《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄5篇

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄1

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《鳥島》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：海署區(qū)教研員張敏華

整理：橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)楊美玲

一、由題目入手，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島……

師板書“鳥”，生齊讀課題。

師：這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文?？吹竭@個(gè)課題，你想知道什么呢?

生1：我想知道這個(gè)島為什么叫鳥島？

生2：我相知道鳥島上有多少鳥？

生3：我想知道鳥島在哪里？

師：同學(xué)們充滿了好奇，這么多的問題，我們歸結(jié)起來就是：為什么叫鳥

島？鳥島在哪里？

在題目的旁邊寫上：叫什么？哪里？

二、初讀課文，整體感知。讀通課文，認(rèn)讀生字3

1、學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下自主閱讀課文。

師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。

生大聲讀文一遍。

師：第二遍讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈

出來，反復(fù)讀讀，把它讀準(zhǔn);二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)

出來,多讀幾遍。

學(xué)生第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、借助課文語境檢查生字的認(rèn)3、讀情況。

師：課文很長，現(xiàn)在能不能說一說，剛才你通過了自己的努力，已經(jīng)讀會(huì)

了哪個(gè)詞？

生：“青綠色”

師：（屏幕上出示課文內(nèi)容，課文中的學(xué)生說的詞語變紅色。）課文這隹還

有表示顏色的詞嗎？

生1:“白玉色”

師：請(qǐng)你帶著大家讀。

生領(lǐng)讀。

出示圖片，學(xué)生觀察鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個(gè)詞。

生2：“海西皮”

老師出示卡片，學(xué)生帶讀。

生3：“筑巢安家”

師：（出示卡片“筑”，生讀）出示卡片“建筑”

生讀

師：（出示卡片“筑路”）筑路就是？

生：就是修筑道路

師：出示“筑巢”就是？

生：建巢

師：還有更恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

生：搭巢

師：對(duì)了，鳥兒在樹上給自己搭了一個(gè)窩，他們就有了自己的家了。這就

是“筑巢安家”

出示在文中的三組詞語，學(xué)生認(rèn)讀

（陸續(xù)、挨著、幼鳥；白玉色、青綠色;養(yǎng)育后代、密密麻麻）

3、查學(xué)生長句子的朗讀。

師：詞語會(huì)讀了，長長的句子會(huì)讀嗎？

課文最后一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有

人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

生自己讀，再指名讀。

師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

出示帶有停頓符號(hào)的句子，學(xué)生齊讀。

師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？

青海湖的西部有一個(gè)叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥

島。

指名讀、齊讀

三、圍繞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)課文。

1、結(jié)合上一環(huán)節(jié)的朗讀，弄清第一個(gè)問題。

師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里。

生：鳥島在青海湖的西部。

再讓學(xué)生變換詞語的位置，進(jìn)行表達(dá)。

2、導(dǎo)學(xué)生，抓住文中的詞語學(xué)習(xí)2-3節(jié)，感受鳥蛋多

師：為什么要把“海西皮”這個(gè)小島稱作鳥島呢？

生：因?yàn)閸u上的鳥很多。

師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3兩節(jié)，把哪

里讓你認(rèn)為鳥多的句子劃下出來.(生默讀劃句子)

師：很多小朋友學(xué)會(huì)了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他己經(jīng)劃

好了。

交流：

第二節(jié)

生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛

來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。

(1)、抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會(huì)鳥多

師：你是從這個(gè)句中的那個(gè)詞語看出鳥多的。

生：一群一群

出示動(dòng)畫圖片

師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥

飛來了。

師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后

師：這就是句子中的一個(gè)詞一一

生：陸續(xù)

指名讀句子

師：我從你的這個(gè)“陸續(xù)”聽出來了，鳥兒很多。

齊讀

（2、）指導(dǎo)朗讀

出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛

來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。

今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他

們?cè)谶@里筑巢安家養(yǎng)育后代。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他

們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代。

男生讀、女生讀、齊讀

（3）、進(jìn)入角色、說話練習(xí)。

師：那么多的鳥兒每年都從遠(yuǎn)方飛來，那是因?yàn)?/p>

出示四個(gè)詞語

（氣候溫和、環(huán)境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）

生讀詞語

師：如果你們就是島上的小鳥，你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h(yuǎn)方飛來呢?請(qǐng)用上

