部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》《天凈沙·秋思》。聽(tīng)課人姓名為王麗，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課聚焦于教師如何引導(dǎo)學(xué)生賞析古代詩(shī)歌，把握詩(shī)歌意象和情感，以及如何通過(guò)多種教學(xué)方法提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《古代詩(shī)歌四首》的主題，設(shè)計(jì)了詩(shī)歌賞析、意象分析、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、詩(shī)歌背景資料等。教材使用得當(dāng)，多媒體課件制作精美，能夠有效輔助教學(xué)。教具方面，教師準(zhǔn)備了與詩(shī)歌意境相符的圖片，如《觀滄?！返暮Ｑ缶坝^圖、《次北固山下》的江南春景圖等，有助于學(xué)生直觀感受詩(shī)歌畫面。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段，教師通過(guò)播放古箏音樂(lè)導(dǎo)入新課，營(yíng)造了濃厚的文學(xué)氛圍。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠迅速吸引學(xué)生注意力。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)每首詩(shī)歌進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，如《觀滄?！分械摹八五ｅ?，山島竦峙”等名句，教師通過(guò)對(duì)比分析幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。討論環(huán)節(jié)中，教師提出了引導(dǎo)性問(wèn)題，如“《次北固山下》中的‘海日生殘夜，江春入舊年’表達(dá)了怎樣的情感？”，學(xué)生分組討論后進(jìn)行了匯報(bào)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然較少，但教師通過(guò)讓學(xué)生模仿詩(shī)歌意境進(jìn)行繪畫，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，梳理了四首詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特色，并布置了相關(guān)作業(yè)，如仿寫一首描寫秋景的詩(shī)歌，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的意象和表達(dá)方法。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，如“為什么《天凈沙·秋思》中用‘枯藤老樹昏鴉’來(lái)表現(xiàn)秋景？”等問(wèn)題。教師采用了啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生參與度較高，特別是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠結(jié)合自身理解進(jìn)行分析，如有的學(xué)生提到《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。教師對(duì)學(xué)生的回答給予了及時(shí)反饋，如對(duì)有創(chuàng)意的解讀給予肯定，對(duì)理解偏差的地方進(jìn)行糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，特別是在賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀詩(shī)歌，并嘗試分析詩(shī)歌的意象和情感。專注度良好，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行思考，如有的學(xué)生拿出筆記本記錄重點(diǎn)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成分析任務(wù)。有的小組還展示了他們繪畫的詩(shī)歌意境圖，得到了教師的表?yè)P(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體積極向上，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如認(rèn)真聽(tīng)講、不隨意說(shuō)話等。時(shí)間分配合理，教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)課程，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生討論熱烈時(shí)，教師適當(dāng)延長(zhǎng)了時(shí)間。課堂氛圍活躍，教師通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如“誰(shuí)能用自己的話描述《觀滄海》的意境？”等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、圖片展示等。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。教師還利用了在線互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行投票選擇最喜歡的詩(shī)句，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如通過(guò)圖片對(duì)比展示《次北固山下》的江南春景與北方冬景的差異，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境變化。整體而言，教師的技術(shù)使用合理且有效，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解四首古代詩(shī)歌的主題思想和藝術(shù)特色；掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象及其表達(dá)的情感；能夠運(yùn)用多種方法賞析詩(shī)歌；培養(yǎng)對(duì)古代文學(xué)的興趣和審美能力。在課堂觀察中，教師圍繞這些目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)意象分析、情感體驗(yàn)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身理解分析詩(shī)歌意象，如有的學(xué)生提到《觀滄?！分械摹叭赵轮校舫銎渲小北磉_(dá)了詩(shī)人開闊的胸襟；在賞析《次北固山下》時(shí)，學(xué)生能夠理解“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的新舊交替的哲理。這些都表明學(xué)生較好地掌握了教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)和技能要求。部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有明顯提升，如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的孤寂情感，并表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)四首詩(shī)歌的理解和欣賞能力得到了有效提升。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如講授、對(duì)比、舉例等，幫助學(xué)生理解和記憶詩(shī)歌內(nèi)容。例如，在講授《觀滄海》時(shí)，教師通過(guò)對(duì)比分析“水何澹澹，山島竦峙”與“日月之行，若出其中”等名句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和藝術(shù)特色。在對(duì)比環(huán)節(jié)，教師將《次北固山下》與《觀滄?！