《心理學》復習資料

第一章概論

一、心理學概念及性質(zhì)（名詞解釋和填空）

心理活動是內(nèi)隱的，行為是外顯的，外顯的行為受內(nèi)隱的心理活動所支配。內(nèi)隱的心理

活動通過行為才能起作用和得到表現(xiàn)。心理和行為按一定的活動規(guī)律進行的。

概念：心理學是一門以解釋，預測和調(diào)控人的行為為目的的，通過研究分析人的行為，

揭示人的心理活動規(guī)律的科學。

心理學是最早的定義：對心靈或靈魂的解說或研究。

20世紀中期：研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學。

科學性質(zhì)：心理學一門科學，有它的獨特性。兼有自然科學和社會科學的雙重性質(zhì)。心

理活動在頭腦中產(chǎn)生，必然受生物學規(guī)律的支配;同時人是最高等的社會性生物，一切活動

都不能擺脫社會、文化方面的影響，乂具有社會科學性質(zhì)。

二、科學心理學何時誕生？以什么事件為標志？（填空）

1879年馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，用自然方法研究各種

最基本的心理現(xiàn)象：感覺。這一行動使心理學開始從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學,

它標志著科學心理學的誕生。

三、心理學發(fā)展歷程及各流派的主要觀點與特征（各種題目都有可能）

L科學心理學的誕生及構(gòu)造主義心理學

1879-20世紀20年代，代表：馮特，鐵欽納。

構(gòu)造主義心理學：馮特用實驗的方法來分析人的心理結(jié)構(gòu)，馮特的心理學因此被稱為］

主要研究：意識的結(jié)構(gòu)，認為意識的內(nèi)容可以分解為基本的要素。

強調(diào)內(nèi)省方法。內(nèi)?。毫私馊藗兊闹苯咏?jīng)驗，要靠被試者自己對經(jīng)驗的觀察和描述。

2.機能主義心理學

1890年-20世紀30年代，創(chuàng)始人：美，詹姆斯（《心理學原理》）。代表：杜威。

機能主義心理學：詹姆斯提出心理學應該研究意識的功能和目的，而不是它的結(jié)構(gòu)。他

的心理學被稱為~.

意識有連續(xù)性，像流水一樣，他稱為意識流。

強調(diào)研究：意識的功能，

3.行為主義心理學

20世紀20年代-50年代，代表：美，華生。斯金納

1913年華生發(fā)表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學》標志著行為主義的誕生。

華生（古典行為主義）：心理學只能研究：可觀察的行為。在刺激影響有機體的情況下，只

有作為反應活動的外部行為是可觀察的。刺激-反應、強化。否認心理、意識，強調(diào)行為，認

為人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形成的。

斯金納（新行為主義）：任何有機體傾向于重復有積極后果的行為，而不重復有消極后果

的行為。

區(qū)別：斯金納不否認人的內(nèi)部心理活動的存在，但他堅信人的一切行為都是由外部環(huán)境

決定。

4.格式塔心理學

1912-20世紀40年代，創(chuàng)始：魏太默，考夫卡，苛勒,

形容內(nèi)容：意識體驗。論點：整體大于部分之和。

格式塔含義是整體，或完形。

指出：構(gòu)造主義不合理，人對事物的認識具有整體性，心理、意識不等于感覺元素的機

械總和。

著重：在知覺的層次研究人如何認識事物。（知覺大于感覺的總和）。

5.精神分析學派

19世紀后期歐洲，創(chuàng)始：奧地利，弗洛伊德。

重視對人類異常行為的分析，強調(diào)研究：無意識現(xiàn)象。

處于下意識中的個人心理沖突，是發(fā)生心理障礙的原因。精神分析主要就是試圖用各種

方法發(fā)現(xiàn)和揭示病人在下意識中存在的問題。

對人格、動機等研究起到一定積極作用。

6.人本主義心理學

20世紀中期，代表：馬斯洛，羅杰斯。

人本主義：注重人的獨特性，主張人是一種自由、有理性的生物，具有個人發(fā)展的潛能,

與動物本質(zhì)上完全不同。人的行為主要受自我意識的支配，人們都有?種指向個人成長的基

本需要。

強調(diào)：人的社會性特點。

理論上推測，運用一種思辨的方法。

7.認知心理學

20世紀60年代，美，奈瑟1967《認知心理學》

吸收了格式塔的整體觀，承認行為主義的刺激-反應。

認為：心理學不只研究行為，也要研究作為行為基礎的內(nèi)部心理活動規(guī)律。

所謂認知：在獲取知識過程中進行的各種心理活動，主要包括知覺、記憶、言語、思維

等即通常所謂的認以過程，

研究推理、決策、問題解決等復雜采取口語報告法，大聲想。

四、心理學的理論與應用分支的主要研究領域。（了解即可，可能出選擇題）

理論領域：

1.實驗心理學：是最早發(fā)展起來的心理學分支，它借助科學的實驗方法，研究科學心理

發(fā)展初期的那些傳統(tǒng)課題，如感覺，知覺，學習，動機和情緒等。

認知心理學：致力于珊究人的高級心理過程，如記憶、推理、信息加工、語言、問題解

決、決策和創(chuàng)造性活動。用科學的創(chuàng)造方法探討內(nèi)部心理活動的規(guī)律。

2.人格心理學：研究個人獨特的心理特征和個體行為的穩(wěn)定性特征，同時也探討人格形

成的心理因素和對人格特征進行測量、評估和培養(yǎng)。

社會心理學：.主要研究人際間的行為和社會力量對行為的控制和影響。

3.發(fā)展心理學：研究心理學的發(fā)生，發(fā)展規(guī)律。一股以人的整個生活歷程作為研究對象,

探討人在不同發(fā)展階段上的不同的心理特點，但廣義的講，它也包括動物心理學。

4.心理測量學：對行為和能力的測量，通常用心理測驗的方法進行。

5.生理心理學：研究行為因素對行為的影響，以及大腦，神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)和生物化

學因素等生理功能在其中所起的作用。

應用領域：

1.臨床與咨詢心理學

2.教育心理學：研究教與學過程中的心理規(guī)律，以提高教育，教學水平，改進師資培訓

和學業(yè)考試，并推動因材施教。培養(yǎng)學生健全人格和創(chuàng)造力等。

學校心理學：在中小學工作，對在學校中學習困難。適應困難或有某種問題行為的學生

進行振動和輔導，并協(xié)助家長和教師解決學校有關問題。

3.工業(yè)與組織心理學

4.廣告心理學：研究如何把產(chǎn)品信息傳達給群眾，以更好地引起消費者的購買行為，

消費心理學：以社會大眾的消費行為為研究對象，考察消費動機、購買行為以及影響和

促進消費行為的各種因素，

5.法律與犯罪心理學：研究司法程序中犯罪動機，犯罪行為，犯罪證據(jù)的可靠性。

五、簡述心理學各種研究方法的主要特點。（名詞解釋或簡答，有可能只側(cè)重一種研究

方法，大家再去整理）

1.觀察法：在自然情景（觀察者不知道）中對人的行為進行有目的的有計劃的系統(tǒng)觀察和

記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。優(yōu)點：保持資料

的客觀性和真實性。

2.測驗法：使用量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結(jié)論的，研究

方法。

3.實驗法：在控制條件下對某種行為或心理現(xiàn)象進行觀察的方法稱為實驗法。

三類變量：（名詞解釋或填空）

自變量：實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件。

因變量（反應變量）：實驗者所要測定和研究的行為和心理活動。是實驗者要研究的真正

對象。

控制變量：實驗中除自變量外其他可能影響實驗結(jié)昊的變量。

兩種：

自然實驗：現(xiàn)場實驗，在實際生活中，由實驗者創(chuàng)設或改變某些條件，以引起被試某些

心理活動進行研究的方法，實際。

實驗室實驗法：在實驗條件嚴格控制下，借助專門的實驗設備，引起和記錄被試的心理

現(xiàn)象。有局限性。

4.調(diào)杳法：就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此分析，推測群體的態(tài)