上面的詞語說說

出示句式

這里，我（我們）G以。

生1：這里氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美，我們可以在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

生2：這里樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物

師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀:難怪我們都從遠(yuǎn)方飛來呢。

（4、）回到文本語言。

齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛

來。他們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代?！?/p>

第二節(jié)

師：剛才我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到鳥多。我們學(xué)習(xí)第

三節(jié)不說了，請(qǐng)你們選你最感興趣的話，讀一讀。看看能不能通過讀讓我們一

聽就知道那兒的鳥很多。

學(xué)生自讀

交流

生1:一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

師：大家聽出來了嗎?從哪兒聽出來的？

生：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

老師出示詞語卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀

師：如果老師的手（兩手并攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨著？

一學(xué)生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。

師：這樣就是一個(gè)挨著一個(gè)了嗎?不是，很多很多的鳥窩挨在一起。

齊讀

師：你還從哪里讀懂鳥多

生2：窩里窩外，到處是斑白的,青綠色的鳥蛋.

師：你是從哪里體會(huì)到鳥多的

生：“到處”

生3：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥

的世界

師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。

出示詞語卡片“熱鬧”

學(xué)生讀后貼到黑板上。

師：那里的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的

師：有的是黑的，生：有的是白的

師：這就是“各種各樣”

“各種各樣”帖在黑板上。

老師出示“聚”

師：小鳥聚在一起干什么呢？

出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲

師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么有趣的，可以和同桌交流。

生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌

生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。

師：猜猜看，小鳥們會(huì)議論什么呢？

生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了?！?/p>

師：同學(xué)們看這生成了鳥的世界，

把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。

出示句子，學(xué)生齊讀

師：同學(xué)們看第三節(jié)里，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們

鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？

生發(fā)言略

四、助兒歌鞏固生字詞，并進(jìn)行寫字教學(xué)

1、出示兒歌

鳥窩，鳥窩，是溫暖的家，巢里還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，

你挨著我，我挨著你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這里筑巢安家，筑

巢安家。

聽讀

自讀

跟著音樂讀

2、讀兒歌中的課文的詞語

3、指導(dǎo)寫字。

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄2

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪？

生：五臺(tái)山。

生：我到過雨花臺(tái)看孔雀，孔雀很漂亮。

生：我到過動(dòng)物園。

生：我去過上海，我看到了東方明珠。

師：今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。

師板書：鳥島。

師：看到課題，最想知道什么？

生：我想知道鳥島有什么？

生：我最想知道鳥島有多少只鳥？

生：我最想知道鳥島在哪？

生：我最想知道鳥島有多少鳥。

生：我最想知道鳥島

師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。：師板書：在哪里？怎么樣。

正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己

讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

生讀課文。

生：筑巢一眼望去

師：很好，他學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。

生：我學(xué)會(huì)了玉白色，陸續(xù)。

生：我學(xué)會(huì)了陸續(xù)，巢，和隨°

生：我覺得了筑巢，

師：課文中的生字都學(xué)會(huì)了嗎?那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。

學(xué)生自讀。

師：誰來讀第一個(gè)自然段。

一生讀第一自然段。

師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽得也認(rèn)真，真會(huì)學(xué)習(xí)。

