部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步聽(tīng)評(píng)課記錄《16短文兩篇》一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語(yǔ)文，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《16短文兩篇》第一課時(shí)。本課內(nèi)容選自部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，主要包括《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇短文的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古代散文的語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。聽(tīng)課人姓名為王紅，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，探討如何更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇短文的核心內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備用于展示課文原文和相關(guān)背景資料。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括作者介紹、文學(xué)背景、重點(diǎn)字詞解析等，為課堂教學(xué)提供了必要的支持。在教學(xué)資源方面，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)圖片和音頻資料，用于輔助講解《陋室銘》中的意象和《愛(ài)蓮說(shuō)》中的韻律美，但部分資源的選取與課文關(guān)聯(lián)性不夠緊密，略顯冗余。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師采用導(dǎo)入法進(jìn)行新課教學(xué)。通過(guò)展示古代文人雅士的畫(huà)像和名言，引導(dǎo)學(xué)生思考“何為君子之風(fēng)”，逐步引出《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇短文。導(dǎo)入方式較為新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但時(shí)間控制略顯不足，占用了較多課堂時(shí)間。展開(kāi)階段，教師采用講授法為主，結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)。在講解《陋室銘》時(shí)，教師詳細(xì)解析了“山不在高，有仙則名”等名句的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者劉禹錫的寫(xiě)作意圖。部分環(huán)節(jié)設(shè)置了小組討論，讓學(xué)生分析陋室的特點(diǎn)和作者的人格追求，但討論時(shí)間較短，學(xué)生未能充分表達(dá)觀點(diǎn)。在講解《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示蓮花圖片和音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的韻律美，并采用對(duì)比法講解周敦頤的“出淤泥而不染”與陶淵明的“采菊東籬下”的異同，教學(xué)效果較好。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式梳理了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：背誦兩篇短文，并撰寫(xiě)一篇讀后感。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但未考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏分層作業(yè)的設(shè)置。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你認(rèn)為劉禹錫的陋室有何特點(diǎn)？”“周敦頤如何通過(guò)蓮花表達(dá)君子之風(fēng)？”等問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。部分學(xué)生的回答較為積極，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，但仍有部分學(xué)生回答較為被動(dòng)，依賴(lài)教師的引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但部分小組討論過(guò)于隨意，未能形成有效的合作學(xué)習(xí)氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察圖片和音頻資料，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。但在教師講解較為枯燥的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠相互交流，但部分學(xué)生參與度較低，未能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。課堂整體氛圍較為活躍，但未能兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)眼神示意和語(yǔ)言提醒等方式維持課堂秩序，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)過(guò)于興奮，出現(xiàn)小聲說(shuō)話(huà)的情況。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用了15分鐘，展開(kāi)階段用了25分鐘，結(jié)束階段用了10分鐘，但部分內(nèi)容講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，影響了教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)PPT展示課文原文、作者介紹、背景資料等內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。多媒體設(shè)備的使用能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的趣味性。但部分技術(shù)手段的使用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不夠緊密，如展示的古代建筑圖片與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性較弱，影響了教學(xué)效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用主要體現(xiàn)在展示和講解環(huán)節(jié)，但在互動(dòng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用不足，如未能利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)答題，影響了學(xué)生的參與度?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，但仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇短文的核心內(nèi)容，設(shè)定了理解課文大意、掌握重點(diǎn)字詞、分析文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)作者情感等教學(xué)目標(biāo)。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文大意方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括《陋室銘》中作者對(duì)陋室之愛(ài)的情感，以及《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者對(duì)蓮花的贊美和對(duì)君子之風(fēng)的追求。通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論，可以看出學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，如解釋“斯是陋室，惟吾德馨”中的“馨”字含義，以及分析“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”所描繪的蓮花形象。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解仍顯淺顯，未能完全把握作者借物言志的寫(xiě)作手法。

在掌握重點(diǎn)字詞方面，教師通過(guò)講解和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“陋、馨、蕃、濯、漣、妖”等生僻字，并理解其在文中的具體用法。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠正確填寫(xiě)這些字詞的拼音和釋義，顯示出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的較好掌握。但在實(shí)際運(yùn)用方面，部分學(xué)生仍存在混淆的情況，如在寫(xiě)作中誤用“蕃”字，說(shuō)明字詞的理解和記憶仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

