第四單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元是五年級上冊第四單元。這個單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古

詩三首》、《少年中國說》（節(jié)選）、《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所

涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現(xiàn)了中國人“天

下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

除此之外，本單元還要求學(xué)生掌握“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”這一語文能

力。學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。本單元四篇課文都有著各自的歷史

背景或時代背景，查閱資料有助于學(xué)生對課文的理解和體會，甚至是起著至關(guān)重要的作用。

在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力，與此同時，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有目的的查找

資料，將資料用在學(xué)習(xí)需要的地方。在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意資料使用的時機(jī)，應(yīng)起到點(diǎn)撥

作用，而不能喧賓得主代替課文。本單元在習(xí)作上也提出了新的要求，學(xué)會列提綱，教學(xué)時

需要學(xué)生在習(xí)作前先對文章進(jìn)行整體的構(gòu)思規(guī)劃，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生習(xí)

作的層次性、邏輯性。在習(xí)作完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改，使學(xué)生在這個過程中再一

次梳理思路、組織材料、明確主旨。

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

體會課文中的思想感情學(xué)會借助資料理解文章

在理解古詩的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀能借助題目、注釋和相關(guān)資料，了

古詩三

古詩，感受詩人強(qiáng)烈的愛國情感。解古詩的創(chuàng)作背景，從而理解古

首

詩，體會情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感1.借助注釋和資料，加深對課文

少年中受作者對祖國繁榮富強(qiáng)的熱切期盼，內(nèi)容的理解。

國說（節(jié)以此激勵自身發(fā)憤圖強(qiáng)。2.能結(jié)合資料進(jìn)行拓展延伸，了

選）解更多人物故事，進(jìn)一步感受中國

人的強(qiáng)國夢想。

1.感受作者對昔日圓明園的贊美，1,能結(jié)合資料，感受昔日圓明園

圓明園

激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。的輝煌，豐富對文章內(nèi)容的認(rèn)知。

的毀滅

2.激發(fā)我們不忘國恥，增強(qiáng)振興中2.借助資料，體會圓明園慘遭破

華的責(zé)任感和使命感。歧的痛惜。

小島（略通過閱讀課文，理解人物心理，能用借助資料，感受駐島戰(zhàn)士們扎根海

讀）將軍的口吻講述故事C島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的

高尚情懷。

1.交流平臺對借助資料深入理解課文內(nèi)容、體會表達(dá)的情感的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)行了總結(jié)。

語文園2.“詞句段運(yùn)用”體會、辨別詞語的感情色彩，并學(xué)會正確運(yùn)用。體會

地頓號的用法，能正確使用頓號。

3.“書寫提示”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫古詩的兩種不同行款。

4.“日積月累”積累與國家興衰有關(guān)的成語.

學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

1.能根據(jù)習(xí)作要求大膽想象，從不同方面想象二十年后的家鄉(xiāng)變化。

明確任務(wù)2.能列出習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

1.交流資料。搜集有關(guān)科技日新月異變化的資料，感受科技給人類帶

來的變化，為寫作提供素材。

2.打開思路。暢想二十年后家鄉(xiāng)的巨變，圍繞不同方面進(jìn)行交流，打

了解方法開寫作思路。

3.列出提綱。自主學(xué)習(xí)提綱范例，列出提綱。

4.完成習(xí)作。根據(jù)提綱完成習(xí)作，將重點(diǎn)部分寫具體。

5.修改建議。通過交流，互相提出習(xí)作建議，根據(jù)建議修改習(xí)作。

注意事項提綱不要過于簡略或過于詳細(xì)。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：認(rèn)識31個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫30個字，會寫23個詞語。

閱讀：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合相關(guān)資料，理解文章內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。

口頭表達(dá)：1.能說出詩文大意。

2.能以《小島》中將軍的口吻講述故事。

3.能圍繞“如何通過朗讀表達(dá)課文的情感”展開交流。

書面表達(dá)：1.能根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

12.古詩三首

一、課前解析

關(guān)注詩人：

陸游（1125年一1210年），南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游出生于兩宋之交，成

長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離，給他幼小的心靈帶來了不可磨滅

的印記。

林升（1123年一1189年），字云友，又名夢屏，號平山居士，南宋詩人。生活在南宋孝

宗朝（1106—1170年），是一位擅長詩文的詩人。

龔自珍（1792年—1841年），清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。龔自珍

曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持

林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張“更法”、"改

圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流”。

關(guān)注創(chuàng)作背景：

《示兒》和《題臨安邸》都是南宋時期的著名詩作。1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，

俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南

宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只

求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一

味縱情聲色，尋歡作樂。《題臨安邸》這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實而作的，它傾吐了郁結(jié)