一生讀第二自然段。

師：有個(gè)詞再讀一遍：湖水解凍。

生讀。

師：那么難的詞都會(huì)讀了。

一生讀第三自然段。

師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。

生讀。

師：這一部分特別難讀，我們?cè)僮x一遍。

生讀：窩里窩外。。。。。。。

一生讀第四自然段。

師：有一個(gè)詞讀得特別好：因?yàn)?/p>

領(lǐng)讀。

師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？

生：在青海湖。

師：在青海湖哪生？

生：在青海湖西部。

生讀第一小節(jié)。

出示中國地圖，找到青海湖。

師：鳥島有一個(gè)很奇怪的名字，是一

生：海西皮。

師：有一個(gè)同學(xué)去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會(huì)沒有

鳥呢？

生：冬天到了，鳥都飛到遠(yuǎn)方了C

師：你怎么知道？

生：因?yàn)槎旌洌B都走了。

生讀：每年春天。。。

師：你從哪里知道冬天沒有鳥。

生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。

師：會(huì)讀書，會(huì)思考，真聰明。

師：這句話會(huì)讀嗎？

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

師：有什么不同？

生：沒有一群一群，而且沒有陸續(xù)。

師：多了兩個(gè)詞，句子的意思有什么不同？

生：沒有了陸續(xù)，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群

群鳥兒飛來。

師：那一群一群是怎么飛來的？

生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來。

生：也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過來的。

師：一個(gè)接著一個(gè)嗎？

師：一群一群。

生：是一群接著一群。

師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，

這種氣勢(shì)，你能讀出來嗎？自己練。

生自讀。

指讀。

師：一群一群讀得真好，再來讀。

生讀。

齊讀。

師：這么多的鳥兒會(huì)在這里干什么？

生：筑巢安家，養(yǎng)育后代C

師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？

生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。

師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥，

那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。

生：春天，

生：在六月去。

師：到底是春天還是六月份呢?請(qǐng)快速讀二、三自然段。

生自讀。

師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來

看。閉上眼睛，邊聽邊想。

師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？

生：有。

師：根據(jù)我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。

師：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著

一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。

師：你看到了什么？

生：我看到了鳥蛋。

師：什么樣？

生：圓圓。

師：什么顏色？

生：玉白色，青綠色。

生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

師：還有嗎？

生：我看到了有幾個(gè)幼鳥在追逐。。。

生：我看到了幾只小鳥出來了。

師：還有嗎？

生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。

生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。

師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看C

放錄像。

師：看到這種景象，你覺得鳥島是個(gè)什么樣的地方。

生：熱鬧。

生：我覺得上面的鳥都很幸福。

生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。

生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。

師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的一

生：海洋。

生：天堂。

生：還可以說是鳥的家。

師：鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。

生自讀。

指讀。

師：她讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。

師：那你來讀。

生讀：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，

生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。

師：我也想來讀一讀。

師范讀。

師：能背出來的背，不能背的看著書讀。

生齊讀、背。

師：都背下來了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋

天呢?課文有寫秋天的嗎？

生：沒有

出示：秋天

生：秋天，鳥兒都飛走了。

生：秋天，鳥兒向南方飛去。

師：還著什么感情？

生：帶著快樂的感情。

師：是嗎？

生：悲傷。

生：依依不舍。

師：這個(gè)小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個(gè)詞看出來的？

生：聞鋁中外。

師：你有什么感覺？

生：很自豪。

師：誰來讀一讀第一自然段。

生讀第一自然段。

師：站起來，一起讀第一自然段。

生齊讀。

師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因?yàn)檫@里是鳥的世界，鳥

的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么。我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

出示生字。

師：這些生字我們熟悉嗎?讀一讀。

生讀。

師：能給他們找個(gè)朋友嗎？

部筑育密

玉拾類朋

生：育，體育，類，人類

生：密，密密麻麻。。。。。

生：親密無間。

師：間是多音字。

師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？

生：筑，建筑。類，種類。

師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，

用腦子把字形記下來。

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的

詞語。

3.知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥

護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的

詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.知道我國青海湖西部有個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥

護(hù)鳥。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一鳥島

這些詞你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語）

西部青海湖聞名中外

鳥島筑巢安家養(yǎng)育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到因?yàn)槿祟惻笥?/p>

今天，我們就一起去鳥島仔細(xì)地看一看，那鳥島在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節(jié)，

1、請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？:青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部

有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年

5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會(huì)

成群結(jié)隊(duì)地來到這里，數(shù)量達(dá)10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還