度和心理特征的研究方法，分問卷法和談話法。

六、心理學在生活、學習和工作上有什么意義？（可能論述題）

學習心理學，目的就是了解人類的心理活動規(guī)律，把心理學知識直接用于實際工作，提

高工作效率。它既有助于對自己有個比較清晰的了解和認識，能夠調(diào)節(jié)控制自己的行為，同

時知已知彼，搞好人際關系，對社會發(fā)展、人類進步起一定的促進作用。

1.認識內(nèi)外世界：加深自身的了解。2.調(diào)整和控制行為。3.直接應用在實際工作上。

第一章意識與注意

一、意識：是人類獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺，知覺，思維，記憶等

心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)，和環(huán)境中外在的人，事，物變化的覺知。（填空、簡答或

名詞）

內(nèi)容：1.對外部事物的覺知。2.對內(nèi)部刺激的覺知。3.對自身的覺知。

意識的狀態(tài)：

1.可控制的意識狀態(tài)：行為過程中，知道自己在做什么，并可以控制自己的行為。最能集

中注意。

2.自動化意識狀態(tài)：按?定目的完成任務，意識參與少，變?yōu)樽詣踊Ｗ⒁庖笊?，并?/p>

妨礙同時進行的其他活動，

3.白H夢狀態(tài)：包含很低水平意識，努力的意識狀態(tài)。介于，主動意識與睡眠做夢之間。

醒著做夢。不需要集中注意。意識處于迷糊狀態(tài)。

4.睡眠狀態(tài)：雖然有意識活動，但自身并沒意識到。

無意識：個體不能察覺到心理活動和過程。按照弗洛伊德似的說法，無意識中包括了大

量的觀念、想法、欲望、沖動等。這些觀念和想法。因為與社會理論道德相沖突而被個體壓

抑在無意識中，個體無法察覺到。

二、注意：心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。（填

空、簡答或名詞）

特點：

注意的指向性：人在每一瞬間的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了其余對象。

注意的集中性：當心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來,

即精神貫注，興奮性提高。

注意的指向性是指心理活動或意識朝向哪個對象，集中性就是指心理活動或意識在一

定方向上活動的強度或緊張程序。

注意的功能

1.選擇功能：從大量信息中，選擇有用的給以反應，排除無用的干擾。

2.維持功能：保持，持續(xù)的緊張狀態(tài)。

3.調(diào)節(jié)功能：注意轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)活動轉(zhuǎn)變，適應環(huán)境。

注意與意識（兩者之間的關系，簡答或填空）

既有聯(lián)系又有區(qū)別。

L注意不等同于意識：注意是心理活動或心理動作，而意識主要是一種心理內(nèi)容或體

驗。注意決定意識的內(nèi)容，

2.密不可分：

可控制意識狀態(tài)，注意集中；

自動化狀態(tài)，本身要求很少的注意，相應意識的參與較少；

白日夢狀態(tài)，意識變化注意極少，緊張性低；

睡眠狀態(tài)，無意識，注意停止。

注意的種類：（各題型皆有可能）

1.不隨意注意：無目的，不需要意志努力的注意。由剌激物本身特點和人自身狀態(tài)引起。

2.隨意注意：有預定目的，需要一定意志努力的注意。個人意志。

3.隨意后注意：指向一個對象后期出現(xiàn)的一種形式。類似隨意，但不需要意志的努力。

即服從當前的任務要求，又可以節(jié)省意志的努力。

生物節(jié)律：有機體生理功能周期性變化的結(jié)果。它們的存在表明有機體內(nèi)部有一個生物

鐘。隨時監(jiān)視著時間的進程。

日節(jié)律：人和動物都存在，主要是睡和醒周期性循環(huán)。還有?些生理方面節(jié)律變化。血

壓，排尿，荷爾蒙分泌等。

四、睡眠階段及腦電波特點（選擇題）

睡眠作用：1.恢復機能2.保護自己

正常清醒狀態(tài)時腦電波為B波，13-20cps,頻率快，振幅小。

第一階段：過渡期，。8-12,頻率慢，振幅大

第二階段：輕睡期，￡4-7,頻率更慢

第三四階段：沉睡期，62-4,振幅極大，夢游，尿床

第五階段：快速眼動睡眠（REM）呼吸心跳不規(guī)則，矩喚醒，做夢。

再轉(zhuǎn)為輕睡期，一夜4-6循環(huán)。

五、失眠種類：（名詞或填空）

1.情景性：生活環(huán)境改變引起暫時性失眠。

2.假性：個體差異造成心理上的失眠感。

3.失律失眠：突然生活程序改變形成的暫時性失眠.

4.藥物性：咖啡因?qū)е戮衽d奮，對安眠藥物的依賴引起。

表現(xiàn)：入睡困難，時睡時醒，無法進入沉睡，容易驚醒，醒后難入睡。

六、夢：人在睡眠中尤是快速眼動時，神經(jīng)系統(tǒng)活動的結(jié)果，也是一種心理活動，是意識

一個層面活動的結(jié)果。（填空或簡答）

夢的特征：I.夢境與自己有關，自我中心，傾向于來自個體的內(nèi)部沖突。2.夢境受生活環(huán)

境影響，與當前的生活事件有關，有一定性別差異。3.睡眠中，內(nèi)在，外在刺激可以影響夢的

內(nèi)容。

夢的心理學原理：夢是由某種刺激引起神經(jīng)細胞活動的結(jié)果，它不被清醒地覺察，也不

能控制。

夢有預見性：是由于身體內(nèi)部刺激引起，刺激沒達到感覺閾限時，白天清醒下不易覺察

到，但進入睡眠后，大部分神經(jīng)細胞處抑制狀態(tài)。微弱的刺激相對強烈起來?？梢杂X察到但

無法控制，因此就可能將它與其它有關事物不自覺聯(lián)系起來構(gòu)成夢。

七、催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)，在特殊環(huán)境"由催眠師誘導形

成。（填空、簡答或名詞）

催眠誘導：運用暗示性語言，對受暗示性較高的個體進行誘導，使之進入催眠狀態(tài)

的過程。是一個系統(tǒng)程序.引起人們被動放松，反應降低，注意狹窄，幻覺增強。

催眠狀態(tài)下心理將征：1.感覺麻痹2.感覺扭曲和幻覺：幻聽，幻視在無刺激下。3.

解除抑制：不受任何約束，4.對催眠經(jīng)驗記憶消失。

理論：1.催眠是角色扮演。巴伯爾，斯潘諾斯2.催眠是意識的分離：希爾加德：兩個層

面同時進行，一層接受暗示后，經(jīng)歷的意識活動，性質(zhì)可能是扭曲的。二層被掩蔽的，當時難

以覺察的意識經(jīng)驗，性質(zhì)較真實，又稱隱蔽觀察者。

夢和睡眠的區(qū)別（有可能簡答）

八、心理促動藥物：使用后對中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，使個體，感覺，情緒，行為等心理

活動發(fā)生變化。（了解對人的影響）

種類：1.鎮(zhèn)靜劑：鴉片，海洛因，嗎啡。2.興奮劑：咖啡因，尼古丁，可卡因，安非他明。

3.迷幻劑。

第三章感覺與知覺$舟

一、感覺：是人們從內(nèi)部，外部獲取信息的第一步。是人們的感官對各種刺激能量的覺

察，并將它們轉(zhuǎn)化成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。（名詞、填空或簡答，也可能出綜合性題

目，與其他心理過程結(jié)合）

根據(jù)信息的來源分：1遠距感覺：聽，視覺。2.近距離感覺：味，嗅,皮膚覺（觸,溫度,痛

覺）3.內(nèi)部感覺：機體覺（內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑，渴，胃疼），肌動覺（感受身體運動與肌肉和

關節(jié)的位置.），平衡覺（由位于內(nèi)耳的感受器傳達有關身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息（選擇題可能）