在分析文章結(jié)構(gòu)方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的起承轉(zhuǎn)合，學(xué)生能夠初步把握《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》的敘事邏輯和論證層次。如在分析《陋室銘》時(shí)，學(xué)生能夠指出文章從環(huán)境描寫(xiě)到人格升華的過(guò)渡過(guò)程；在分析《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，學(xué)生能夠總結(jié)出作者從描寫(xiě)蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境到贊美君子之風(fēng)的邏輯鏈條。但在細(xì)節(jié)把握上，部分學(xué)生仍存在遺漏的情況，如未能準(zhǔn)確指出《陋室銘》中“苔痕上階綠，草色入簾青”的景物描寫(xiě)。

在體會(huì)作者情感方面，教師通過(guò)多媒體展示和背景介紹，學(xué)生能夠感受到劉禹錫和周敦頤的文人情懷。如在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)“斯是陋室，惟吾德馨”的理解，認(rèn)為作者不僅愛(ài)陋室，更愛(ài)其中的君子之風(fēng)；在分析《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)系周敦頤的生平，理解其通過(guò)蓮花表達(dá)對(duì)理想人格的追求。但部分學(xué)生對(duì)作者情感的體會(huì)仍較為表面，未能深入挖掘文章背后的思想內(nèi)涵。

總體而言，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能夠理解課文大意，掌握重點(diǎn)字詞，分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶仍需鞏固，對(duì)文章深層含義的把握仍顯不足。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確把握《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》的核心內(nèi)容。在課堂講解和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，如解釋“山不在高，有仙則名”的含義，以及分析“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的修辭手法。部分學(xué)生能夠結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，如在討論《陋室銘》時(shí)，有學(xué)生提到劉禹錫的其他名篇，顯示出對(duì)作者作品的了解。但在知識(shí)記憶方面，部分學(xué)生仍存在遺忘的情況，如在背誦環(huán)節(jié)，有學(xué)生出現(xiàn)卡殼或張冠李戴的情況，說(shuō)明知識(shí)的記憶和鞏固仍需加強(qiáng)。

對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠通過(guò)課堂練習(xí)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用這些字詞。如在課后作業(yè)中，有學(xué)生能夠運(yùn)用“濯清漣而不妖”來(lái)形容自己的品格，顯示出對(duì)知識(shí)技能的遷移運(yùn)用能力。但在實(shí)際運(yùn)用中，部分學(xué)生仍存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，如在寫(xiě)作中誤用“蕃”字，或未能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教師通過(guò)多媒體展示和課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握了文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法。如在分析《陋室銘》時(shí)，學(xué)生能夠指出文章的起承轉(zhuǎn)合，并總結(jié)出作者借物言志的寫(xiě)作手法；在分析《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，學(xué)生能夠總結(jié)出作者通過(guò)對(duì)比和排比的手法，表達(dá)對(duì)蓮花的贊美。但在細(xì)節(jié)把握上，部分學(xué)生仍存在遺漏的情況，如未能準(zhǔn)確指出《陋室銘》中“苔痕上階綠，草色入簾青”的景物描寫(xiě)，或未能分析《愛(ài)蓮說(shuō)》中“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的修辭手法。

總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，并在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但在知識(shí)記憶和技能遷移方面，部分學(xué)生仍需加強(qiáng)。教師應(yīng)通過(guò)課后練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能的遷移運(yùn)用能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性和教育性，通過(guò)《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇短文的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)君子之風(fēng)的追求，并對(duì)這種高尚的品格產(chǎn)生共鳴。如在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)“斯是陋室，惟吾德馨”的理解，認(rèn)為作者不僅愛(ài)陋室，更愛(ài)其中的君子之風(fēng)；在分析《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)系周敦頤的生平，理解其通過(guò)蓮花表達(dá)對(duì)理想人格的追求。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和人文精神。

