人教版初中七年級下課堂同步聽評課記錄《19外國詩二首》一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為初中語文，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《19外國詩二首》。聽課人李明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)外國詩歌時的理解能力和情感體驗，以及教師如何通過教學(xué)設(shè)計和互動引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌語言和意境。教學(xué)內(nèi)容選自人教版七年級下冊語文教材，包括兩首外國詩歌，一首是意大利詩人彼特拉克的《致橡樹》，另一首是英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。兩首詩歌均以獨特的意象和語言風(fēng)格展現(xiàn)了詩人對自然、愛情和理想的思考，適合七年級學(xué)生通過對比閱讀提升對詩歌藝術(shù)的理解。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律美、象征意義和情感表達，同時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗啟發(fā)其思考詩歌與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。本次聽課重點關(guān)注教師如何通過問題設(shè)計、小組討論和多媒體輔助手段，幫助學(xué)生突破詩歌學(xué)習(xí)的難點，如意象的理解、情感的把握和語言的分析。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教案結(jié)構(gòu)完整，包括導(dǎo)入、講授、討論、總結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括詩歌朗誦音頻和投影儀，多媒體資源包括詩歌背景介紹和作者生平簡介的PPT。教師提前打印了詩歌文本和相關(guān)練習(xí)題，便于學(xué)生課堂使用。教學(xué)設(shè)計注重層次性，從詩歌的意象入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析情感和語言特點，符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以播放詩歌朗誦音頻的方式導(dǎo)入新課，通過音樂和聲音的渲染營造詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個問題：“你們聽過哪些描寫自然或愛情的詩歌？”“這些詩歌給你什么樣的感受？”學(xué)生積極回答，課堂氛圍活躍。導(dǎo)入效果良好，為后續(xù)詩歌學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法展開教學(xué)。首先講解《致橡樹》的寫作背景和意象，通過投影展示橡樹和木棉花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中“橡樹”和“木棉花”的象征意義。教師提問：“為什么詩人選擇橡樹和木棉花作為意象？”“它們分別象征著什么？”學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，教師及時點評和補充。接著，教師播放《西風(fēng)頌》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏。教師通過對比兩首詩歌的語言風(fēng)格和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的藝術(shù)特色。在討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個開放性問題：“如果你是詩人，你會如何表達對自然或愛情的理解？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開討論，課堂互動頻繁。教師注重引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中提取關(guān)鍵信息，如《致橡樹》中的“我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花”和《西風(fēng)頌》中的“西風(fēng)啊，如果你愿意，做我的朋友”等句子，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式與學(xué)生互動。學(xué)生參與度高，積極回答問題，參與討論，課堂反應(yīng)及時。教師注重傾聽學(xué)生的回答，給予針對性的反饋，如對學(xué)生的理解錯誤進行糾正，對學(xué)生的獨特見解給予肯定。互動過程中，教師使用了多種策略，如追問、反問和啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生之間的互動也很活躍，小組討論時，學(xué)生互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)。教師通過巡視和參與小組討論，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予指導(dǎo)。例如，在討論《致橡樹》的意象時，有學(xué)生提出“橡樹象征著堅強”，教師進一步追問：“為什么說橡樹象征著堅強？”“從哪些詞句可以看出？”學(xué)生通過再次閱讀詩歌，找到了“根系在地下”和“緊握住大地”等詞句，加深了對意象的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。教師通過多媒體展示和問題設(shè)計，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生參與討論時，認真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)出對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在討論《西風(fēng)頌》的情感表達時，小組內(nèi)部分工，有的學(xué)生負責(zé)分析詩歌的節(jié)奏，有的學(xué)生負責(zé)分析詩歌的意象，有的學(xué)生負責(zé)總結(jié)詩歌的情感。完成任務(wù)后，小組代表進行匯報，其他學(xué)生進行補充和評價。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行了點評，肯定了學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表明，教師的教學(xué)設(shè)計符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，專注聽講，積極參與互動。教師通過眼神交流和肢體語言，及時糾正學(xué)生的不良行為，如走神或說話。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，總時長40分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過調(diào)整語速和提問頻率，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌。