蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《期末總復(fù)習(xí)》第4課時(shí)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《期末總復(fù)習(xí)》第4課時(shí)。聽課人姓名為王麗，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次復(fù)習(xí)課主要圍繞期末重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固，涵蓋乘法口訣、圖形辨認(rèn)、簡(jiǎn)單應(yīng)用題等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與拓展，結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和應(yīng)用，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為后續(xù)期末考試做好充分準(zhǔn)備。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)制定了詳細(xì)的教學(xué)流程，包括知識(shí)梳理、典型例題講解、互動(dòng)練習(xí)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套練習(xí)題設(shè)計(jì)合理，涵蓋基礎(chǔ)計(jì)算和綜合應(yīng)用。教具方面準(zhǔn)備了乘法口訣表、圖形卡片等，多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示直觀，有效輔助了概念講解。此外，教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生整理錯(cuò)題，為課堂復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

教師以游戲?qū)?，通過“找朋友”活動(dòng)復(fù)習(xí)乘法口訣，學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍。教師提問“6×7等于多少？”，引導(dǎo)學(xué)生快速反應(yīng)，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答，鞏固記憶。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔高效，迅速將學(xué)生帶入復(fù)習(xí)情境，但部分學(xué)生因緊張回答不夠自信，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

（2）展開階段

教學(xué)方法多樣，結(jié)合講授、討論和小組合作。在圖形辨認(rèn)部分，教師展示立體圖形，學(xué)生分組討論并說出名稱，教師總結(jié)歸納，強(qiáng)化記憶。在應(yīng)用題講解中，教師采用“情境分析法”，通過多媒體展示購物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生提出多種解法。教師注重思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，課堂互動(dòng)頻繁。但個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間分配略顯不足，如乘法口訣速算練習(xí)時(shí)間壓縮，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分練習(xí)。

