段落分析，以及常見題型解析，為課堂活動奠定了基礎。教具使用合理，如投影儀輔助展示重點內容，便于全體學生觀察。

2.教學過程：

開始階段：教師以百草園的趣味描寫導入，通過提問“百草園給你留下什么印象”激發(fā)學生回憶，效果較好。導入環(huán)節(jié)控制在5分鐘內，自然過渡到重點段落賞析。展開階段：采用講授與討論相結合的方式，教師先講解百草園景物描寫的修辭手法，隨后組織學生分組討論三味書屋的環(huán)境特點，并要求學生用關鍵詞概括段落主旨。練習環(huán)節(jié)設計科學，先示范一道答題，再讓學生獨立完成同類題目，最后集體核對答案。教師注重引導學生分析答題思路，如“如何從文中找出依據(jù)”“如何組織答案邏輯”等，有效提升了學生的答題能力。結束階段：教師用5分鐘總結本節(jié)課重點，強調答題規(guī)范，并布置課后鞏固練習，要求學生整理錯題，為下次測試做準備。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式調動學生參與，如“這段話用了哪些感官描寫”“三味書屋的‘怪’體現(xiàn)在哪里”。學生反應積極，部分學生主動回答問題，課堂氛圍活躍。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生互相補充，形成小組合作意識。但仍有部分學生參與度較低，教師需關注個體差異，采用分層提問策略。

4.學生學習狀態(tài)：整體學習積極性較高，尤其在賞析百草園段落時，學生表現(xiàn)出濃厚興趣，能準確找出比喻、擬人等修辭手法。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但少數(shù)學生在練習環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與題目難度或個人興趣相關。合作學習方面，小組討論時學生能圍繞主題交流，但部分小組討論偏離方向，教師需加強引導。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言有序。時間分配合理，導入、講解、練習、總結各環(huán)節(jié)銜接流暢，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過板書、PPT切換等方式調節(jié)節(jié)奏，確保學生有充足時間思考。但個別練習環(huán)節(jié)時間略顯緊張，建議適當增加準備時間。