例如，在講解《致橡樹》的意象時，教師先講解橡樹的象征意義，再講解木棉花的象征意義，最后引導(dǎo)學(xué)生對比兩者的不同，逐步深入。這種層次性的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生逐步掌握了詩歌的學(xué)習(xí)方法。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀和PPT。投影儀展示了詩歌文本、作者生平和詩歌背景等資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。PPT的運用使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，如通過圖片和視頻展示詩歌的意象和情感，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師還使用了音頻播放設(shè)備，播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如投影儀和PPT的使用，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意象和情感。音頻播放設(shè)備的使用，則讓學(xué)生更好地感受詩歌的音樂美。教師的技術(shù)使用表明，其能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。本課時教學(xué)目標設(shè)定為：理解《致橡樹》和《西風(fēng)頌》兩首詩歌的主題思想、意象特點和語言風(fēng)格；能夠通過對比閱讀，分析兩首詩歌的異同；體會詩歌所表達的情感，培養(yǎng)審美情趣和批判性思維。教學(xué)目標的設(shè)定既關(guān)注了知識目標，也關(guān)注了能力目標和情感目標，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)搶ψ匀缓蛺矍榈母惺埽砻魉麄儗υ姼柚黝}有初步的認識。在展開階段，通過小組討論和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠分析《致橡樹》中橡樹和木棉花的象征意義，理解詩人對獨立、平等愛情的追求；能夠通過朗誦視頻和教師講解，把握《西風(fēng)頌》中西風(fēng)的意象和詩歌的磅礴氣勢，理解詩人對變革和自由的渴望。在對比閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠指出兩首詩歌在意象選擇、情感表達和語言風(fēng)格上的差異，如《致橡樹》的意象較為具體、形象，情感表達較為細膩、深沉；《西風(fēng)頌》的意象較為宏大、抽象，情感表達較為激昂、奔放。學(xué)生的回答表明，他們能夠通過對比閱讀，深入理解詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠清晰地總結(jié)兩首詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點，表明他們對教學(xué)目標的理解和掌握?？傮w來看，教學(xué)目標的達成度較高，學(xué)生不僅掌握了詩歌的知識點，還提升了閱讀理解和分析能力。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準確把握兩首詩歌的主題思想、意象特點和語言風(fēng)格。在知識理解方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和小組討論，深入理解詩歌的背景和作者的創(chuàng)作意圖。例如，在講解《致橡樹》時，教師介紹了詩人徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠結(jié)合這些信息，理解詩人對獨立、平等愛情的追求。在講解《西風(fēng)頌》時，教師介紹了詩人雪萊的生平和時代背景，學(xué)生能夠理解詩人對變革和自由的渴望。在知識記憶方面，學(xué)生能夠記住兩首詩歌的關(guān)鍵詞句，如《致橡樹》中的“我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花”和《西風(fēng)頌》中的“西風(fēng)啊，如果你愿意，做我的朋友”等句子，并能解釋這些句子在詩歌中的意義和作用。教師通過提問和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了對知識點的記憶。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師提問：“《致橡樹》中的‘橡樹’象征著什么？”“《西風(fēng)頌》中的‘西風(fēng)’象征著什么？”學(xué)生能夠準確回答這些問題，表明他們對知識點的記憶牢固。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠完成詩歌填空和主題概括等練習(xí)，進一步鞏固了所學(xué)知識。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析其他詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師提問：“如果你是詩人，你會如何表達對自然或愛情的理解？”學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，運用對比閱讀的方法，分析了其他詩歌的主題思想和藝術(shù)特色，表明他們掌握了詩歌閱讀和分析的技能。教師通過小組討論和課堂展示，幫助學(xué)生提升了閱讀理解和分析能力?？傮w來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，能夠運用所學(xué)知識，分析和理解其他詩歌。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時教學(xué)有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生了積極的影響。首先，教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。通過多媒體展示、朗誦音頻和教師講解，學(xué)生能夠更好地感受詩歌的藝術(shù)魅力，提升了審美體驗。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放詩歌朗誦音頻，學(xué)生被詩歌的音樂美所吸引，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在展開階段，學(xué)生通過朗誦視頻和教師講解，感受到了《西風(fēng)頌》的磅礴氣勢和情感力量，提升了審美體驗。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠分享自己對詩歌的感受和體會，表明他們對詩歌學(xué)習(xí)的興趣有所提升。其次，教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。通過對比閱讀和開放性問題的設(shè)計，學(xué)生能夠獨立思考，提出自己的見解。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提問：“如果你是詩人，你會如何表達對自然或愛情的理解？