（3）結(jié)束階段

教師用“知識(shí)樹”形式總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理復(fù)習(xí)脈絡(luò)。布置作業(yè)時(shí)，分層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)題為必做，拓展題為選做，滿足不同學(xué)生需求。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性講解。整體環(huán)節(jié)完整，但總結(jié)部分略顯倉促，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主歸納的積極性。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂提問覆蓋80%以上學(xué)生。學(xué)生反應(yīng)積極，回答問題聲音洪亮，部分學(xué)生主動(dòng)舉手補(bǔ)充觀點(diǎn)。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，如“如何用乘法解決加法問題”，學(xué)生分工明確，思維碰撞激烈。但個(gè)別小組討論偏離主題，教師雖及時(shí)糾正，但效果有限。整體而言，互動(dòng)質(zhì)量較高，但需加強(qiáng)小組討論的引導(dǎo)策略。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚。專注度整體良好，但部分學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)時(shí)注意力分散，需要教師提醒。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能主動(dòng)分工，如“圖形辨認(rèn)小組”通過實(shí)物操作加深理解，但存在個(gè)別學(xué)生依賴他人現(xiàn)象。教師雖安排了“小組長”職責(zé)，但監(jiān)督力度不足，影響合作效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，舉手發(fā)言有序。時(shí)間分配基本合理，但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間過長，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不足。教師通過口令、眼神等方式控制節(jié)奏，但個(gè)別學(xué)生插話現(xiàn)象偶有發(fā)生。整體管理有序，但需優(yōu)化時(shí)間分配策略，如采用“定時(shí)器”提醒，提高課堂效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示乘法口訣，激發(fā)學(xué)生興趣。圖形卡片和立體模型輔助直觀教學(xué)，提升理解能力。但技術(shù)使用存在局限性，如部分學(xué)生因操作電腦不熟練，影響參與度。教師雖提供備用教具，但未充分關(guān)注個(gè)體差異。技術(shù)支持作用顯著，但需加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，確保所有學(xué)生受益。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“期末總復(fù)習(xí)”的核心要求，具體包括：鞏固乘法口訣，強(qiáng)化圖形辨認(rèn)能力，提升簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解決能力，并培養(yǎng)知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用意識(shí)。目標(biāo)設(shè)定符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，具有層次性，既涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，也涉及能力的提升。從課堂觀察和后續(xù)練習(xí)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。乘法口訣的復(fù)習(xí)通過游戲和快速問答，大部分學(xué)生能夠熟練反應(yīng)，基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成度高。圖形辨認(rèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下準(zhǔn)確說出立體圖形名稱，并部分理解平面與立體的關(guān)系，技能目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用題部分，約75%的學(xué)生能夠獨(dú)立列出算式并計(jì)算，但復(fù)雜情境下的理解仍需加強(qiáng)，能力目標(biāo)達(dá)成度中等偏上。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好，但部分學(xué)生的高階思維能力仍需后續(xù)關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體積極，但存在個(gè)體差異。乘法口訣作為本節(jié)課的重點(diǎn)，大部分學(xué)生能夠通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練記憶，尤其在“找朋友”游戲中表現(xiàn)突出，部分學(xué)生甚至能倒背如流。然而，少數(shù)學(xué)生在逆向應(yīng)用（如“42÷6=？”）時(shí)出現(xiàn)混淆，反映出對(duì)乘法關(guān)系的理解不夠深入。圖形辨認(rèn)部分，學(xué)生通過實(shí)物操作和多媒體演示，對(duì)常見立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）的識(shí)別能力顯著提升，但組合圖形的拆分與組合仍顯吃力，需加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)。應(yīng)用題方面，學(xué)生掌握了“求幾個(gè)相同加數(shù)和”的解題思路，但面對(duì)“求平均分”等問題時(shí)，理解不夠透徹，部分學(xué)生仍依賴具體情境輔助思考。技能掌握方面，計(jì)算準(zhǔn)確性普遍較高，但書寫規(guī)范性需持續(xù)強(qiáng)調(diào)。教師通過分層練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)，幫助不同水平學(xué)生鞏固知識(shí)，但練習(xí)時(shí)間不足導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分消化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)并未削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而通過游戲化教學(xué)和合作探究，維持了較高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)自信，敢于表達(dá)觀點(diǎn)，部分內(nèi)向?qū)W生也在同伴鼓勵(lì)下參與互動(dòng)，課堂氛圍融洽。教師及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。然而，部分學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)出現(xiàn)焦慮情緒，教師雖進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但未形成系統(tǒng)性關(guān)注。態(tài)度方面，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其在“知識(shí)樹”總結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生嘗試自主歸納，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但獨(dú)立思考能力仍需培養(yǎng)，部分學(xué)生習(xí)慣依賴教師或小組長。價(jià)值觀方面，課堂通過“幫助他人”“合理分配”等情境滲透了合作與責(zé)任意識(shí)，但未充分結(jié)合生活實(shí)際，價(jià)值觀引導(dǎo)的深度不足。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多集中于知識(shí)層面，對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注較少，不利于培養(yǎng)全面的學(xué)習(xí)品質(zhì)。整體而言，課堂促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)化，但在價(jià)值觀引導(dǎo)和過程性評(píng)價(jià)方面仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一次較為成功的期末復(fù)習(xí)課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)掌控力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生參與，課堂氛圍活躍。具體表現(xiàn)為：一是游戲?qū)胗行Ъぐl(fā)了學(xué)生興趣，乘法口訣復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過“找朋友”等形式，寓教于樂，鞏固效果顯著；二是教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，多媒體課件、教具運(yùn)用得當(dāng)，直觀性強(qiáng)，輔助了抽象知識(shí)的理解；三是師生互動(dòng)頻繁，教師善于提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作環(huán)節(jié)也促進(jìn)了生生互動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，教師能關(guān)注個(gè)體差異，布置分層作業(yè)，體現(xiàn)了因材施教的意識(shí)。但也存在一些不足，如時(shí)間分配不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)略顯倉促，影響學(xué)生充分練習(xí)；個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度不均，教師對(duì)小組活動(dòng)的調(diào)控有待加強(qiáng)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化時(shí)間管理，提高課堂效率。建議教師課前更精確地預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，并采用“定時(shí)器”等工具提醒，確保知識(shí)點(diǎn)講解、練習(xí)和互動(dòng)的時(shí)間分配合理。例如，在應(yīng)用題講解后，可增加獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，或?qū)⒉糠謨?nèi)容作為課后鞏固，避免因時(shí)間不足導(dǎo)致草草收尾。同時(shí)，可設(shè)計(jì)“快速回顧”環(huán)節(jié)，在課末用1-2分鐘梳理重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