二、感覺生理機制：1.收集信息（輔助組織：水晶體，耳廓）2.轉(zhuǎn)換：把信息能量轉(zhuǎn)換成神

經(jīng)沖動，是產(chǎn)生感覺的關鍵。其機構(gòu)稱感受器（耳，眼睛）3.傳往大腦，進行選擇加工。4.大腦

皮層的感覺中樞區(qū)域，加工成最終的人所體驗到的感覺。（簡答或填空）

感覺總是由外界物理量引起。物理量的存在及它的變化是感覺產(chǎn)生和發(fā)生變化的重要條

件。

三、心理量與物理里之間關系是用感受性大小說明的。（名詞解釋、簡答題）

感受性：人對刺激物的感覺能力。用來表明心理量與物理量之間的關系。

感覺閾限：檢驗感受性大小的基本指標，是個臨界值。是人感到某刺激存在或刺激發(fā)生

變化所需刺激強度的臨界值。

1.絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。閾限越低，感受越強，反比。

2.差別感覺閾限：人們對兩個刺激間最小差異的覺察能力。引起差別感覺的兩個刺激之

間的最小差異量。

差別感受性：覺察刺激之間微弱差別的能力。

描述覺察刺激的微弱變化所需變經(jīng)量與原有刺激之間的關系的規(guī)律，由19世紀德國生

理學家韋伯發(fā)現(xiàn)，稱：韋伯定律：指出在一個刺激量上發(fā)現(xiàn)一個最小可覺察的感覺差異所需

要的刺激變化量與原有刺激量的大小有固定的比例關系.比例對不同感覺是不同的，用K表

示，通常稱為韋伯常數(shù)

最小可覺差:Qnd）在刺激變化時所產(chǎn)生的最小感覺差異。

費希納定律：I860,德，費希納對韋伯定律作了進一步發(fā)展。由刺激引起知覺大小是該

感覺系統(tǒng)的K值與刺激強度的對數(shù)之積。當知覺經(jīng)驗以算術級數(shù)（1-2-3）增長時，刺激能量以

幾何級數(shù)（1-4-9）增長，知覺經(jīng)驗與刺激強度之間在數(shù)量上是一種對數(shù)關系。

五、視覺：作為人類視覺刺激的只是電磁輻射的一部分，稱可見光。波長400-750亳微

米。（選擇、簡答、名詞）

基本的視覺現(xiàn)象：

1.視覺適應：不同感光細胞起作用的結(jié)果。適應：在刺激物持續(xù)作用，感受性發(fā)生變化。

明適應：光適應，由暗處到亮處，眼適應過程，對光的感受性下降的變化現(xiàn)象。

暗適應：從亮到暗，感受性逐漸增高的過程。（棒體細胞功能，視紫紅質(zhì)的恢復:。）（嚓白

過程產(chǎn)生明適應，還原產(chǎn)生暗適應）

2.色覺：在一定強度下，一種波長的光引起一種特定的顏色感覺。

顏色感覺（屬性）：①色調(diào)：顏色基本特征或表現(xiàn)。紅，綠。②飽和度：與光的強度有關。

色純。③亮度：構(gòu)成該顏色的全部光波的總強度。

視覺機制：

1.光線通過角膜進入瞳孔調(diào)節(jié)使適量光線進入水晶體，經(jīng)過眼肌調(diào)節(jié)曲度變化，適量光

線聚集在眼球后部的視網(wǎng)膜上成像了。

2.光能向神經(jīng)活動的轉(zhuǎn)換在網(wǎng)膜上實現(xiàn)，網(wǎng)膜是真正的感光機構(gòu)。主要由①錐體細胞：

集中在網(wǎng)膜中心（中央窩或黃斑）的?點.匕專門反應光的波長（顏色），對光的強度反應差。

②棒體細胞：離?開黃斑向網(wǎng)膜邊緣擴展。只對光的強度起反應，對微弱光線敏感，不能分辨

顏色。

色覺理論：

1.三原色說：楊-黑理論，任何顏色都能由三種波長的純光混合而產(chǎn)生。

解釋視覺感受器的活動。網(wǎng)膜上三種不同形態(tài)的錐體細胞對紅，綠，藍三種原色最敏感。

但不能解釋視覺現(xiàn)象。

視覺后像：當光刺激終止對感受器作用后，所引起的視覺并不立即消失，它會出現(xiàn)一個

短暫的駐留，稱正后像。

負后像：注視任一顏色后，都會在白色背景上看到與它相反的顏色出現(xiàn)。這是顏色對比

現(xiàn)象。

2.拮抗理論：黑林，四色說，眼對光反應的視覺基本單元是成對組織的，有紅，綠，黃，

藍。加上黑白共三對，在光波影響下，起作用。表現(xiàn)是其中一個停止作用后，另一個激活，具

有拮抗作用。

解釋顏色對比現(xiàn)象，解釋顏色互補：兩種顏色光波泡合后出現(xiàn)灰色，這二顏色互補稱互

補色。在視神經(jīng)通路中途的神經(jīng)結(jié)細胞發(fā)生的。

六、聽覺：由物體振動使周圍介質(zhì)產(chǎn)生周期性的壓縮，膨脹的波動。通過空氣（多數(shù)）傳

到人耳，產(chǎn)生聽覺。（選擇、名詞；簡單看一下即可）

聲波：是聽覺的適宜刺激.物理性質(zhì)：

1.頻率：發(fā)聲物體每秒振動次數(shù)。人耳接受（20-20000赫茲）低20振動叫次聲，高叫超聲。

2.振幅：振動物體偏離起始位置的大小。振大，聲大。

3.波形：最簡單形狀是正弦波（得到聲音叫純音）。

聲音的屬性（感覺特性）：1.音強：聲音大小，由物理性振幅（振動大?。Q定。

2.音高：聲音高低，由聲波的頻率決定（振動次數(shù)/每秒）。頻率與波長成反比。長波：頻率

低的音。

3.音色：混合音的復合程序與組成形式，構(gòu)成聲音的質(zhì)量特征。是人能區(qū)分同一音高的

不同聲源。

聽覺的適應：適應時間短，恢復快，有選擇性。對作用于耳的聲音發(fā)生適應。

聽覺疲勞：聲音長時間連續(xù)作用，引起聽覺感受性顯著降低，恢復慢。

小部分喪失聽覺：音隙。大部分：音島。完全：失聰。

聲音的混合與掩蔽：1.強度差不大，頻率接近，兩個聲音頻率差為頻率聲音起伏現(xiàn)象叫：

拍音。

2.強度相差大，只能感受其中較強的聲音，叫：聲音掩蔽。

掩蔽受頻率和強度影響：低-高頻率。掩蔽作用大。強度高覆蓋頻率范圍大。

聽覺的機制：外耳廓收集聲音，集中傳到中耳鼓膜，通過鼓膜振動將聲音傳到中耳的三

塊小骨（錘骨，砧骨，鏈骨）將振動集中，送到卵圓窗的小薄膜后進入內(nèi)耳。聲波通過蝸牛殼中

液體，作用于蝸牛殼內(nèi)基底膜，基底膜上毛細胞與聽神經(jīng)聯(lián)系起來將聲音傳至大腦。毛細胞

形態(tài)變化神經(jīng)細胞活動形成可分辨音高、音強的聲音聽覺。

聽覺理論：

1.音強：聽覺系統(tǒng)對聲音強度編碼是接線性方式進行。聲強大（激起快）

2.音高：公人音高編碼通過兩種方式進行

兩個理論：

1.位置學說（行波學說）：貝克西，位于基底膜上不同部位的毛細胞，對不同頻率發(fā)生反

應，將信號傳給聽神經(jīng)，聽神經(jīng)細胞的激活，人就聽到不同高音的聲音。但不能解釋低頻。

2.頻率匹配學說：神經(jīng)細胞分成組，輪班發(fā)射神經(jīng)沖動，對高頻聲波識別。也稱：排發(fā)

