上海教育版物理九上6.1《密度》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第三節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為上海教育版物理九年級(jí)上冊(cè)第六章《密度》第一課時(shí)《密度的概念》。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為中學(xué)物理教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解密度的概念，并通過實(shí)驗(yàn)探究密度特性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如不同密度的物體、天平、量筒等）和多媒體課件。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具選擇合理，能夠有效支持實(shí)驗(yàn)探究。多媒體課件制作精良，圖文并茂，能夠直觀展示密度的概念和計(jì)算公式，為學(xué)生提供清晰的視覺輔助。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過生活實(shí)例引入新課，如“為什么鋼鐵制造的船能浮在水面，而鐵塊卻沉入水底”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生仍需教師引導(dǎo)才能進(jìn)入主題。效果較好，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授、討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。首先通過多媒體課件講解密度的概念和公式，結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行解釋，如“為什么棉花和鐵塊體積相同，質(zhì)量不同”。隨后組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，測(cè)量不同物體的密度。實(shí)驗(yàn)過程中，教師提供詳細(xì)的操作步驟，并指導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但仍有部分學(xué)生需要教師協(xié)助。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出密度與質(zhì)量、體積的關(guān)系。學(xué)生的參與度較高，但部分討論偏離主題，需要教師及時(shí)糾正。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納的方式回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括密度的概念、公式和測(cè)量方法。隨后布置作業(yè)，要求學(xué)生測(cè)量家中常見物體的密度，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回答學(xué)生的問題，并給予指導(dǎo)。學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生較為被動(dòng)，需要教師主動(dòng)引導(dǎo)。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的反應(yīng)積極，但部分學(xué)生的發(fā)言不夠深入，需要教師進(jìn)一步啟發(fā)。整體而言，師生互動(dòng)良好，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，并積極思考問題。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，能夠互相幫助完成實(shí)驗(yàn)。但仍有部分學(xué)生較為依賴教師，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠有效吸收知識(shí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。但部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間較長(zhǎng)，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，直觀清晰。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，能夠幫助學(xué)生更好地理解密度的概念和計(jì)算公式。但部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍需依賴傳統(tǒng)教具，需要教師進(jìn)一步探索技術(shù)整合的教學(xué)模式。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解密度的概念，知道密度的公式和單位；能夠運(yùn)用密度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；通過實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的密度；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過生活實(shí)例和多媒體課件引入密度概念，幫助學(xué)生建立了初步的理解。隨后，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量不同物體的密度，加深了對(duì)密度公式的理解和應(yīng)用。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述密度的概念，并運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。例如，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照教師的要求，正確使用天平和量筒測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，并計(jì)算出物體的密度。部分學(xué)生在計(jì)算過程中存在一些小錯(cuò)誤，但教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，大部分學(xué)生掌握了密度的基本概念和計(jì)算方法，并初步學(xué)會(huì)了測(cè)量固體和液體的密度。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和記憶密度概念。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合生活中的實(shí)例，如“為什么鋼鐵制造的船能浮在水面，而鐵塊卻沉入水底”，解釋了密度的概念，使學(xué)生對(duì)密度有了直觀的認(rèn)識(shí)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的理解和想法，進(jìn)一步加深了對(duì)密度的理解。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，測(cè)量不同物體的密度，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高了對(duì)密度的理解和記憶。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂回答問題來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述密度的概念，并解釋密度在生活中的應(yīng)用。例如，有學(xué)生提到：“密度是物質(zhì)的一種特性，不同物質(zhì)的密度不同。鋼鐵的密度較大，所以鐵塊會(huì)沉入水底，而鋼鐵制造的船因?yàn)轶w積很大，可以排開足夠的水，所以能浮在水面?！边@表明學(xué)生已經(jīng)較好地理解了密度的概念。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用密度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要根據(jù)測(cè)量的質(zhì)量和體積，計(jì)算出物體的密度。部分學(xué)生在計(jì)算過程中存在一些小錯(cuò)誤，如單位換算錯(cuò)誤或公式運(yùn)用錯(cuò)誤，但教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。例如，有學(xué)生將克誤認(rèn)為是千克，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了正確的單位換算?？傮w而言，學(xué)生對(duì)密度的概念和計(jì)算方法掌握較好，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，教師通過生活實(shí)例和多媒體課件引入密度概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。例如，教師通過“為什么鋼鐵制造的船能浮在水面，而鐵塊卻沉入水底”這一問題，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過思考和討論，逐漸理解了密度的概念，并認(rèn)識(shí)到密度在生活中的應(yīng)用。其次，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量不同物體的密度，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要按照教師的要求，正確使用天平和量筒測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，并計(jì)算出物體的密度。這一過程不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。例如，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的體積和質(zhì)量的數(shù)值存在一定的誤差，通過分析誤差產(chǎn)生的原因，學(xué)生提高了數(shù)據(jù)分析能力。此外，本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和科學(xué)探究精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要分組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這一過程中，學(xué)生需要互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。例如，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出了不同的測(cè)量方法，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了方法的可行性，這一過程不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、合作學(xué)習(xí)精神和科學(xué)探究精神。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，有效引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握密度的概念和計(jì)算方法。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生理解和記憶密度概念。例如，教師通過“為什么鋼鐵制造的船能浮在水面，而鐵塊卻沉入水底”這一問題，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量不同物體的密度，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，加深了對(duì)密度的理解。此外，教師還能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，直觀清晰，提高了教學(xué)效果。例如，教師通過多媒體課件展示了不同物質(zhì)的密度值，幫助學(xué)生建立了直觀的認(rèn)識(shí)。總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的物理課。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，部分實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)，影響了教學(xué)進(jìn)度。教師可以考慮優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，減少不必要的步驟，提高實(shí)驗(yàn)效率。例如，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些測(cè)量好的物體，減少學(xué)生測(cè)量時(shí)間。此外，教師還可以提前檢查實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)器材的正常使用，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)意外情況。

其次，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異。在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生較為被動(dòng)，需要教師主動(dòng)引導(dǎo)。教師可以加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握知識(shí)。例如，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助他們掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。此外，教師還可以在課后留出一些時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。

再次，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)趣味性。雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體課件，但教學(xué)資源還可以進(jìn)一步豐富。教師可以考慮引入一些互動(dòng)式教學(xué)資源，如物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，提高教學(xué)趣味性。例如，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以引入一些與密度相關(guān)的視頻，如“密度在生活中的應(yīng)用”等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性。

最后，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。雖然本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但還可以進(jìn)一步加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可以通過設(shè)置一些與密度相關(guān)的實(shí)際問題，如“如何設(shè)計(jì)一架能夠承載一定重量的飛機(jī)”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神。此外，教師還可以通過組織一些與密度相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如“測(cè)量家中常見物體的密度”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)態(tài)度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)改進(jìn)建議進(jìn)行了調(diào)整，以及調(diào)整后的教學(xué)效果如何。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。

首先，組織教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢越M織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題。例如，可以組織教師進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)資源。此外，還可以組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，共同探討教學(xué)問題，提高教學(xué)水平。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，提升教學(xué)能力?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜遥瑢?duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師提升教