有一個(gè)有趣的名字叫一一海西皮。

3、讀了這小節(jié)，稀還知道了什么？

4、聞名中外是什么意思？

聞名中外指：國內(nèi)外都很有名氣。

（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

5、小結(jié)：正因?yàn)轼B島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這

一小節(jié)。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？

（二）出示第二小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

2、有多少鳥來到這里呢？（找重點(diǎn)詞：一群一群）從哪個(gè)詞語中你知道了鳥

兒很多呢？

（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀!你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多

嗎？（指導(dǎo)朗讀）

問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

你是從哪個(gè)詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意

思呢?估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語理解有困難，相機(jī)引導(dǎo)理解

（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做陸續(xù)

比如：下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校

看，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀!你能讀好這

句話嗎？

3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀？

7、課文里就是這么寫的，它們?cè)谶@里一一（點(diǎn)紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）

你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎?指名說

4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊!讓我們讀好這一

段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時(shí)間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的

呢?趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節(jié)。

1、請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三

多？

討論交流，相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的?你能讀讀這句話嗎？

你從哪些詞中體會(huì)到了鳥多？

（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多

呀，這里成了鳥的世界。

點(diǎn)紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等

10多種候鳥，怪不得書上說一一各種各樣

這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的

鳥島最熱鬧了

這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?展開你的想象，試著來說是說

出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有

的（），有的（）,還有的（），小島成了

鳥的世界。

島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

點(diǎn)紅：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

2.怎樣才算是密密麻麻呢?你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多啊!能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導(dǎo)朗讀該句

過渡：鳥島上還有什么也很多？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點(diǎn)紅：窩里窩外、到處

看圖片

這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候”。

出示第三段，指導(dǎo)朗讀

3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎?那就照老師的提示試著

說說看

4、出示：六月是鳥島（）的時(shí)候，（）的鳥兒C,小島成了0。一眼望去，（）

的鳥窩（）挨著0。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練說，指名說，齊說

過渡：這么富有魅力.而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來鳥島

游玩的人很多。

（四）出示第四小節(jié)。

游人對(duì)鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

從那些地方看出游人愛鳥？

為什么游人會(huì)這么愛鳥?你能用"因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人

們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!正因?yàn)槿绱?，島上的鳥不怕人，而且非常多，

所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導(dǎo)朗讀第四段。

6、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個(gè)人都用自己

的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看

到如此美麗的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1、過渡：美好的時(shí)光總是過得很快，回到課堂，你還認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字嗎？

出示生字，指名認(rèn)讀C

2、你有什么好方法記住它的？

3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

4、學(xué)生仿影、臨寫。

5、同理教：密

板書設(shè)計(jì)：

鳥島

鳥多

窩多愛鳥

蛋多護(hù)鳥

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而自覺

愛護(hù)身邊的鳥類。

2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱

鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是

使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思

想感情。

教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析?：

二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時(shí)，對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界

充滿了求知欲。因此，他們很想去認(rèn)識(shí)事物，可由于時(shí)間、金錢的原因，有些

美好的景象學(xué)生無法欣賞，所以通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)鳥島，更可以在學(xué)習(xí)

中認(rèn)識(shí)到鳥兒是人類的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥、愛護(hù)鳥的思想感情％

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：

遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要

選用了動(dòng)畫形式制作的課件，利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前。

課前準(zhǔn)備

教師：多媒體鳥島畫面;有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

學(xué)生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

教學(xué)過程

一、知識(shí)儲(chǔ)備

昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》，你能用一個(gè)詞語來形容一下鳥島嗎？

［開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。］

二、走進(jìn)新課

1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧?。ǘ嗝襟w播放鳥島景象）蔚藍(lán)的天空，清澈的湖

水，一座美麗的小島上鳴聲喟啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有

的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞;有的在湖面游弋，追逐嬉戲;也有的在專心孵窩呢!它們