說。

總之：神經(jīng)系統(tǒng)似乎不是只用一種方式對各種頻率的聲音編碼。

1.對頻率最低的聲音是激起頻率相應的神經(jīng)細胞來編碼。

2.對從低到中等頻率的聲音由頻率匹配和相應部位的毛細胞共同編碼。

3.高頻由激起基底膜特定位的毛細胞進行。

知覺過程：人們通過感官得到內(nèi)部、外部環(huán)境信息，通過頭腦加工（整合、解釋）產(chǎn)生事

物的整體認識。

知覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各人部分和屬性的整體的反映，在感覺

基礎上產(chǎn)生，是對感覺信息的整合和解釋。（名詞）

感覺的整合一知覺形成（簡答）

1.知覺和感覺都是事物直接作用于感覺器官產(chǎn)生的。離開事物對感官的直接作用，即沒

有感覺、知覺。

2.知覺以感覺為基礎，但它不是個別感覺信息的簡單總和。

3.人們總是把通過感覺，得到的有關事物的各個屬性，整合起來，加以理解。

4.知覺產(chǎn)生不僅需要具體客觀對象，還要借助過去經(jīng)驗或知識的幫助?？梢匝a償部分感

覺信息的缺乏。

5.知覺是在人的實踐活動中逐漸發(fā)展起來的。

知覺分類：1.根據(jù)在知覺中起主導作用的感覺器官的特性：視、聽、觸、嗅知覺等。

2.根據(jù)知覺所反應的事物的主觀特性：①空間知覺：處理物體的大小，形狀，方位和距

離的信息。

②時間知覺：解決事物的延續(xù)性和順序性。

③運動知覺：處理物體在空間的位移。

④社會知覺：關于個體對客觀事物社會性特征的知覺。（簡答或名詞）

知覺的特性：（簡答或名詞或論述）

1.知覺的整體性：人在過去經(jīng)驗的基礎上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整

體的特性。是知覺的積極性和主動性的一個重要方面。

首先依賴于刺激物的結(jié)構(gòu)，即刺激物的空間分布和時間分布。

格式塔原則（知覺組織原則）人能自動地把刺激組成整體，由其本身內(nèi)在特性決定。

①接近性：距離，相近的物體。聽覺，，時間接近的聲音，易組織在一起。

②相似性：凡物理屬性（強度，大小，形狀，顏色等）相近的物體，易組織在一起。

③連續(xù)性：具有連續(xù)性或共同運動方向的刺激易看一整體。

④封閉性：人們傾向于將缺損輪廓加補充使知覺成為一個完整的封閉圓形。

⑤良好圖形：簡明，對稱性的客體易知覺。

知覺整體性不僅與時象本身的特性有關，還取決于個體的知識羥驗和主觀狀態(tài)C

2.知覺的選擇性：根據(jù)當前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象，進行組織加工

的特征。

選擇因素：強度大，色彩鮮明，具有活動性的客體。及簡明，對稱，規(guī)律性的組合規(guī)律。

與注意的選擇性有關。注意選擇性的規(guī)律，是知覺的對象從背景中分離出來的規(guī)律。

3.知覺的理解性：需要以過去的經(jīng)驗，知識為基礎的，以便對知覺的對象做出最佳解釋,

說明。

知覺有初步的概括性，

4.知覺的恒常性：在刺激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體。

①大小恒常性：大小知覺由網(wǎng)像大小與知覺距離二者共同決定的。

②形狀恒常性：對物體形狀的知覺不因它在網(wǎng)膜I：投影的變化而變化。與距離知覺有關,

包含同?物體遠端近端之莖。

③顏色恒常性：不同照明條件下，同一物品反射光變化，但顏色未變。與經(jīng)驗有關，知

覺判斷與背景有關。

復雜的知覺及機制：（簡答或名詞或論述）

一、深度知覺（距離知覺）：能使二維的視網(wǎng)像解釋為三維世界。產(chǎn)生由一定線索引起。

1.來自刺激方面的深度線索（視覺刺激）

①大小：在的感覺近。②視野中的高度：遠處位高。③遮擋：遠物被近物遮擋，部分被

遮擋就成一個好的深度線索。

④線性透視：兩條直線越接近，表示距離越遠。⑤紋理變化：近處紋理清楚，遠處模糊。

⑥光照與陰影：光線多自高處向下照射，陰影與光照的位置為線索。

2.來自視覺線索本身E勺深度線索

①最重要的是來自眼機的調(diào)節(jié)和幅合

調(diào)節(jié)：眼在注視物體時，為使進眼內(nèi)的光線聚集在網(wǎng)膜上，調(diào)整水晶體曲度的活動，

幅合：在雙眼注視一個物體時，為使網(wǎng)像同時落在兩個網(wǎng)膜的中央，兩條視線必須向注

視點集中，這時操縱眼球的肌肉活動稱幅合。

②雙眼視差：由于兩想位置不同，同一物體投射到兩眼的圖像是有差異的，距離越遠差

異越小，是大腦把兩個不同的信息結(jié)合，起來使人知覺到一個具有深度的立體。

聽覺中也存在，聲音進入兩耳的時間差。

二、運動知覺：人在知覺事物時可從運動中獲得更多的信息。有些知覺靠運動獲取物體

特性。

1.和深度知覺一樣有一將二維的圖像向三維經(jīng)驗做解釋過程。逼近現(xiàn)象。

2.一個人在環(huán)境中活動時，不僅網(wǎng)膜上的視覺流水樣不斷移位，同時還伴有?前庭與觸覺

發(fā)生。

三、時間知覺：時間是物質(zhì)現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的表現(xiàn)。時間知覺正是對這一延續(xù)性和