（2）加強(qiáng)小組合作的有效性。建議教師課前明確小組分工和合作任務(wù)，如設(shè)置“記錄員”“檢查員”等角色，并設(shè)計(jì)更具結(jié)構(gòu)性的合作問題。例如，在圖形辨認(rèn)環(huán)節(jié)，可要求小組共同完成“立體圖形分類表”，并說明理由，增強(qiáng)合作目的性。此外，教師需加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對(duì)偏離主題的小組及時(shí)介入，并提供支架式支持，如提供關(guān)鍵詞提示或示范性思路。

（3）深化高階思維能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課不僅是知識(shí)的鞏固，更應(yīng)注重能力的提升。建議教師設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，如“如何用乘法解決復(fù)雜的應(yīng)用題？”“不同圖形有哪些共同點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納和遷移。可引入“思維導(dǎo)圖”等工具，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化理解。同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思考過程，鼓勵(lì)創(chuàng)新解法。

（4）強(qiáng)化個(gè)別化指導(dǎo)。針對(duì)部分學(xué)生在乘法逆向應(yīng)用、復(fù)雜情境理解等方面的問題，建議教師課后整理學(xué)生錯(cuò)題，分析原因，并在后續(xù)教學(xué)中增設(shè)針對(duì)性練習(xí)。例如，可設(shè)計(jì)“易錯(cuò)題辨析”環(huán)節(jié)，或利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行小范圍輔導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生彌補(bǔ)短板。同時(shí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可提供拓展性任務(wù)，如設(shè)計(jì)“圖形迷宮”等，滿足其發(fā)展需求。

（5）豐富評(píng)價(jià)方式，關(guān)注全面發(fā)展。建議教師增加過程性評(píng)價(jià)的比重，如通過課堂觀察記錄學(xué)生的參與度、合作表現(xiàn)，或設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)日記”，讓學(xué)生記錄自己的復(fù)習(xí)心得和困惑。在情感態(tài)度方面，可更多關(guān)注學(xué)生的自信心建立和抗挫折能力，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和成功體驗(yàn)，促進(jìn)其積極情感發(fā)展。價(jià)值觀引導(dǎo)方面，可結(jié)合生活實(shí)例，如“如何合理分配零花錢”“團(tuán)隊(duì)合作建造模型”等，滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是教師時(shí)間管理是否優(yōu)化，課堂節(jié)奏是否更合理；二是小組合作是否更具實(shí)效，學(xué)生參與度是否提升；三是高階思維能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況。同時(shí)，將采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討。邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行專題分享，如“復(fù)習(xí)課的時(shí)間管理策略”“小組合作的觀察與指導(dǎo)”等，幫助教師提煉改進(jìn)方法。鼓勵(lì)張華教師與其他同年級(jí)教師組成學(xué)習(xí)小組，定期交流教學(xué)心得，共同備課，分享資源。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組長王麗可進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，如共同分析學(xué)生錯(cuò)題，設(shè)計(jì)改進(jìn)練習(xí)；在后續(xù)聽課中，重點(diǎn)關(guān)注教師改進(jìn)措施的落實(shí)情況，并提供即時(shí)反饋。學(xué)?？砂才殴歉山處熯M(jìn)行階段性指導(dǎo)，幫助教師反思教學(xué)行為，優(yōu)化