初一部編版七年級語文上冊《狼》聽評課記錄、任務(wù)學習單一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為初一部，教學主題或章節(jié)為《狼》。本次聽課旨在通過觀摩七年級語文《狼》一課的教學實踐，探討如何在課堂中有效落實任務(wù)型教學理念，提升學生的語文核心素養(yǎng)。作為教研組教師，希望通過本次聽課，學習如何設(shè)計具有啟發(fā)性的教學活動，引導(dǎo)學生深入理解文本，培養(yǎng)其批判性思維和合作學習能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰明確，圍繞《狼》的主題，設(shè)計了“情境導(dǎo)入—文本研讀—合作探究—拓展延伸”四個環(huán)節(jié)，符合七年級學生的認知特點。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)歷史背景資料等。教材處理得當，教師對文本進行了重點標注，便于學生抓住關(guān)鍵信息。教具方面，多媒體課件制作精美，動畫演示生動形象，有效輔助了學生對“狼”形象的直觀理解。

2.教學過程：

**開始階段（導(dǎo)入新課）：**教師采用情境導(dǎo)入法，通過播放一段關(guān)于狼的紀錄片片段，引發(fā)學生興趣，隨后提出問題：“狼在傳統(tǒng)文化中象征什么？”引導(dǎo)學生思考，自然過渡到文本學習。導(dǎo)入效果較好，學生注意力集中，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

**展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）：**教師以講授法為主，結(jié)合小組討論和合作探究，推進教學。在文本研讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生逐段分析，重點講解“狼”的形象特點，如“貪婪、狡猾、兇殘”等，并鼓勵學生結(jié)合語境理解詞句含義。小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教師將學生分成四人小組，圍繞“狼的象征意義”展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，促進思維碰撞。此外，教師還設(shè)計了角色扮演活動，讓學生分別扮演狼和屠戶，通過表演加深對人物性格的理解。這些方法的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了其合作能力和表達能力。