順序性的反應。

四種形式：

1.對時間的分辨：按時間順序把不同活動區(qū)分開。2.對時間的確認。3.對持續(xù)時間的估量。

4.對時間的預測。

時間知覺的各種線索：

1.自然界的周期性現(xiàn)象：太陽月亮，白天黑夜。

2.有機體各種節(jié)律性活動：心跳，饑餓感，睡眠。

3.借助計時工具。

影響時間的各種因素：

1.感覺通道的性質(zhì)。在判斷時間的精確性方面，聽學最好，觸覺其次，視覺較差。

2.一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。

3.個體的興趣和情緒：感興趣，時間過的快，出現(xiàn)時間低估計，期待時間慢。

知覺：是人對事物的整體反映，是人將感覺獲得的信息進行選擇組合。從而完成完整映

像的過程。

作用于人的信息：

一類：自然界中機械，物理，化學，生物方面各種現(xiàn)象的信息，是非社會性信息。對非社

會性信息形成的知覺叫：物知覺。

二類：由人的實踐所構(gòu)成的社會現(xiàn)象信息。包括擔任社會角色，并具有人性的人，人際,

群體，社會結(jié)構(gòu)，事件。是社會性信息形成的知覺叫：社會知覺。

社會知覺：個人在社會環(huán)境中對他人（某個人或群體）的心理狀態(tài)，行為動機和意向（社會

特征和社會現(xiàn)象）做出推測與判斷過程。

三方面的內(nèi)容：1.對人的知覺（他人，自我）2.對社會事件因果關系的知覺。3.對人際關系

的知覺。

社會知覺的特性：（簡答）

1.認知對象的獨特性：對象是有意識的人，復雜的社會環(huán)境和人際關系。并通過一些介

質(zhì)。不準確

2.對他人行為的期望會影響社會知覺過程：可以預測他人行動，自己先計劃。

3.社會知覺加工過程的特殊性:①社會知覺往往根據(jù)他人的外表和行為進行概括和判斷,

在加工過程中，對信息的處理更容易采用點代面的策略，所以個人經(jīng)驗會影響社會知覺的過

程。②人在不斷變化，人人之間差異大。

社會認知：實質(zhì)是研究人們?nèi)绾胃鶕?jù)周圍環(huán)境中的社會信息進行推理。（名詞或簡答或

論述）

兩個過程：I.信息的搜集和選擇：會受主觀因素的制約，先前經(jīng)驗會影響信息的搜集和

選擇。

①先前經(jīng)驗可能存在錯誤或誤差。

②個體沒注意信息中的偏差。少數(shù)人或短時間內(nèi)的行為，不能代表總體。

③個體往往抓住那最顯著的個案信息，而忽略多人的統(tǒng)計信息。

2.信息的整合過程：搜集，選擇信息后，人將信息放在一起，對被知覺者進行判斷和推

測，以便形成關于人和事的完整印象。整合方式很獨特。（名詞或簡答或論述，注意每種效

應）

①首因和近因效應（美，盧欽斯）

首因效應：人們在對他人總體印象形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響

更大的現(xiàn)象。

近因效應：在總體印象形成過程中，新近比原來獲得的信息影響大的現(xiàn)象。

信息重現(xiàn)的順序會對認知產(chǎn)生影響。近因一般不如首因明顯，普遍。

個性特點也影響首因.近因的發(fā)生。心理開放，靈活易受近因影響。心理穩(wěn)定，受首因

影響。

②暈輪效應：對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷

推論出認知對象的其它品質(zhì)的現(xiàn)象。

如果認知對象標明好.他就被好的光圈籠罩，并賦予一切好的品質(zhì)。

戴恩：研究人們對認知對象的外表魅力產(chǎn)生好，壞感后，就會對其它品質(zhì)或特點進行信

息整合，籠罩上好的，壞的暈輪。

③社會刻板效應：當人們采用較為固定的看法去識別一個具體人，對他進行判斷，推測,

概括時，就可能出現(xiàn)誤差，這就是刻板效應。

社會刻板印象：人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)

的看法。

社會刻板印象是對社會群體最同單最經(jīng)濟的認識，有利對某一群人概括，了解。易形成

“先入為主”的偏見，造成社會認識偏差，阻礙交往。

形成原因：（簡答或論述）

1.認知者總希望根據(jù)較少信息做出全面推論。

2.每一群體都會有自己獨特的目標，因而同一群中個體會有相似。

3.接觸機會的限制，通過間接方式得到信息形成了刻板印象。難改變

4.可以滿足人們的需要，刻板常與人們利益或價值發(fā)生關系，還可快速補充社會認知過

程的缺失信息。

5.自然環(huán)境，文化背景的影響等。

作用：幫助人提取信息，加快信息加工速度，提高解決問題的效率。填補社會認識者所

需的信息。

但：造成社會知覺中的以偏概全，固著反應模式，使社會知覺出現(xiàn)偏差。

第四章記憶與學習

記憶：在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人

腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。（名詞）

記憶基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)一編碼，信息在記憶中儲存一保持，信息從記憶中提

取出來一提取。（選擇）（簡答）

1.編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的

形式。需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強弱直接影響著記憶的長短。強烈的

情緒體驗會加強記憶效果，

2.保持：（儲存）已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。

3.提?。罕４嬖谟洃浫盏男畔?，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式：

回憶和再認。

記憶的類型：（選擇或名詞或簡答）（比較）

1.陳述性記憶和程序性記憶：

陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、

概念和觀念?？梢杂醚哉Z表達。

程序性記憶：（技能記憶）記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。

2.情景記憶和語義記憶：

20世紀80年代后期，托爾文將陳述性記憶進一步區(qū)分為情景記憶和語義記憶。

情景記憶：對個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事件或情景的記憶。

語義記憶：對字訶、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件

沒有什么聯(lián)系。

記憶存儲模型：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。（簡答或選擇）（論述：比較三種記

憶）

1.感覺記憶（感覺寄存器或瞬間記憶）：是感覺信息到達感官的第一次直接印象。

存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

如不被注意或編碼，就會自動消退。選擇性注意控制著什么信息將得到進一步加工，將

心理資源集中于刺激域中的一部分，并傳遞到短時記憶。

2.短時記憶（工作記憶）：是信息加工系統(tǒng)的核心。

感覺記憶中經(jīng)過編碼為信息，進入短時記憶（20-30秒）后加以復述，可繼續(xù)保存。

短時記憶中儲存的是正在使用的信息，在心理活動中具有十分重要的作用。

首先，短時記憶扮演著意識的角色，使我們知道自己正接收著什么及正做些什么。

其次，短時記憶使我們能夠?qū)⒃S多來自感覺的信息加以整合構(gòu)成完整的圖像。

①編碼的形式：以聲音代碼的形式儲存。

②儲存的容量：有限，平均數(shù)最為7.單位為組塊：人們最熟悉的認知單元，是人們通過

對刺激的不斷編碼所形成的穩(wěn)定的心理組合。

③儲存的持久性：信息的保持時間有限，如不復述就會消失。

復述：使信息保存的必要條件，對信息的短時保持及至長時儲存都具有十分重要的作

用。

保持性復述：一遍遍地重復識記材料。

精細復述：將識記的材料與記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系。（名詞）

3.長時記憶：信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時間的記憶。

①編碼形式：語義代碼、視覺代碼。

②儲存模型：記憶并不是信息的被動接收與保存，它的儲存是一個對信息的建構(gòu)過程。

語義網(wǎng)絡：包含了表征各種概念的節(jié)點和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長短代表著聯(lián)系的

密切程度。

擴散激活：依據(jù)語義網(wǎng)絡，當你想到一個單詞的時候，很容易地想起與這之有聯(lián)系的其

他各詞，這個過程。

通過組織，人的各種知識經(jīng)驗就在長時記憶中，構(gòu)成一個比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡，在心理學中

稱為圖式。

圖式是一種心理網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，它表示是各種知識要素的相互聯(lián)系和相互作用。對記憶有重

要影響。

圖式中的一般性知識極大地影響著信息的回憶效果。

為測量遺忘，德，艾賓浩斯設計了節(jié)省法（再學習法）引發(fā)兩個重要發(fā)現(xiàn)：（選擇或簡答）

1.描述遺忘進程的遺忘曲線。2.提示了長時記憶中的保存能持續(xù)時間（數(shù)十年）

遺忘曲線表明，遺忘速度先快后慢。

遺忘的原因：簡答或論述或選擇

1.消退：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱到最后消退的結(jié)果。（名詞）

2.干擾：長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。

前攝干擾：已學過的舊信息對學習新信息的抑制作月。（名詞）

倒攝干擾：學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作月。（名詞）

長時記憶中的信息遺忘主要由干擾造成。歸因于某種形式的提取失敗。信息間在記憶中

的聯(lián)系依然存在，被干擾所破壞的僅僅是提取信息的能力。

信息的提取需要借助于特殊的提取線索，線索對提取的有效性主要依賴：（簡答或論述）

1.與編碼信息聯(lián)系的緊密程度：長時記憶中，信息經(jīng)常是以語義方式組織的，因此，與

信息意義緊密聯(lián)系的線索往往更有利于信息的提取。

2.情境和狀態(tài)的依存性：環(huán)境上相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象叫情境依存性記憶。

學習時的內(nèi)在心理狀態(tài)也會被編入長時記憶，作提取線索，叫狀態(tài)依存性記憶。

3.情緒的作用：個人情緒狀態(tài)和學習內(nèi)容的匹配也影響記憶。情緒對記憶的影響強度取

決于情緒類型、強度和要汜的信息內(nèi)容。積極比消極更有利記憶，強烈的情緒體驗能導致異

常生動、詳細的持久性記憶。

有意遺忘作用：有意識地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應稱有意遺忘。（名詞）

為了減輕心理不安，保護自己不受傷害的心理防衛(wèi)機制。

記憶術：有效提高記憶中編碼和提取能力的特殊技術。

提高記憶方法：（論述）

1.地點法（位置法）：一種傳統(tǒng)的記憶術。將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯(lián)

系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。

2.韻律法：對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容，也稱口決

法。

3.記筆記：思考比書寫更重要。對所聽到的內(nèi)容進行思考，找出各種材料間的關聯(lián)，清

晰準確地總結(jié)主要的觀點和例證。

學習：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應環(huán)

境的過程，它可通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。（名詞）

（論述：比較幾種學習理論）行為主義心理學的學習理論：強調(diào)學習是一個行為改變的

過程，是建立某種刺激與反應之間聯(lián)結(jié)的過程。

認知心理學：強調(diào)學習即個體頭腦內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的形成與改變的過程。

