華師大版科學八下《電流的磁效應(yīng)》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為科學，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為電流的磁效應(yīng)。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為中學高級教師，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，重點突出電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程和實驗原理。教學資源準備充分，包括教材、電流表、電池、導(dǎo)線、小磁針、鐵釘?shù)葘嶒炂鞑?，以及多媒體課件，用于展示奧斯特實驗的動畫模擬和電流方向與磁場關(guān)系的示意圖。多媒體資源與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，有助于學生直觀理解抽象概念。

2.教學過程：

開始階段：教師通過回顧磁現(xiàn)象的基本知識，引導(dǎo)學生思考“電與磁之間是否存在聯(lián)系”的問題，以問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學生興趣。效果較好，學生能夠積極參與討論，提出“電生磁”“磁生電”等猜想，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用講授與實驗相結(jié)合的方法，首先講解奧斯特實驗的原理和步驟，然后組織學生分組進行實驗，觀察電流通過導(dǎo)線時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。實驗過程中，教師注重引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，并分析實驗結(jié)果，得出“電流周圍存在磁場”的結(jié)論。同時，教師通過小組討論，引導(dǎo)學生總結(jié)電流方向與磁場方向的關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作學習能力。整個教學過程流暢，教學方法靈活多樣，符合學生的認知規(guī)律。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學生查閱奧斯特實驗的相關(guān)資料，思考電流磁效應(yīng)的應(yīng)用實例。作業(yè)布置合理，有助于鞏固所學知識，拓展學生的視野。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠耐心解答學生的疑問，并鼓勵學生積極提問。學生參與度較高，能夠主動參與實驗和討論，反應(yīng)積極。教師通過提問、引導(dǎo)、評價等方式，與學生形成良好的互動關(guān)系，營造了民主、和諧的教學氛圍。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，能夠認真聽講、積極思考、踴躍發(fā)言。專注度較好，能夠跟隨教師的思路進行學習。合作學習情況良好，學生能夠分工合作，共同完成實驗任務(wù)，并互相幫助、互相學習。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話或做小動作。時間分配合理，教學節(jié)奏適中，既保證了知識的傳授，又留有充足的時間進行實驗和討論。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)及時調(diào)整教學進度，確保教學目標的達成。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示實驗過程和結(jié)果，幫助學生直觀理解電流的磁效應(yīng)。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，不僅提高了學生的學習興趣，還促進了學生對知識的理解和掌握。同時，教師還利用技術(shù)手段進行課堂評價，及時了解學生的學習情況，為后續(xù)教學提供參考。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和科學課程標準的要求。教學目標主要圍繞“知道電流周圍存在磁場，認識電流的磁效應(yīng)；能通過實驗探究電流的方向與磁場方向的關(guān)系；理解奧斯特實驗的意義”等方面展開。從課堂觀察和學生反饋來看，學生基本達到了預(yù)期的學習目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學生能夠基于對磁現(xiàn)象的已有知識，主動思考電與磁的關(guān)系，提出了多種猜想，體現(xiàn)了目標中對激發(fā)學生探究興趣的要求。在實驗探究環(huán)節(jié)，學生能夠按照教師的要求，認真進行實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析現(xiàn)象背后的原因，初步掌握了科學探究的基本過程，達到了目標中對實驗技能的要求。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，學生能夠清晰地表述電流的磁效應(yīng)，并描述電流方向與磁場方向的關(guān)系，達到了目標中對知識的理解和記憶的要求?？傮w而言，本節(jié)課的教學目標達成度較高，為學生的后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學生對本節(jié)課的知識點理解和記憶情況良好。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生對電流的磁效應(yīng)的概念有了清晰的認識。通過奧斯特實驗的演示和學生分組實驗，學生直觀地感受到了電流周圍存在磁場，并能用自己的語言描述這一現(xiàn)象。其次，學生對電流方向與磁場方向的關(guān)系有了初步的理解。在實驗過程中，學生通過觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，結(jié)合電流的方向，總結(jié)出了“電流方向與磁場方向有關(guān)”的結(jié)論。雖然這個結(jié)論還比較初步，但為學生后續(xù)深入學習電磁學奠定了基礎(chǔ)。最后，學生對奧斯特實驗的意義有了初步的認識。學生能夠理解奧斯特實驗是科學史上的一次重大發(fā)現(xiàn)，它揭示了電與磁之間的聯(lián)系，為電磁學的發(fā)展開辟了新的道路。在技能掌握方面，學生通過實驗探究，初步掌握了電流表的正確使用方法，學會了如何觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并能對實驗現(xiàn)象進行簡單的分析和解釋。這些技能的掌握，不僅對本節(jié)課的學習有幫助，也對學生的后續(xù)科學學習具有重要的意義。當然，由于時間有限，學生對這些技能的掌握還比較初步，需要在后續(xù)的學習中不斷鞏固和提高。