在態(tài)度方面，學(xué)生能夠通過(guò)課文內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。如在討論《陋室銘》時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)條件并不決定人的價(jià)值，真正的價(jià)值在于人的品德；在分析《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到君子之風(fēng)的可貴，并愿意在日常生活中踐行這種高尚的品格。這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠通過(guò)課文內(nèi)容，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和追求。如在討論《陋室銘》時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，即使身處陋室，也能通過(guò)讀書(shū)和修身，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；在分析《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，君子之風(fēng)是值得追求的理想人格，并愿意在日常生活中踐行這種高尚的品格。這種價(jià)值觀的樹(shù)立有助于學(xué)生形成正確的人生目標(biāo)和追求。

總體而言，本課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性和教育性，通過(guò)《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇短文的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生能夠感受到作者對(duì)君子之風(fēng)的追求，并對(duì)這種高尚的品格產(chǎn)生共鳴；能夠形成正確的價(jià)值觀和人生觀，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和追求。這種教學(xué)效果有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、人文精神和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法較為多樣，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇短文。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，對(duì)教材內(nèi)容的把握準(zhǔn)確到位。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示古代文人雅士的畫(huà)像和名言，引導(dǎo)學(xué)生思考“何為君子之風(fēng)”，逐步引出本課主題，導(dǎo)入方式新穎，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)階段，教師采用了講授法、討論法等多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體手段，能夠較好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如在講解《陋室銘》時(shí)，教師詳細(xì)解析了“山不在高，有仙則名”等名句的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者劉禹錫的寫(xiě)作意圖；在講解《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示蓮花圖片和音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的韻律美，并采用對(duì)比法講解周敦頤的“出淤泥而不染”與陶淵明的“采菊東籬下”的異同，教學(xué)效果較好。此外，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂管理方面，教師能夠維持良好的課堂秩序，時(shí)間分配較為合理，能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在講解《陋室銘》時(shí)，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析“斯是陋室，惟吾德馨”的內(nèi)涵，以及作者如何通過(guò)描寫(xiě)陋室的環(huán)境和交往的人物，表達(dá)自己的人格追求。在講解《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的修辭手法和象征意義，以及作者如何通過(guò)對(duì)比和排比的手法，表達(dá)對(duì)蓮花的贊美和對(duì)君子之風(fēng)的追求。此外，教師可以進(jìn)一步梳理兩篇短文之間的內(nèi)在聯(lián)系，如都是借物言志，都是表達(dá)對(duì)君子之風(fēng)的追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，深化對(duì)課文的理解。

（2）增加學(xué)生參與度，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法方面，教師可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。如在討論環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和交流，并設(shè)置明確的討論目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討問(wèn)題。此外，教師可以嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和展示，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如在分析《陋室銘》時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組，分別探討陋室的特點(diǎn)、作者的寫(xiě)作意圖、以及文章的現(xiàn)實(shí)意義，然后進(jìn)行小組展示和交流。這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)趣味性。在教學(xué)資源方面，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的趣味性。如在講解《陋室銘》時(shí)，可以展示一些古代文人的陋室圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受作者的生活環(huán)境；在講解《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以播放一些與蓮花相關(guān)的音樂(lè)或詩(shī)歌，讓學(xué)生感受文章的韻律美。此外，教師可以制作一些互動(dòng)式的教學(xué)課件，如讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊選擇不同的答案，或通過(guò)拖拽的方式排序課文內(nèi)容，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性。

（4）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注差異。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。如在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)置分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成不同的任務(wù)。如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們背誦并默寫(xiě)課文，并撰寫(xiě)一篇讀后感；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以要求他們完成課文內(nèi)容的填空和選擇題，并嘗試用自己的話(huà)概括課文大意。此外，教師可以在課后抽出時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（5）提升技術(shù)運(yùn)用，輔助教學(xué)。在技術(shù)運(yùn)用方面，教師可以進(jìn)一步提升現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平，使其更好地輔助教學(xué)。如在講解《陋室銘》時(shí)，可以利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)答題，了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況；在講解《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以利用多媒體展示蓮花的不同形態(tài)和生長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。此外，教師可以嘗試?yán)靡恍┙逃鼳PP或在線(xiàn)平臺(tái)，布置一些與課文相關(guān)的拓展任務(wù)，如讓學(xué)生搜索與蓮花相關(guān)的詩(shī)詞，或讓學(xué)生制作與課文相關(guān)的思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和