近代的社會學習理論：注重觀察學習，強調(diào)通過觀察、模仿他人而間接地進行學習。

人本主義：認為學習是個體潛能的自我實現(xiàn)的過程。

美，梅耶：學習過程模式：

新信息（刺激）被學習者注意后，進入短時記憶，同時激活的長時記憶中的相關信息也進

入短時記憶。新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲存于長時記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外在的反

應。

學習分類：（名詞、選擇或簡答）

學習方式劃分：

1.接受學習：將別人的經(jīng)驗變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗，所學習的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式

通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現(xiàn)。

2.發(fā)現(xiàn)學習：在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

3.意義學習：學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習，理解新的信息。

4.機械學習：化缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背進行學習。

學習內(nèi)容劃分：

1.知識學習：知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的主觀表征，可表現(xiàn)為概念、命題、

圖式等不同形式，分別標志著對事物反映的不同廣度與深度。

2.技能學習：通過學習而形成合乎法則的活動方式，有心智技能與操作技能。

3.社會規(guī)范的學習：把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。包含認

識，執(zhí)行，情感體驗。

學習策略（論述）

一、復習策略（論述）

1.復習時間：及時、系統(tǒng)、有效的復習。學習結(jié)束后5-1（）分鐘，閱讀后表述所學內(nèi)容。

學習當天晚或結(jié)束的第二天，重讀，以自己的語言描述。一星期后。一月后。半年后。連續(xù)

的集中復習時間加以分散.中間穿插短暫的休息。

2.復習次數(shù)：過度學習：恰能背誦某一材料后再進行適當次數(shù)的重復學習。過度學習程

序達50%時效果較好。超過會引起疲勞，注意分散甚至厭煩情緒。

3.復習方法：嘗試背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合。調(diào)動多感官共同進行記憶，眼，口，耳,

手，心到，多種形式的編碼和多通道的聯(lián)系增加信息的儲存和提取途徑，記憶的效果增強。

主要目的：用于信息的長時記憶，使信息在頭腦中牢固保持。只有理解的信息才比較容

易記憶并長久保持。

二、組織策略：根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整

理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。

常用：群集（歸類），摘錄，劃線，寫標題，列提綱，做筆記等，基本原理是概括、抽取學

習內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。

第五章思維與創(chuàng)造性

思維：以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映，它借助語言、表象

或動作實現(xiàn)，是認知活動的高級形式。名詞

思維特征：簡答

1.間接性：思維和感知覺不同，它是建立在過去的知識經(jīng)驗上的對客觀事物的反映.因

此具有間接性。

2.概括性：思維是在大量的感性材料的基礎上，把一類事物的共同特征和規(guī)律抽離出來

加以認識的。反映著思維的水平，具有重要的作用。

3.思維和語言有密切關系：緊密聯(lián)系在一起的，思維的間接性、概括性正是憑借語言得

以實現(xiàn)的。人借助語言進行思維是人與動物的思維的最本質(zhì)區(qū)別。除語言外還有表象和動作。

思維過程：（論述或名詞）

1.分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。

綜合：在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)

系，形成一個整體的過程。

分析和綜合是思維的基本過程，分析是了解事物的特征和屬性，綜合是通過對各部分、

各屬性的分析實現(xiàn)的。

2.比較；把各種事物或同一事物的不同部分、個別方面或個別特點加以對比，確定它們

的系統(tǒng)點和不同點及它們之間關系。比較是重要的思維過程，實質(zhì)上是一種更復雜的分析和

綜合。

3.抽象：在頭腦中抽象出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個別特征和屬性的過

程。

概括：在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程。分為初級概括

（感覺、知覺、表象水平上的概括）高級概括（根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進行的概括）

思維種類：名詞解釋、簡答（比較不同思維的異同）、選擇

1.根據(jù)思維過程所憑借中介不同分

直覺動作思維：依據(jù)實際行動來解決具體問題的思維過程。

具體形象思維：人們利用頭腦中具體形象（表象）來解決問題的思維過程。

抽象邏輯思維：運用言語符號形成的概念來進行判斷、推理，以解決問題的思維過程。

是人類思維的典型形式。

2.根據(jù)思維活動探索目標的不同方向分

聚合思維：人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是從給予的信息中產(chǎn)

生邏輯的結(jié)論。是有方向.范圍，條理的思維方式。

發(fā)散思維：人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和

角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。

3.常規(guī)思維：人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題（公式解答）

創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果

的思維活動。

是多種思維的綜合表現(xiàn)，即是發(fā)散與聚合思維的結(jié)合，也是直覺與分析思維的結(jié)合，包

括理論思維，又離不開創(chuàng)造想像。

概念：在心理學上指反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動的

基本單元，以一個符號，就是詞的形式來表現(xiàn),包括在每個概念下的事物一般都具有共同的

屬性或特性。名詞

每個概念都包含：

1.內(nèi)涵：概念所反映的事物的本質(zhì)2.外延：概念的范圍。（關系）

概念途徑分：名詞、選擇

1.日常概念（模糊或前科學概念）：在日常交往和個人經(jīng)驗的積累過程中形成的，因此這

類概念的內(nèi)涵中有時包含著非本質(zhì)特性，忽略了本質(zhì)特征。

2.科學概念（明確概念）：在科學研究過程中經(jīng)過假設和檢驗逐漸形成的，對個人則主要

在學習條件下獲得的。

心理學家常用“人工概念”的方法研究概念的形成（簡答）

1.人工概念：人為的，在程序上模擬的概念。這種方法是赫爾1920年首創(chuàng)，研究發(fā)現(xiàn)概

念形成過程是從許多具體事例中歸納和發(fā)現(xiàn)共同因素的過程，而且受反饋的影響。名詞

自赫爾后，最著名的牯布魯納等人實驗研究，提出概念形成的假設檢驗模型。認為，概

念形成的過程是一個提出假設和檢驗假設的過程?；灸Ｊ剑杭僭O一檢驗一再假設一再檢

驗……直到成功。

人工概念有很大的人為性質(zhì)，有人指出不能把它的研究全部應用到人類自然語言概念

形成上，又有了概念形成的樣例理論（羅施）：認為自然概念不像人工概念那么確定，頭腦中

的自然概念不是一個或幾個關鍵特征，而是對概念樣例的記憶。即：自然概念的形成用不著

假設檢驗參與。

但馬丁等人對成人所做的臉譜分類實驗否定了該理論。

20世紀8（）年代后新觀點：人們記憶中可能存在兩類信息，樣例和類別信息、。當一個刺

激，并且需要迅速判斷這個刺激是否屬于某個類別時，就要用到樣例信息。在嚴格地從邏輯

上進行證明時，需要依靠類別信息概念的定義、關健特征及特征間的相互關系。

2.自然語言概念的獲得：假設檢驗和信息反饋對自然語言概念獲得也適用。兒童是通過

類比歸納和理解一類事物的共同屬性來獲得概念的。最初只把它當作一個樣例來理解，生活

中依據(jù)這個例證來進行類比，提出自己的假設。經(jīng)過生活正反方面的反饋，最終從大量例證

中歸納出一類事物的共同的關鍵特征，從而獲得了某個概念.