是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂?。?/p>

小朋友，看了這么美的景象，你想說點(diǎn)什么嗎？

［飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥島的向往

和對(duì)課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。］

2.鳥島地勢(shì)平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。

教師范讀第二自然段。

小朋友，你仿佛看到了什么呢？（多媒體出示）瞧，一群鳥兒飛來了，又一群

鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來。課文第二自然

段有一個(gè)詞語就描述了這樣一個(gè)畫面，你能找出來嗎？（學(xué)生讀第二自然段，找

一找：陸續(xù)）

指名讀這句話。（i群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來）

指名評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。

它們來干什么呢？

師：因?yàn)橛辛诉@一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，“海西皮”小

島才成為了鳥島。

學(xué)生齊讀第二段。

［創(chuàng)設(shè)情境，把握重點(diǎn)，了解鳥島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥島的成因

之一。］

3.轉(zhuǎn)眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎？

（1）我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：（讀短）我知道了鳥島上____多,多,多。

學(xué)生讀后填空。（獎(jiǎng)智慧星）

（2）出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。

出示：（讀細(xì)）我知道了多，我是從看出來的。

學(xué)生反饋。

a.讀鳥多的句子。

師：同學(xué)們課前準(zhǔn)備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。（教師適當(dāng)敘

述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……）

讓你們的鳥兒也上鳥島聚會(huì)去吧?。▽W(xué)生把小鳥圖片貼到黑板上）

貼時(shí)具體指導(dǎo)（站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒）。

師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)熱鬧非凡的畫面呢？

指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等

詞。

b.你還知道了什么，從哪兒看出來的？（鳥窩多、鳥蛋多）

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。（學(xué)生貼鳥窩，貼時(shí)具體指導(dǎo)）

★突出鳥蛋多一一窩里窩外、到處都是。

★貼鳥窩時(shí)，教師故意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀疏疏貼幾個(gè)。

問學(xué)生：同意嗎?用你的理由來說服我?。?/p>

學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特別注意。

c.指導(dǎo)個(gè)別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

d.男女生賽讀。（讀鳥蛋多、鳥窩多的句子）：獎(jiǎng)一顆大一點(diǎn)的智慧星）

（3）課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥品的

人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢。（學(xué)生各抒己見）

多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。

學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。

（獎(jiǎng)一顆最大的智慈星）

［摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓學(xué)生有感情地

朗讀，讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀

中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為

特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀

態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融

洽。］

（4）這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。（指導(dǎo)背書，分三層，先練一

練再背?；脽羝謱犹崾荆?/p>

［指導(dǎo)分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層

次性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握記憶的方法，學(xué)會(huì)背誦。］

4.鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻

沒有人去碰一下，這是為什么呢？

（1）讀讀課文，找找原因。

學(xué)生談體會(huì)，教師隨機(jī)板書：鳥是人類的朋友。

（2）指名讀：沒有人去碰一下……因?yàn)榇蠹叶贾溃B是人類的朋友。

改換句式：用上“因?yàn)椤浴?/p>

指名說，教師指導(dǎo)。

5.今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應(yīng)該怎樣做呢？

讓學(xué)生暢所欲言。

6.你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個(gè)詞，請(qǐng)大家一起來讀讀

看。

出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。

［閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體

驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引領(lǐng)。］

三、總結(jié)，課外延伸

1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？

我們班的一些小朋友們?cè)谡n后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，

讓我們一起來聽聽吧！

2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然保于區(qū)

了，現(xiàn)在就讓我們二⑷班組成一個(gè)小小護(hù)鳥隊(duì)，我們可以畫寫標(biāo)語來號(hào)召所有

的人愛護(hù)我們的小鳥朋友吧，因?yàn)椋海ò鍟壶B是人類的朋友）

《鳥島》課堂教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)

而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥。（學(xué)生交流）

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是0森林醫(yī)生是0莊稼保護(hù)神是（）

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你們知道嗎?在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西

皮”的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部陸續(xù)因?yàn)槿祟惿焓?/p>

玉白色青綠色（這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)辨認(rèn)。）

捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到”，蛋就在地

上，所以用“拾到”）

聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽.隨機(jī)正音.其他小朋友聽好有沒有讀

準(zhǔn)。

（3）你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢?有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）

3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它

的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準(zhǔn)，再

理解“中”“外”，最后指導(dǎo)讀詞）

你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔

的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我

們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀:課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男

女生分讀）

3、鳥兒多嗎?你從哪個(gè)詞看出來的？（出