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學過程不僅注重知識的傳授，也注重學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。首先，通過問題導(dǎo)入和實驗探究，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。學生在課堂上表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，能夠主動參與討論，積極動手實驗，并樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這種積極的學習態(tài)度是學生學習的重要動力，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，通過小組合作實驗，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。在實驗過程中，學生需要分工合作，互相幫助，共同完成實驗任務(wù)。在這個過程中，學生學會了如何與他人溝通，如何協(xié)調(diào)分工，如何解決沖突，這些都是重要的合作能力。最后，通過了解奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)過程，學生體會到了科學探究的艱辛和樂趣，認識到了科學發(fā)現(xiàn)對社會發(fā)展的重要意義。這有助于培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任感，促進學生的全面發(fā)展。總的來說，本節(jié)課的教學過程注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重科學知識與情感態(tài)度價值觀的融合，有利于學生的全面發(fā)展。當然，在教學過程中，還需要進一步加強對學生科學探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生更加深入地理解科學探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一節(jié)設(shè)計精良、實施有效、效果良好的科學課。李明老師的教學基本功扎實，課堂駕馭能力強，能夠根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學策略，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于以下幾個方面：首先，教學目標明確，教學內(nèi)容充實，教學重難點突出。教師能夠圍繞“電流的磁效應(yīng)”這一核心概念，設(shè)計了一系列富有啟發(fā)性的教學活動，引導(dǎo)學生逐步深入地理解知識。其次，教學方法靈活多樣，注重學生的主體地位。教師采用了問題導(dǎo)入、實驗探究、小組討論等多種教學方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生能夠主動參與到學習過程中來。例如，在實驗探究環(huán)節(jié)，教師將學生分組進行實驗，讓學生親自動手操作，觀察現(xiàn)象，分析問題，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的實驗技能和科學探究能力。最后，課堂氛圍民主和諧，師生互動良好。教師能夠尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的學習需求，耐心解答學生的疑問，并鼓勵學生積極提問，這為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，促進了學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，這是一節(jié)成功的科學課，值得學習和借鑒。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學效果，但仍然存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在實驗探究環(huán)節(jié)，可以進一步加強對學生的引導(dǎo)，幫助學生更加深入地理解實驗原理。例如，在奧斯特實驗中，除了觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)，還可以引導(dǎo)學生思考“為什么通電導(dǎo)線周圍會產(chǎn)生磁場”，“磁場的方向與哪些因素有關(guān)”等問題，從而深化學生對電流磁效應(yīng)的理解。此外，還可以增加一些拓展實驗，例如探究不同電流強度、不同導(dǎo)線材料對磁場的影響，以豐富學生的實驗體驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進一步明確討論的目標和規(guī)則，引導(dǎo)學生進行深入思考，并鼓勵學生發(fā)表自己的見解。例如，可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生進行討論，或者組織學生進行辯論，以激發(fā)學生的學習思維，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。最后，在教學評價環(huán)節(jié)，可以更加注重過程性評價，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，而不僅僅是關(guān)注學生的學習結(jié)果。例如，可以采用觀察、訪談、作品展示等多種方式，了解學生的學習情況，并及時給予學生反饋，幫助學生改進學習方法，提高學習效果。如何進一步提升教學質(zhì)量？除了上述建議之外，還可以從以下幾個方面入手：一是加強教學研究，深入鉆研教材和課程標準，準確把握教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學設(shè)計的科學性和有效性。二是加強教學方法的學習和運用，積極探索新的教學方法，例如探究式教學、合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。三是加強與其他教師的交流和學習，積極參加教研活動，互相聽課，互相評課，取長補短，共同提高教學水平。四是加強自身的學習，不斷更新知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革的要求。

3.后續(xù)跟蹤：為了幫助教師更好地改進教學方法，提升教學水平，建議進行后續(xù)聽課跟進。后續(xù)聽課可以重點關(guān)注教師在改進措施落實方面的效果，以及在教學過程中遇到的新問題和新挑戰(zhàn)。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織教師進行集體備課，共同研討教學設(shè)計，分享教學經(jīng)驗，互相學習，共同提高。二是安排經(jīng)驗豐富的