**結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）：**教師通過總結(jié)性發(fā)言，梳理本節(jié)課的學習要點，強調(diào)“狼”的形象在文本中的多重含義，并布置作業(yè)：以“狼”為主題，寫一篇讀后感。作業(yè)設(shè)計具有開放性，能夠引導(dǎo)學生深入思考，提升寫作能力。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠耐心傾聽學生的發(fā)言，并給予及時反饋。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對學生的觀點進行總結(jié)，并引導(dǎo)其進一步思考。學生參與度較高，能夠積極舉手發(fā)言，部分學生還能主動提出問題，課堂氛圍活躍。互動質(zhì)量方面，教師的問題設(shè)計具有層次性，既能考察學生的基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)其深度思考。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，能夠主動參與課堂活動，專注度良好。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極合作，共同完成任務(wù)。部分學生還能提出創(chuàng)新性觀點，如將“狼”的形象與現(xiàn)代社會中的某些現(xiàn)象聯(lián)系起來，展現(xiàn)出較強的思辨能力。合作學習方面，學生能夠分工明確，互相幫助，如遇到困難時，小組成員會共同討論解決方案。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚等方式，有效維持課堂秩序。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學進度，確保教學目標的順利達成。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、動畫演示等，輔助教學。例如，在講解“狼的狡猾”時，教師通過動畫展示狼的捕食過程，使學生直觀理解文本內(nèi)容。技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學形式，還提高了教學效果，增強了學生的參與感。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級語文課程標準的要求。教學目標圍繞《狼》一課的核心內(nèi)容，設(shè)定為“理解文本內(nèi)容，分析‘狼’的形象特點，體會作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)批判性思維和合作學習能力”。目標的設(shè)定既關(guān)注了知識層面的掌握，也兼顧了能力與素養(yǎng)的提升，具有層次性和可操作性。從課堂觀察來看，學生基本達到了預(yù)期的學習目標。在文本研讀環(huán)節(jié)，學生能夠準確概括“狼”的貪婪、狡猾、兇殘等形象特點，并結(jié)合具體語句進行分析，展現(xiàn)出對文本內(nèi)容的深入理解。在合作探究環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞“狼的象征意義”展開討論，提出多種觀點，如將“狼”象征社會中的邪惡勢力、人性的陰暗面等，體現(xiàn)出較高的思維活躍度和批判性思維能力。此外，角色扮演活動也幫助學生更好地理解人物性格，為達成“體會作者創(chuàng)作意圖”的目標奠定了基礎(chǔ)?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生的課堂表現(xiàn)與課后反饋均表明其對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了較為全面的掌握。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂教學中，教師通過逐段講解、重點詞句分析等方式，幫助學生掌握了文本的核心內(nèi)容。例如，在講解“狼三則”的敘事結(jié)構(gòu)時，教師引導(dǎo)學生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，學生能夠準確描述故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，體現(xiàn)出對文本敘事特點的理解。在詞句分析環(huán)節(jié)，教師通過舉例說明，幫助學生理解了“狼亦黠矣”“而頃刻兩斃”等關(guān)鍵句子的含義，學生能夠結(jié)合語境進行解釋，并運用到自己的表達中。技能的掌握程度方面，學生的合作學習能力、表達能力和寫作能力均有所提升。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，分工合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作能力。在角色扮演活動中，學生能夠通過肢體語言和語言表達，生動地塑造“狼”和“屠戶”的形象，體現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力。課后作業(yè)的完成情況也表明，學生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學知識運用到實際寫作中，如部分學生寫的讀后感，能夠結(jié)合文本內(nèi)容，表達自己對“狼”形象的看法，并聯(lián)系現(xiàn)實生活進行思考，展現(xiàn)出較強的知識遷移能力?？傮w而言，學生對本節(jié)課的知識點掌握扎實，技能的提升也較為明顯。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展的方面表現(xiàn)突出，有效培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。首先，通過對“狼”的形象分析，學生不僅了解了文本內(nèi)容，還對“狼”這一文化符號有了更深刻的認識。教師引導(dǎo)學生思考“狼”在傳統(tǒng)文化中的象征意義，如“貪婪”“兇殘”等，學生能夠結(jié)合歷史背景和社會現(xiàn)實進行解讀，體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的關(guān)注和思考。此外，教師還鼓勵學生從不同角度看待“狼”的形象，如部分學生提出“狼也象征著某種反抗精神”，展現(xiàn)出開放性思維和多元價值觀。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學生能夠尊重他人的觀點，積極進行交流和討論，培養(yǎng)了良好的合作精神和溝通能力。部分學生在表達自己觀點時，還能夠注意措辭，避免攻擊性語言，體現(xiàn)出對他人尊重的態(tài)度。最后，通過角色扮演和課后寫作等活動，學生能夠深入思考“狼”與“人”的關(guān)系，如部分學生寫的讀后感中，表達了對人性中善與惡的思考，以及對維護正義的渴望，展現(xiàn)出較強的社會責任感和價值觀?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過多種教學手段，引導(dǎo)學生深入理解文本，培養(yǎng)其批判性思維、合作精神和價值觀，為學生的終身學習和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學水平和較強的課堂駕馭能力。李明教師的課堂設(shè)計科學合理，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能夠有效引導(dǎo)學生深入理解文本，提升語文核心素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點在于教學方法的多樣性和有效性。教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，靈活運用講授法、討論法、角色扮演法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進其主動參與。特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師能夠有效組織學生活動，鼓勵學生合作探究，培養(yǎng)學生的表達能力和合作精神。此外，教師對教學資源的利用充分且恰當，多媒體課件、動畫演示等技術(shù)的應(yīng)用，不僅豐富了教學形式，還提高了教學效果，增強了學生的參與感。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學生能夠積極發(fā)言，提出問題，展現(xiàn)出較高的學習積極性和專注度。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，為其他教師提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在時間分配方面，可以更加精細化。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)言時間較長，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時間略顯緊張。教師可以提前設(shè)定好每個環(huán)節(jié)的時間限制，并采用計時器等方式提醒學生，確保教學進度按計劃進行。其次，在知識點的講解上，可以更加深入。例如，在分析“狼”的形象特點時，教師可以引導(dǎo)學生進一步探討作者塑造這一形象的意圖，如結(jié)合當時的社會背景，分析作者通過“狼”這一形象表達的政治觀點或思想傾向，幫助學生更深層次地理解文本。此外，在作業(yè)設(shè)計方面，可以更加多樣化。例如，除了讀后感之外，還可以設(shè)計一些實踐性作業(yè)，如讓學生以“狼”為主題，創(chuàng)作一幅繪畫作品或拍攝一段短視頻，通過多元化的作業(yè)形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。最后，在技術(shù)使用方面，可以更加注重與教學內(nèi)容的深度融合。例如，在講解“狼”的狡猾時，除了動畫演示外，還可以引入一些真實的動物行為視頻，讓學生通過對比，更直觀地理解文本內(nèi)容。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，使課堂更加高效、生動。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學研討會，邀請其他教師參與，共同探討教學改進方案。在研討會上，可以分享本節(jié)課的經(jīng)驗和不足，集思廣益，共同提高。其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，安排經(jīng)驗豐富的教師進行一對一指導(dǎo)，幫助教師進一步提升教學設(shè)計能