在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩人對國家民族命運(yùn)的深切憂慮。

龔自珍的時代是一個風(fēng)雨飄搖的時代，正是這樣的時代，產(chǎn)生了這位近代史上后蒙思想

家。他意識到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，帝國主義的侵略更加暴露出封建主義衰朽沒落

的本質(zhì)。他以其才華，起而議政“醫(yī)國”，宣傳變革，終因“動觸時忌”，他于道光十九年

己亥（1839）辭官南歸，在途中寫下三百一十五首《己亥雜詩》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。竹誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、查閱資料

五、課時安排

2課時

預(yù)設(shè)1:“示兒”的意思是說這首詩是父親寫給兒子的。我想知道父親為什么要給兒子

寫詩？這首詩里都寫了什么？

預(yù)設(shè)2：“題臨安邸”的題是“書寫”的意思，結(jié)合注釋我知道了“臨安”是指浙江杭

州，曾為南宋都城，而“邸”是指旅店。題目的意思是說，這首詩是在浙江杭州的一個旅店

寫的。我想知道為什么要在那里寫詩？那里曾經(jīng)發(fā)生了怎樣的事情？

預(yù)設(shè)3：結(jié)合注釋，我知道了“己亥雜詩”是龔自珍在己亥年寫的一組詩，共315首。

課文中選取的是其中一首。我想知道己亥年發(fā)生了什么事情？作者為什么會有這么多的感

慨？

教師過渡并組織活動：同學(xué)們說的很好，借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的好方法。詩題給同

學(xué)們帶來了這么多的思考，下面我們就帶著這些疑問走進(jìn)古詩。請你誦讀古詩，注意把字音

讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。

出示課件3:

?*■?Jetn

誦讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確，詩句

讀通順.

學(xué)生自讀古詩。

教師組織活動：古詩中有一些字，你是否都認(rèn)識呢？我們來讀一讀。

學(xué)生開火車讀詞。

出示課件4：

—X”

家祭熏風(fēng)杭州

依恃己亥悲哀

教師組織活動：這些生字同學(xué)們都認(rèn)識了，相信古詩你一定能讀的更通順更流利了。下

面我們找同學(xué)來把古詩讀給大家聽。

一人讀一首，共找三組同學(xué)。

教師小結(jié)：這三首詩中究竟包含著詩人怎樣的情感呢？它們又有著怎樣的歷史背景？下

面讓我們一起走進(jìn)古詩。

（設(shè)計意圖：結(jié)合著注釋，理解題意并提出疑問，有助于調(diào)動學(xué)生積極性和主動思考的

能力。初讀古詩，解決字詞讀名，為理解古詩掃清障礙。）

三、學(xué)習(xí)《題臨安邸》

1.學(xué)習(xí)一、二句

教師組織活動：同學(xué)們，今天我們先來學(xué)習(xí)第二首古詩《題臨安邸》。（板書“題臨安

邸”）這首詩寫于臨安，也就是今天的浙江杭州，誰去過杭州？跟我們說說杭州給你留下了

怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：杭州的風(fēng)景非常美麗，有著名的西湖，景色怡人。

教師提問：詩中哪句話寫出了杭州的景色？結(jié)合書上的插圖，說一說詩人描述了怎樣的

畫面？

預(yù)設(shè)：作者寫到“山外青山樓外樓”，說明山和樓很多，山的后面還有山，樓的后面還

有樓。

出示課件5:占一L

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休？

教師點(diǎn)撥：一句“山外青山樓外樓”，就為我們描繪出一幅秀美的江南山水圖，鱗次櫛

比的亭臺樓閣、重重疊疊的青山，仿佛出現(xiàn)在眼前。青山無盡，樓閣連綿望不見頭。在這樣

的美景中，人們都在做些什么呢？你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：人們在西湖邊唱歌跳舞，詩中寫到“西湖歌舞幾時休？”。

教師提問：“休”的意思是什么？

預(yù)設(shè)：停止

教師引導(dǎo)：這么美的風(fēng)景，跳舞唱歌不是很適合嗎？為什么詩人會問出“西湖歌舞幾時

休”呢？誰來根據(jù)你課前查閱的資料跟我們說說此時的臨安發(fā)生了什么？

預(yù)設(shè)；我來跟大家說說當(dāng)時的歷史背景，北宋靖康元年（1126年），金人攻陷了北宋首都

汴梁，并且俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨

安即位，建立了南宋。

教師點(diǎn)撥：臨安就是南突的都城，有一個成語叫做“偏安一隅”，指的就是在殘存的一

片土地上茍且偷安。關(guān)于這段歷史誰還有補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：我通過查閱資料，知道了當(dāng)時南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)，沒有

發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思進(jìn)取，不想著收復(fù)中原失地，只求茍且偏安。對外屈膝投降，對內(nèi)殘