推理：從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律（H納推理），或者從一般原理演出新

的具體結(jié)論的思維活動（演繹推理）。名詞、選擇、簡答

歸納推理過程由假設形成和假設評價組成，概念形成過程實際上研究的是歸納推理。其

結(jié)果受個人的知識經(jīng)驗影響，有很大的不一致性。

演繹推理的結(jié)論是從前提推出來的，即從一般的規(guī)則推導出來的，其結(jié)論應該是一致的,

在本質(zhì)上屬于問題解決的范疇。

三段論推理：由三個命題構(gòu)成，其中兩個命題為假定真實的前提，另一命題為結(jié)論，該

結(jié)論可能符合這兩個前提.也可能不符合。都帶有直接陳述的性質(zhì)。

人的很多認識是用邏輯最詞表達的。三段論推理中，也根據(jù)命題中邏輯顯詞將命題分：

1.全稱肯定命題，即包含“所有…”的命題。

2.全稱否定命題，包含“沒有…”的命題。

3.特稱肯定命題，包含“某些…”

4.特稱否定命題，包含“某些…不…”。

武德沃斯和塞爾斯提出：人們進行三段論推理使用的是氣氛探索法。使用邏輯量詞（有，

沒，不）產(chǎn)生了一種氣氛，促使被試容易接受包含有同一邏輯量詞的結(jié)論。

使用氣氛假說方法，被試可在80%以上的三段論問題上獲得正確答案。

線性推理：（線性三段論）依據(jù)有序事物間的關系進行的推理，它給出的兩個前提說明了

三個邏輯項之間的可傳遞性的關系。

斯滕伯格將上述兩種理論結(jié)合，提出語言一表象整合模式：人們在線性推理時，首先對

前提中的信息以命題的方式進行表征，繼而將表征的命題建構(gòu)成一種心理表象上的空間序

列。依據(jù)命題的空間序列進行認識加工，從而推論合乎邏輯的結(jié)論。

條件推理:（假言推理）人們利用條件性命題所進行的推理。

人們傾向于去證實某種假設或規(guī)則，而很少去證偽它們，這種現(xiàn)象稱：證實傾向

沃森認為在檢驗規(guī)則或假設過程中，人們畬強烈的對規(guī)則加以證實的傾向。

問題：尚未被人們解決的某種思維任務。

問題空間：解決問題時，你所知道的與你所需知道的之間往往存在著差距，差距就是問

題空間。名詞

以信息加工的觀點看.一個問題可分：簡答

1.初始狀態(tài)：接受問題，所擁有的信息不夠完整。

2.目標狀態(tài)：確定所希望達到的狀態(tài)。

3.認知操作：從初始到目標狀態(tài)的過程中必須采取的步驟思維過程就是采取有效的策略

和方法不斷縮小問題空間.以至問題解決的過程。

問題特征：簡答

1.目標指向性：明確的目的性。

2.操作系列性：包含有一系列的心理操作才稱為問題解決活動。

3.認知性操作：目標指向性活動是靠認知性操作。

問題解決策略方法：

需要運用一系列的認知性操作來從初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)。

認知性操作也稱算子（也就是問題解決）名詞、簡答、選擇

1.算法式：依照正規(guī)的，機械性的途徑去解決問題。做法是將各種可能達到目標的方法

都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。缺點：費時，費力，缺乏效率。

2.啟發(fā)式：能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當前問題狀態(tài)與目標狀態(tài)的相似關系，利用經(jīng)驗而采取較

少的操作來解決問題的方法。缺點：依賴經(jīng)驗，準確性上有及算法式但效率提高。

①手段一目的分析法：先有一個目標（目的）它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們大識

到這個差異，就要想由某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。

其核心：將一個較為復雜的問題分解為幾個較簡單的子問題。

其要點：I比較初始狀態(tài)和目標狀態(tài)，提出第一個子問題：如何縮小兩者差距?2找出縮

小差距的辦法及操作。3如果提出的辦法實施條件不夠成熟，則提出第二個子問題：如何創(chuàng)

造條件。4提出創(chuàng)造條件的辦法及操作。5如果第四條也不成熟，則提出第三個子問題，如何

創(chuàng)造條件。……直至問題解決。

②爬山法：經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)

與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。

③逆向工作法：目標遞歸策略，從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初

始狀態(tài)遞歸。

影響問題解決因素：簡答、論述

1.問題表征方式：客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式。同一事物或問題由于表征的方式不同,

在理解上會出現(xiàn)很大差異，

2.無關信息干擾：人們經(jīng)常錯誤地假定：問題中的所給出的條件或數(shù)字在解題中都有用,

總想辦法去利用。

3.功能固著性：格式塔學派研究知覺時發(fā)現(xiàn)的，人在知覺一個物體時，傾向于只從它一

般性功能上認識它。限制人們的思維和解決問題的能力。

4.心向：堅持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向稱心向或心理定勢。

想像：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。是?種高級認知活動。

想像特征：簡答

1.新穎性：想像不是回憶，不是對表象的簡單重現(xiàn)，而是對舊有的表象積極的再加工和

再組合，因此具有新穎性。

2.形象性：想像主要處理圖形信息或表象，而不是詞或符號，因此具有形象性的特征。

創(chuàng)造性思維：相對常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序,

并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。是人們創(chuàng)造、發(fā)明、想像、設計、假設出新的概念、想

法與念頭或者實物的心理活動。名詞

特征：簡答

1.敏感性：容易接受新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題。

2.流暢性：思維敏捷，反應迅速，對于特定的問題情景能夠順利地做出多種反應或答案。

3.靈活性：具有較強的應變能力和適應性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想。

4.獨創(chuàng)性：產(chǎn)生新的非凡的思想的能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。

5.再定義性：善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法。

6.洞察性：能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認清其內(nèi)在含義，特性或多樣性，進行意義交換。

創(chuàng)造性的測量和鑒別：

創(chuàng)造力：一種能力。創(chuàng)造性：一種傾向。

對創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的評估最常用的是發(fā)散思維測驗:要求個體對一個具體的要求給出幾

個反應，認為觀念流暢性是創(chuàng)造過程的關鍵萬分。選擇

同類測驗中最著名的是：選擇

吉爾福特：南加利福尼亞大學創(chuàng)造力測驗(I960)測量的是吉爾福特智力結(jié)構(gòu)模型理論中

與發(fā)散思維有關的內(nèi)容。

托蘭斯：創(chuàng)造性思維測驗：是應用最廣泛的發(fā)散思維測驗。其測驗任務是要求被試對言

語或圖形刺激給出多個反應。分三套：1.言語測驗：從流暢性、變通性。獨特性三方面記分。

2.圖畫測驗：除以上三方面，還對精致性記分。3.聲音和詞的測驗：只記獨特性得分。

為消除被試的緊張情緒，托蘭斯把測驗稱作“活動”，用游戲形式組織起來，最適合兒

童的特點。

創(chuàng)造性的影響因素：簡答或論述

1.智力因素：高創(chuàng)造力必有高智力、高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力。

2.人格因素：通過比較高低創(chuàng)造性個體發(fā)現(xiàn)：高創(chuàng)造性個體經(jīng)常是具有某些典型的人格

特征，如獨立，自信，對發(fā)雜問題感興趣，審美取向和冒險精神等。

創(chuàng)造性人格特征：智力屬于中上等，并不一定超常;觀察、感受力敏銳;流暢性;變通性;獨

創(chuàng)性;精致性;懷疑;持久性;智力的游戲性;幽默感;獨立;自信。

3.環(huán)境因素：有積極和消極兩方面。主要是通過個人的活動動機起作用。其中尤為重要

的是寬松的外部環(huán)境和正確的激勵促使內(nèi)部動機發(fā)揮作用。不適當?shù)耐庠谛袨闀箖?nèi)部動機

下降，只靠高水平的外在動機，反而會使創(chuàng)造力遭到扼殺。

4.動機因素：人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，創(chuàng)造性活動同樣需要

動機的維持與激發(fā)。

內(nèi)在動機更有利于個體創(chuàng)造性活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展。人們被完成工作本身

所獲得的滿足感和挑戰(zhàn)性激發(fā)，而不是被外在的壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)最具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造

本身也可產(chǎn)生動機。

社會和人類學家更多把創(chuàng)造活動看作一種社會文化現(xiàn)象，政治環(huán)境會對相應群體的創(chuàng)

造表現(xiàn)產(chǎn)生影響。某些因素會直接影響成年人的創(chuàng)造表現(xiàn)，如戰(zhàn)爭。

創(chuàng)造性思維訓練：論述

1.建立目標與意向。

2.訓練基本的技巧：會聚、信息收集、記憶、信息的組織、分析、從現(xiàn)有知識中得出新

信息、整合信息、評論技巧。

3.鼓勵個體取得某領域的具體知識：是創(chuàng)造性活動的必要條件。

4.刺激和鼓勵好奇心。

5.建立動機，特別是內(nèi)部動機：主要是使參與者獲得成就感。

6.建立自信，鼓勵冒險精神。

7.強調(diào)掌握和自我競爭。

8.培養(yǎng)有關創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念.