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出了獨特的見解，如有的學(xué)生認為，如果自己是詩人，會寫一首關(guān)于自然的詩歌，表達對大自然的熱愛和敬畏；有的學(xué)生認為，如果自己是詩人，會寫一首關(guān)于愛情的詩歌，表達對愛情的追求和向往。這些見解表明，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，進行獨立思考和創(chuàng)新表達。再次，教學(xué)活動促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和社會責(zé)任感。通過小組討論和課堂展示，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，互相啟發(fā)，共同完成了對《致橡樹》和《西風(fēng)頌》的分析。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生互相評價，提出了改進建議，提升了合作學(xué)習(xí)能力。這些活動表明，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，共同進步，培養(yǎng)了團隊合作精神和社會責(zé)任感。最后，教學(xué)活動提升了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。通過學(xué)習(xí)外國詩歌，學(xué)生能夠了解不同國家的文化特色和思想情感，提升了文化自信和民族自豪感。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠比較中外詩歌的異同，如《致橡樹》中的獨立、平等愛情觀與我國傳統(tǒng)文化中的愛情觀有何不同，《西風(fēng)頌》中的變革和自由精神與我國傳統(tǒng)文化中的愛國主義精神有何聯(lián)系。這些比較表明，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)外國詩歌，提升文化自信和民族自豪感。總體來看，本課時教學(xué)有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生了積極的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動積極有效，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠準確把握七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)目標明確且適切，教學(xué)內(nèi)容充實且富有啟發(fā)性。教師善于運用多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體輔助等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題思想、意象特點和語言風(fēng)格。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極思考，主動發(fā)言，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，通過對比閱讀和開放性問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提出自己的見解。教學(xué)效果評價表明，學(xué)生不僅掌握了詩歌的知識點，還提升了閱讀理解和分析能力，并在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生了積極的影響?？傮w來看，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和先進的教學(xué)理念。

2.改進建議：雖然本節(jié)課總體效果良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上可以更加合理。本節(jié)課在討論環(huán)節(jié)花費了較多時間，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)時間略顯緊張。建議教師在進行教學(xué)設(shè)計時，更加精準地預(yù)估每個環(huán)節(jié)所需時間，并預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況。例如，可以提前準備一些備用問題或活動，以填充剩余時間，確保教學(xué)目標的全面達成。其次，在學(xué)生參與度上可以更加均衡。雖然本節(jié)課學(xué)生參與度較高，但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。建議教師采用更加多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，以激發(fā)這些學(xué)生的參與熱情。例如，可以設(shè)計一些小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個小組成員都必須參與討論和發(fā)言，以確保所有學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，還可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生扮演詩人或詩人筆下的角色，通過表演的方式加深對詩歌的理解和體驗。再次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上可以更加深入。雖然本節(jié)課在教學(xué)活動中促進了學(xué)生的全面發(fā)展，但在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上還可以更加深入。建議教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌所表達的情感、態(tài)度和價值觀，并與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生形成正確的價值觀。例如，在講解《致橡樹》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考獨立、平等的愛情觀在現(xiàn)實生活中的意義，并與學(xué)生分享一些相關(guān)的案例或故事，以加深學(xué)生的理解。在講解《西風(fēng)頌》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考變革和自由的精神在現(xiàn)實社會中的意義，并與學(xué)生討論一些社會熱點問題，以啟發(fā)學(xué)生形成正確的價值觀。最后，在多媒體資源的運用上可以更加豐富。雖然本節(jié)課教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但多媒體資源的運用還可以更加豐富。建議教師除了使用投影儀和PPT之外，還可以使用其他多媒體資源，如視頻、音頻、動畫等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，可以播放一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。還可以設(shè)計一些動畫，以生動形象地展示詩歌中