酷迫害愛國人士，政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。

教師引導(dǎo)：是的，就像同學(xué)們所說，達(dá)官貴人在這里不是商討恢復(fù)中原的大U,而是天

天尋歡作樂，在詩人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞。他此時是多么希

望這樣的歌舞快快停止呀！此時詩人內(nèi)心會是怎樣的一種心情呢？

預(yù)設(shè)：我覺得是詩人內(nèi)心很失望，很憤怒。

教師引導(dǎo)：請你體會著他質(zhì)問、憤怒的心情，讀一讀前兩句。

生朗讀一、二句。

2.學(xué)習(xí)三、四句

師：誰來給我們讀讀后兩句？

出示課件6:

暖風(fēng)熏得游人醉,

直把杭州作汴州。

學(xué)生朗讀。

教師出示資料：你了解汴州嗎？我們一起來看一看。

出示課件7:

暖風(fēng)求得游人醉,

直把杭州作汴州。

教師引導(dǎo)：通過閱讀資料，汴州給你露奇怎樣的印象?

預(yù)設(shè)：讓我感覺十分的繁華！

教師提問：南宋權(quán)貴們?yōu)槭裁窗押贾莓?dāng)作了汴州？

預(yù)設(shè)1；因為杭州的風(fēng)景很美，溫暖的風(fēng)都把他們吹醉了，他們以為自己還是在汴州。

預(yù)設(shè)2：因為當(dāng)權(quán)者非常的腐敗、昏庸，不懂得進(jìn)取，沒有抱負(fù)。

教師引導(dǎo)：你怎么理解“暖風(fēng)熏得游人醉”的“醉”呢？（板書“醉”）

出示課件8:

片片.■9?！???卡?？力工.亦東.

家代工無今立《A*》隼豪》為?岑丁汴M初素??

火下?上個口久.人“，耳?.夕

今凡，，E唱歌“得.老人貪履不a”?千義?a臭氏過年

出節(jié).人力歸］■食年內(nèi)力節(jié)日宸k川0太

?1?！?無命龜■名■?便依長號.達(dá)

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久a見.902■與歌?之，文?于/從方??e*人1S依?

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預(yù)設(shè)：游人都沉醉在了美景中。

教師點(diǎn)撥：這里的“醉”不單單是被美景陶醉，更是“醉酒”的“醉”，也是“醉生夢

死”的“醉”。醉了的不僅僅是游人，更是指那些當(dāng)權(quán)者呀！對于這樣的現(xiàn)狀，作者是什么

樣的心情和態(tài)度呢？

預(yù)設(shè)1：作者非常不滿意，不喜歡。

預(yù)設(shè)2：作者并不支持。

教師點(diǎn)撥：北宋滅亡，國宋的王公貴族們不是臥薪嘗膽，不收復(fù)中原，卻在這里醉生夢

死，作者是多么的心痛??！難怪他要問“西湖歌舞幾時休？”！請你體會著作者的這份心痛,

讀一讀后兩句詩。

學(xué)生朗讀三、四句。

教師引導(dǎo)：從這首詩中，你能讀出作者怎樣的感情呢？

預(yù)設(shè)：從中我讀出了作者對國家的熱愛以及對南宋統(tǒng)治者的不滿之情。

教師引導(dǎo)：（板書“悲憤、擔(dān)憂”）詩人對國家的命運(yùn)是多么的擔(dān)憂，對當(dāng)權(quán)者的醉生

夢死、茍且偷安又是多么的悲憤啊！我們體會著這樣的心情再來讀一讀這首詩。

學(xué)生齊讀。

教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題臨安邸》這首古詩，感受了詩人對國家命運(yùn)

的擔(dān)憂。同時，借助資料，我們了解了南宋時期的歷史，查找資料可以幫助我們更好的理解

古詩的背景，感受詩人內(nèi)心的情感世界。南宋政權(quán)懦弱無能，但也誕生了大批愛國志士，除

了林升外，還有一位南宋詩人同樣心懷國家，至死都不忘收復(fù)失地、祖國統(tǒng)一，他的名字叫

做陸游。下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

（設(shè)計意圖：結(jié)合資料，有助于學(xué)生了解古詩創(chuàng)作背景，從而幫助學(xué)生更好地體會詩人

內(nèi)心的情感，同時也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，為今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

教師布置作業(yè)；這節(jié)課，我們品讀了詩人林升的《題臨安邸》，課下請同學(xué)們完成以下

作業(yè)：1.背誦《題臨安邸》2.找到古詩《泊秦淮》，讀一讀。

出示課件9:

作業(yè):

1.背誦《慰臨金際》

2.找用古詩《泊秦淮》,讀一讀.