6.教學技術使用：現(xiàn)代教育技術運用有效，PPT展示清晰，圖片和視頻資料直觀呈現(xiàn)課文情境，增強了學生的學習體驗。教師通過電子白板批注重點段落，便于學生對比分析。技術支持了教學內容呈現(xiàn)，但需注意避免過度依賴技術，部分內容仍需結合板書強化。技術手段提升了課堂效率，但教師需關注技術與教學目標的匹配度，確保技術真正服務于學生認知發(fā)展。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，聚焦于《從百草園到三味書屋》的重點段落賞析和答題技巧訓練。目標設定符合七年級學生的認知水平，既包含知識層面的理解，也涵蓋能力層面的提升。通過課堂觀察和練習反饋，學生基本達到了預期學習目標。在重點段落賞析方面，多數(shù)學生能準確概括百草園和三味書屋的特點，并識別出關鍵語句和修辭手法。在答題技巧方面，學生通過示范和練習，初步掌握了如何從文中提取信息、組織答案的方法。課堂提問和小組討論中，學生的回答顯示出對教學目標的掌握程度較高。但仍有部分學生在細節(jié)理解上存在偏差，如對某些修辭手法的辨析不夠準確，這提示教師在后續(xù)教學中需加強針對性指導?？傮w而言，教學目標的達成度較高，為學生的進一步學習奠定了基礎。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。在百草園段落賞析環(huán)節(jié)，學生能主動回憶課文內容，并準確指出“美女蛇”故事的起因和作用，顯示出對文本細節(jié)的熟悉程度。在分析三味書屋環(huán)境特點時，學生能結合“怪”字的多種含義進行討論，體現(xiàn)了對深層含義的理解。知識記憶方面，通過練習題的反饋，學生能較快回憶起重點段落的關鍵語句，如百草園的景物描寫和三味書屋的規(guī)矩描寫。技能掌握方面，學生通過答題訓練，提升了對閱讀材料的分析能力。教師示范的答題步驟清晰，學生能模仿其思路，逐步掌握如何從文中篩選信息、如何構建答案框架。但在技能應用上，部分學生仍存在不足，如答案不夠簡潔、邏輯不夠清晰，這可能與練習量不足或個體差異有關。教師需在后續(xù)教學中增加變式練習，幫助學生鞏固技能。此外，學生對修辭手法的記憶較為機械，缺乏靈活運用能力，教師可設計情境化練習，提升學生的遷移應用能力。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過百草園的趣味描寫，學生對自然景物產生了更濃厚的興趣，部分學生表示課后愿意查閱更多關于百草園的資料，體現(xiàn)了對文學作品的喜愛。在分析三味書屋環(huán)境時，學生能結合時代背景理解作者的寫作意圖，部分學生就“束縛”與“自由”的主題進行了延伸討論，顯示出對價值觀的思考。情感態(tài)度方面，學生在小組合作中表現(xiàn)積極，樂于分享觀點，部分性格內向的學生在教師鼓勵下也參與了討論，促進了學生的情感交流。但課堂中仍有部分學生參與度不高，教師需進一步營造包容、鼓勵的課堂氛圍，讓所有學生都能積極參與。價值觀方面，教師對“束縛”與“自由”的引導較為淺顯，可結合更多歷史背景或現(xiàn)實案例，深化學生的理解。此外，通過答題技巧的訓練，學生認識到語文學習的嚴謹性，部分學生開始注重細節(jié)積累，形成了良好的學習習慣。但需注意避免過度強調應試技巧，導致學生忽視文學的審美價值?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為有效，但仍有提升空間，教師需在后續(xù)教學中更加注重人文關懷和深度引導。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學過程流暢，師生互動積極，教學技術運用得當，基本達到了預期的教學效果。最突出的優(yōu)點在于教學設計的針對性較強，能夠緊扣《從百草園到三味書屋》的重點段落和答題技巧展開，符合復習課的教學需求。教師對教材的把握較為深入，能夠準確提煉重點，并通過多種教學方法幫助學生理解和鞏固。在教學方法上，教師采用了講授與討論相結合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，也激發(fā)了學生的主動思考。課堂管理方面，教師能夠有效調控課堂節(jié)奏，保持良好的課堂秩序，確保教學活動的順利進行。此外，教師對現(xiàn)代教育技術的運用較為熟練，PPT、圖片、視頻等資源的使用豐富了教學內容，提升了學生的學習興趣?？傮w而言，這是一堂較為成功的復習課，為七年級學生鞏固單元知識、提升閱讀理解能力提供了有效途徑。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進之處。首先，在師生互動方面，雖然教師通過提問和討論調動了學生參與，但互動的深度和廣度仍有提升空間。部分學生的回答較為表面化，教師可以嘗試采用更開放性的問題，引導學生進行深入思考和多元解讀。例如，在分析百草園景物描寫時，除了識別修辭手法，還可以引導學生探討這些描寫對表現(xiàn)人物情感的作用。此外，對于參與度較低的學生，教師可以采用更具個性化的引導策略，如小組長負責制、一對一提問等，確保所有學生都能參與課堂活動。其次，在知識掌握方面，部分學生對知識點的理解仍較為機械，缺乏靈活運用能力。教師可以設計更多情境化、應用型的練習，幫助學生將知識內化為能力。例如，可以讓學生模仿課文的寫作風格，描寫校園中的一處景物，或將課文中的修辭手法運用到自己的寫作中。再次，在情感態(tài)度價值觀的引導方面，教師可以更加注重人文關懷和深度挖掘。例如，在分析三味書屋的環(huán)境時，可以結合魯迅的成長經(jīng)歷，探討作者對封建教育的批判和反思，引導學生形成正確的價值觀。最后，在課堂管理方面，教師可以進一步優(yōu)化時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間。例如，練習環(huán)節(jié)可以適當增加準備時間，避免學生因時間緊張而無法充分思考。此外，教師可以嘗試引入更多趣味性的教學活動，如角色扮演、情景模擬等，提升課堂的吸引力和參與度。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何改進師生互動、提升知識掌握深度、優(yōu)化情感態(tài)度價值觀引導等方面。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織集體備課，共同研討教學設計，分享教學資源，提升教師的教學設計能力。其次，開展教