愤M(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)歌在情感表達(dá)和意象運(yùn)用上的差異，如《觀滄?！繁憩F(xiàn)了詩(shī)人豪邁的氣概，而《次北固山下》則表達(dá)了淡淡的鄉(xiāng)愁。這些對(duì)比分析有助于學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特色。學(xué)生對(duì)技能的掌握程度也較高。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的意象分析、情感體驗(yàn)等方法賞析詩(shī)歌，如有的學(xué)生提到《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，并能結(jié)合自身觀察進(jìn)行補(bǔ)充。此外，學(xué)生還掌握了詩(shī)歌的背誦方法，如通過(guò)反復(fù)朗讀、理解詩(shī)句含義等方式，提高了背誦效率。部分學(xué)生在仿寫環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，能夠運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的意象和表達(dá)方法，創(chuàng)作出描寫秋景的詩(shī)歌，如有的學(xué)生寫道：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。”這些仿寫作品表明學(xué)生較好地掌握了詩(shī)歌的寫作技巧和表達(dá)方法。整體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩(shī)歌賞析和創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)詩(shī)歌賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)人的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示秋景圖片，并播放古箏音樂(lè)，營(yíng)造了濃厚的氛圍，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的孤寂情感。學(xué)生通過(guò)討論和分享，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)詩(shī)人情感的共鳴。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人文關(guān)懷。此外，教師還通過(guò)詩(shī)歌中的意象和表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的春天景象，并運(yùn)用詩(shī)歌中的意象進(jìn)行描述。有的學(xué)生提到他們觀察到的小草發(fā)芽、花朵開放等景象，并運(yùn)用“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”等詩(shī)句進(jìn)行描述，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成分析任務(wù)，并互相幫助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。整體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、觀察力、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠深入挖掘教材，將四首風(fēng)格各異的古代詩(shī)歌有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較賞析，幫助學(xué)生把握不同詩(shī)歌的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，如通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌意境圖，通過(guò)音樂(lè)渲染氣氛，通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生思維，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的把握和運(yùn)用。此外，教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，課堂氛圍活躍而有序。學(xué)生的參與度高，能夠積極思考教師提出的問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行賞析和表達(dá)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)四首詩(shī)歌的理解和欣賞能力得到了有效提升?？傮w而言，這是一堂成功的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師適當(dāng)延長(zhǎng)了時(shí)間，但部分學(xué)生討論不夠深入，可以考慮將討論時(shí)間再適當(dāng)延長(zhǎng)幾分鐘，或者提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行初步討論，課堂上再進(jìn)行深入交流和補(bǔ)充。此外，在小組討論后，教師的點(diǎn)評(píng)可以更加具體，針對(duì)每個(gè)小組的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而不是泛泛而談，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。其次，在教學(xué)方法上，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，在賞析環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作，如仿寫詩(shī)歌、繪畫詩(shī)歌意境圖等，并給予學(xué)生更多的展示和交流的機(jī)會(huì)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。此外，可以更加注重詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵的挖掘。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，可以適當(dāng)介紹曹操的生平和時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。在學(xué)習(xí)《次北固山下》時(shí)，可以介紹詩(shī)人王灣的行蹤和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。最后，在作業(yè)布置上，可以更加多樣化。例如，除了仿寫詩(shī)歌之外，還可以布置一些其他類型的作業(yè)，如收集其他描寫秋景的詩(shī)歌、制作詩(shī)歌手抄報(bào)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)和改進(jìn)空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，以及教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次課后交流，與教師就本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行深入交流，聽(tīng)取教師的自我反思和改進(jìn)計(jì)劃，并就改進(jìn)建議進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和指導(dǎo)。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源，如古代詩(shī)歌賞析的經(jīng)典案例、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范例等，幫助教師進(jìn)