人教版數(shù)學(xué)二下第一單元《解決問題》（第2課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對象為二年級（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為“人教版數(shù)學(xué)二下第一單元《解決問題》（第2課時）”。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運用“從問題入手”的策略解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題，通過具體情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法，并能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。聽課人李明，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題，以及課堂互動和學(xué)生參與情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞“理解問題、分析數(shù)量關(guān)系、運用方法解決問題”展開。教學(xué)資源準備充分，包括教材、教具（如小棒、計數(shù)器）和多媒體課件。課件內(nèi)容直觀形象，通過動畫演示幫助學(xué)生理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的含義，教具準備合理，便于學(xué)生動手操作，加深對數(shù)量關(guān)系的理解。教材處理得當，教師對例題和練習(xí)題進行了整合，使教學(xué)內(nèi)容更有層次性。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過生活情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)一幅“小明有5支鉛筆，小紅比小明多2支”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：“小紅有多少支鉛筆？”教師引導(dǎo)學(xué)生用語言描述情境，初步感知“多幾”的含義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與，并嘗試用加法解決問題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法、討論法和實驗法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，教師通過課件演示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的關(guān)鍵詞“多2支”，并提問：“多2支是什么意思？”學(xué)生通過討論，理解“多”的含義是增加，需要用加法計算。接著，教師組織學(xué)生用小棒進行操作，將小明有的5支鉛筆擺出來，再增加2支，直觀感受“多2”的過程，加深對數(shù)量關(guān)系的理解。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計合理，學(xué)生動手操作后，能夠自主總結(jié)出“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”用加法計算的方法。隨后，教師通過小組討論，讓學(xué)生解決類似問題，如“小華有8朵花，小麗比小華少3朵，小麗有多少朵？”學(xué)生在討論中進一步鞏固解題方法，并能夠用減法解決“少幾”的問題。教師適時進行點撥，幫助學(xué)生梳理解題思路，如“遇到‘少’字，就要用減法計算”。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)解題方法：“遇到‘多’用加法，‘少’用減法”。并布置作業(yè)，包括教材中的練習(xí)題和生活中的實際問題，如“媽媽買了6個蘋果，爸爸比媽媽多4個，爸爸買了多少個？”作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高解決問題的能力。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師能夠通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么用加法計算？”“小棒操作時要注意什么？”學(xué)生能夠積極回應(yīng)，部分學(xué)生還能提出自己的疑問，如“為什么‘少’要用減法？”教師及時解答，并鼓勵學(xué)生互相幫助，形成良好的互動氛圍。課堂討論中，學(xué)生能夠主動分享自己的想法，如“我用畫圖的方法理解了‘多幾’的意思”，教師給予肯定，增強學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，能夠認真聽講并參與討論。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生動手操作的興趣濃厚，部分學(xué)生還能創(chuàng)新操作方法，如用計數(shù)器演示“多2”的過程，教師及時表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠分工合作，共同解決問題，如“我們小組用小棒擺出了小明和小紅鉛筆的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)小紅比小明多2支”。部分學(xué)生還能幫助其他同學(xué)理解問題，如“他沒明白‘少3’是什么意思，我告訴他要用減法計算”。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，如當學(xué)生討論時，教師及時引導(dǎo)，避免討論偏離主題；當學(xué)生注意力分散時，教師通過提問或改變教學(xué)方法，重新吸引學(xué)生的注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示情境，幫助學(xué)生直觀理解問題。課件中的動畫演示清晰明了，能夠動態(tài)呈現(xiàn)“多幾”和“少幾”的數(shù)量關(guān)系，增強了教學(xué)的趣味性和直觀性。此外，教師還利用課件展示學(xué)生的解題過程，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高解題能力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如動畫演示能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)量關(guān)系，多媒體展示能夠增強學(xué)生的參與感，提高課堂效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合二年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標設(shè)定為：使學(xué)生理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題含義，掌握用加法或減法解決問題的方法，并能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標基本達成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過觀察情境圖提出問題，初步感知“多幾”和“少幾”的含義，說明學(xué)生對問題情境的理解達到了預(yù)期。在展開階段，通過小棒操作、計數(shù)器演示和小組討論，大部分學(xué)生能夠正確分析數(shù)量關(guān)系，并選擇合適的運算方法解決問題，如“小明有5支鉛筆，小紅比小明多2支，小紅有多少支？”大部分學(xué)生能夠正確列出算式5+2=7，并解釋理由。對于“小華有8朵花，小麗比小華少3朵，小麗有多少朵？”這類“少幾”的問題，部分學(xué)生能夠自主運用減法解決，說明學(xué)生對加法和減法在解決實際問題中的應(yīng)用有了初步的認識。但在課堂練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生混淆“多幾”和“少幾”的運算方法，如將“小麗比小華少3朵”錯誤地用加法計算，這表明教學(xué)目標的達成還存在一定的差距，需要進一步鞏固。