9.提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會。

10.促進自我管理技巧：個體要實現(xiàn)其創(chuàng)造性潛能，必須掌握自我管理的技巧，也就是元

認知技巧。

11.傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術。

12.運用例子。

國內(nèi)學者：

1.發(fā)散思維訓練：通過頭腦風暴法進行。

2.直覺思維訓練：通過鼓勵學生大膽猜測、假設、想象等進行。

3.形象思維訓練：到大自然中去，接觸大自然中各種事物，通過發(fā)展表象系統(tǒng)來實現(xiàn)。

第六章智力

1921和1986年兩次研討會總結(jié)：首先，心理學家從各種不同方面對智力加以定義的，

如I,智力是抽象思維能力、智力是個人為了適應環(huán)境而進行學習的能力、智力是從真理和事

實的觀點出發(fā)，靠正確反應所獲得的能力、智力是由于各種復雜刺激的影響所帶來的統(tǒng)一結(jié)

果的生物學機制、智力是獲得知識的能力等等。

其次，定義弁不相互排斥，并互相兼容，一個定義可能包含或隱含了其他定義所涉及的

屬性。如，將智力看作是學習能力，既包含了高級認知過程和低級認知過程，又包含了知識

等。

再次，無論是哪一個時代，在智力的一些基本屬性上，人們有共同的見解。如，智力是高

級認知過程（50%和59%）,是學習能力（17%和29）,是對新情況或新環(huán)境的適應（21%和21%）。

總之智力：是一個復雜的概念，具多種屬性。多數(shù)心理學家把它看作是人的一種綜合認

知能力，包括學習能力、適應能力、抽象能力等等。這種能力，是個體在遺傳的基礎上，受

外界環(huán)境影響而形成的，它在吸收，存儲和運用知識經(jīng)驗以適應外界環(huán)境中得到表現(xiàn)。名詞

智力與能力：

能力：人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可以有多種表現(xiàn)形式。表現(xiàn)在

肢體或動作方面的能力，表現(xiàn)在人際關系方面即交際能力，表現(xiàn)在處理事物方面的才能等。

而智力則是表現(xiàn)在人的認知學習方面。名詞

能力有兩層涵義：選擇

1.個體現(xiàn)在實際“所能為者”：一個人的實際能力，是個體在先天遺傳基礎上加上后天

環(huán)境中努力學習的結(jié)果。

2.個體將來“可能為者”：一個人的潛在能力，它不是指已經(jīng)發(fā)展出來的實際能力，而

是指個體在各種條件適宜下可能發(fā)展的潛在能力。

能力不同類型：

1.按傾向性分：選擇

①一般能力：普通能力，大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。

和認識活動緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力都是一般能力，一般

能力的綜合體就是通常說的智力。

②特殊能力：專門能力，指為某項專門活動所必需的能力。數(shù)學、音樂、繪畫、體育、

寫作能力等都是特殊能力，

2.按功能分：選擇

①認知能力：接收、加工、儲存和應用信息的能力。是人們成功完成活動最重要的心理

條件。知覺、記憶、注意、思維和想像的能力都被認為是認知能力。

②操作能力：操縱、制作、動作的能力。勞動、藝術表現(xiàn)、體育運動、實驗操作能力都

是操作能力。

③社交能力：人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力、組織管理、言語感染能力等都

是社交能力。

社交能力包含有認知和操作能力。

3.按在活動中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識經(jīng)驗的關系分:

①模仿能力：仿效他人的言行舉止而相引起的與之相類似的行為活動的能力。美，班都

拉認為，模仿是人們彼此之間相互影響的重要方式，是實現(xiàn)個體行為社會化的基本歷程之

②創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思、想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能刀，創(chuàng)造能力是成功地完成某種創(chuàng)造

性活動所必需的條件，其中創(chuàng)造思維、想像起著十分重要的作用。

智商與智力差異：

一、智商：智力商數(shù)(IQ)是通過一定的測量工具和手段來衡量人的智力水平高低的一種

科學方法。是心理年齡與實足年齡的比例。名詞，選擇

公式：智商:心理年齡(MA)比實足年齡(CA)XIOO

用智力除以實足年齡而求得的，可稱為比率智商。比值為1,大于1心理年齡大，小于

1,實足年齡大。只適應于兒童。簡答

美，韋克斯勒：依據(jù)統(tǒng)計學提出智商新算法：離差智商：確定個體在相同條件的團體(例

如同年齡組)中的相對位置，它實質(zhì)上是將個體的成績和同年齡組成被試的平均成績比較而

得出的相對分數(shù)。

假定，人們的智商分布呈平均數(shù)為100

公式：離差智商(IQ)=100+15Z,其中Z=X—X比S.

X：團體平均分數(shù),X：個體測驗的實得分數(shù),S：團體分數(shù)的標準差,Z：人在團體中所

處位置(他的標準分數(shù))

二、智力差異

1.智力的個體差異：先天遺傳素質(zhì)，后天的生長環(huán)境，接受教育等方面的不同，人與人

之間在智力上也存在差異，

智力的個別差異表現(xiàn)在：簡答

①智力的水平：不同人所達到最高水平不同，人類智力分布基本呈兩頭小、中間大的正

態(tài)分布形式。

代表性廣泛人群中，接近一半人智商在90—110之間.

②智力的結(jié)構(gòu)：組成方式不同，智力不是單一的心理品質(zhì)，可分解成許多基本成份，人

們之間的智力差異水平多種多樣，不僅僅是一個簡單的數(shù)量上的差異(有人記憶好，有觀察

力強，但不善計算)

人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)：多數(shù)人穩(wěn)定發(fā)展，有些人表現(xiàn)早熟，但成人后智力平平,

有些人前期發(fā)展慢，后期高水平發(fā)展。

2.智力的團體差異：最明顯的是性別差異：主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面，如空間、數(shù)

學、言語能力上。男性在空間能力上有優(yōu)勢，具有一定的年齡特征，女生在小學和初中階段

數(shù)學能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢，一直保持到老年。女性在言語能力上有較大

的優(yōu)勢。

除性別外，不同職業(yè)、種族之間也存在差異。主要表現(xiàn)在智力測驗的平均得分上，從事

腦力勞動比從事體力勞動妁人群具更高IQ,其主要原因在于后天的環(huán)境和教育等人為因素

的影響，同時智力測驗本身的公平性不容忽視。

同一?群體內(nèi)部差異，可能歸因于遺傳因素，不同團體的差異歸因于環(huán)境不同。智力測驗

本身的文化不公平性也是造成不同團體測驗分數(shù)存在差異的原因之一。

智力發(fā)展的特征：簡答

1.一般趨勢：智力水平隨個體年齡的增長變化。分：增長、穩(wěn)定、衰退階段。

出生到15歲左右，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速增長，之后負加速方式增長，逐漸

減慢。一般在18至25歲之間，智力的發(fā)展達到高峰。成人期較長時間的穩(wěn)定保持期，可持

續(xù)到60歲左右。進入老年后迅速下降進入衰退期。

2.智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：

智力是相對穩(wěn)定的，但不是一成不變的。美，布朗：一個人的智力測驗分數(shù)是他的遺傳

特性、測量前的學習和生活經(jīng)歷以及測驗時情境的函數(shù)。兒童智力測驗分數(shù)表現(xiàn)：不同年齡

智商的相關系數(shù)隨年齡間距的增加而明顯減小。兩次測驗時間間隔越長，智商間的預測力越

低。兒童第一次測驗時年齡越小，預測力越低。測驗分數(shù)短期內(nèi)有較高預見性。

智力理論（論述：理論比較）簡答或選擇；智力理論發(fā)展的特點（論述題）

研究智力一種傳統(tǒng)方法是測最法，或心理測量學途徑：通過編制適宜的測驗，對智力行

為加以測晟，然后依據(jù)測驗分數(shù)的統(tǒng)計分析做出推論。主要是智力的水平與高低程度。

一、智