總體而言，教學(xué)目標的達成度較高，大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的核心知識點，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了一定的水平。在知識點理解方面，學(xué)生能夠通過情境圖、小棒操作和計數(shù)器演示，直觀理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的含義。例如，在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過用小棒擺出小明和小紅的鉛筆數(shù)量，能夠明確小紅比小明多2支，是因為在小明原有的基礎(chǔ)上增加了2支。這種直觀操作有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)量關(guān)系，加深對知識點的記憶。在技能掌握方面，學(xué)生能夠正確運用加法或減法解決實際問題。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞“多”或“少”，選擇合適的運算方法。部分學(xué)生還能總結(jié)出解題規(guī)律，如“遇到‘多’用加法，‘少’用減法”，說明學(xué)生對技能的掌握已經(jīng)具有一定的概括性。但在課堂練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，如將“多幾”誤用減法，或“少幾”誤用加法，這表明學(xué)生對知識點的理解和技能的運用還不夠熟練，需要進一步練習(xí)和鞏固。教師通過及時糾正和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了這些問題，提高了學(xué)生的掌握程度。總體而言，學(xué)生對本節(jié)課的知識點理解較好，技能掌握程度也達到了一定的水平，但仍需通過更多的練習(xí)和鞏固，提高知識的遷移和應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價值觀得到了有效培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動。例如，教師通過呈現(xiàn)“小明和小紅比鉛筆”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在實驗環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生動手操作小棒和計數(shù)器，學(xué)生通過親自動手，體驗了知識的形成過程，增強了學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和探究精神。在小組討論中，學(xué)生能夠互相交流、互相幫助，形成了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，當部分學(xué)生不理解“少幾”的含義時，其他學(xué)生能夠主動分享自己的理解，幫助他們解決問題。這種合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的溝通能力，還培養(yǎng)了他們的團隊精神和社會責任感。此外，教師通過及時表揚和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心，如“你用計數(shù)器演示的方法很棒！”“你能夠幫助其他同學(xué)，真是個好孩子！”這些積極的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，如引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、選擇合適的運算方法等，這些能力不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，也對他們的生活和工作產(chǎn)生積極影響。例如，當學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題時，他們的成就感和自信心會得到提升，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、自信心和解決問題的能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的教學(xué)實踐。教師能夠圍繞“解決問題”的核心目標，結(jié)合二年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計了一系列富有針對性的教學(xué)活動，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重直觀性和操作性，通過情境導(dǎo)入、多媒體演示、小棒操作等多種方式，幫助學(xué)生理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實際問題含義，突破了教學(xué)難點。例如，教師利用課件動畫直觀展示“多幾”和“少幾”的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生能夠一目了然地理解問題本質(zhì)；小棒操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自動手，將抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為具體的操作過程，加深了學(xué)生的理解和記憶。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過提問、追問和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、選擇合適的運算方法，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，教師提問“為什么用加法計算？”“小棒操作時要注意什么？”等，能夠激發(fā)學(xué)生思考，幫助他們梳理解題思路；小組討論中，學(xué)生能夠互相交流、互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，學(xué)習(xí)興趣濃厚，達到了較好的教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法得當，教學(xué)效果良好，是一次較為成功的教學(xué)實踐。

2.改進建議

盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點的講解上，可以更加深入細致，特別是對于容易混淆的概念，如“多幾”和“少幾”，需要通過更多的對比和辨析，幫助學(xué)生區(qū)分。例如，教師可以在課堂上呈現(xiàn)一些容易混淆的題目，讓學(xué)生辨析“多”和“少”的含義，并通過小組討論，總結(jié)出區(qū)分的方法。其次，在技能的訓(xùn)練上，可以增加練習(xí)的難度和形式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，除了教材中的練習(xí)題，還可以設(shè)計一些生活中的實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決，提高學(xué)生的知識遷移能力；還可以設(shè)計一些變式練習(xí)，如“小明比小紅多2支鉛筆，小明有5支，小紅有多少支？”這類題目需要學(xué)生逆向思考，提高學(xué)生的思維能力。此外，在課堂管理方面，可以更加注重學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助。例如，教師可以設(shè)計一些分層練習(xí)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從簡單的題目開始，逐步提高；還可以利用課余時間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，可以更加注重技術(shù)的有效性和互動性，提高技術(shù)對教學(xué)的支持作用。例如，可以利用多媒體課件設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生在電腦上拖動小棒，直觀感受“多幾”和“少幾”的數(shù)量關(guān)系；還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)計一些在線練習(xí)，讓學(xué)生在課后進行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課