五、板書設(shè)計

古詩三首

題臨安邸

醉

悲憤、擔(dān)憂

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“祭、乃”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南宋詩人林升的《題臨安邸》，誰來給我們背一背？

找一名學(xué)生背誦。

出示課件10:

a坦習(xí)向顧導(dǎo)入新課

逋臨安邸

山外舟山樓外樓.

西湖歌律兒時休？

暖風(fēng)或得游人醉，

克把杭州作汴州。

教師引導(dǎo)：你還記得這首詩寫了什么嗎？

預(yù)設(shè)；《題臨安邸》寫了青山無盡，樓閣連綿望不見頭，詩人看著這樣的景色問道，西

湖上的歌舞幾時才能停止呢？暖洋洋的風(fēng)吹得當(dāng)權(quán)者醉生夢死，簡直是把杭州當(dāng)成了汴州啊!

教師過渡：作者通過詩句，表達(dá)了自己對祖國前途命運(yùn)的擔(dān)憂和對當(dāng)權(quán)者紙醉金迷、茍

且偷安的不滿、憤怒。南宋的詩人們在這樣的歷史背景下，發(fā)出了自己深深的痛惜之情。今

天，我們再來認(rèn)識一位南宋詩人，他的名字叫做陸游。他乂有著怎樣的愿望呢？我們一起來

學(xué)習(xí)《示兒》。（板書“示兒”）

出示課件11:

三.

示兒

丁弟死去元知萬事空.

Xll但悲不見九州同。

王師北定中原日，

.?■Aa家罄無忘告乃熨.

7.心:《

（設(shè)計意圖：通過對《題臨安邸》的復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生對南宋時代背景的記憶，為學(xué)

習(xí)《示兒》作了鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)《示兒》

教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《示兒》這首詩是父親寫給兒子的，那是陸

游在什么時候?qū)懙哪兀空l查到了相關(guān)資料

預(yù)設(shè)：這首詩是詩人陸游八十五歲臨終前寫給兒子的絕筆詩。

教師組織活動：同學(xué)們，這首詩比較好理解，接下來請你在小組內(nèi)和同學(xué)們進(jìn)行交流，

結(jié)合注釋說一說每句詩的意思。開始吧！

小組討論。

教師引導(dǎo)：哪個小組代表來和我們說一說你們小組的交流成果？誰來說前兩句？

出示課件12:

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

預(yù)設(shè)：我本來知道，我死后人間的一切都是空的。但讓我悲傷的是，沒有辦法看到祖國

統(tǒng)一。

教師啟發(fā)思考：如何理解“萬事空”呢？（板書“空”）那個小組再來說一說？

預(yù)設(shè)：“萬事空”就是指人死了之后所有事情都和我們無關(guān)了。

教師提問：但唯有一事還不空，那就是祖國的統(tǒng)一。（板書“不空”）陸游臨終前悲愴

的不是個人生死，而是沒有看見祖國的統(tǒng)一。后兩句呢？

出示課件13:L

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

預(yù)設(shè)：是說等到朝廷的軍隊向北進(jìn)發(fā)，平定中原的時候，不要忘記祭拜我的時候?qū)⑦@個

消息告訴我。

教師提問：詩句簡單易懂，同學(xué)們理解的都很好。詩人明明知道死后萬事皆空，一切都

與他無關(guān)了，為什么他還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他呢？這不是前后矛盾嗎？從中你

能感受到陸游怎樣的心情？

預(yù)設(shè)1:我感受到了陸游深深的愛國情懷，他特別放不下國家。

預(yù)設(shè)2：我感受到了陸游對祖國統(tǒng)一的深切渴望。

教師組織活動：（板書“愛國情懷”）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了南宋統(tǒng)治者的

懦弱無能，陸游在這樣的社會環(huán)境中，愛國之情深切，痛惜之心強(qiáng)烈，他是多么渴望著祖國

的統(tǒng)一?。◇w會著這樣的心情，我們來讀一讀吧！

學(xué)生朗讀。

教師出示資料并小結(jié)：商宋王朝長期處于金、蒙古等的嚴(yán)重威脅之下，為此南宋軍民進(jìn)

行了一百多年艱苦卓絕的抵抗斗爭，涌現(xiàn)了無數(shù)氣壯山河、可歌可泣的英雄，如岳飛、文天

祥、陸秀夫等。僅《宋史?忠義列傳》就收錄有愛國志士277人，其中大部分是南宋人。課

下同學(xué)們可以去查閱相關(guān)的資料，了解更多有關(guān)南宋時期的歷史。

出示課件14:

南農(nóng)工加長期處于金.

蒙古手鼾）尸受戒的之丁.力

比南宋軍及遺療了一布多年

《普小絕的板氏渦風(fēng)

了無數(shù)七壯山同、可歌可注

的英雄.如去飛、文大樣、

M年大普?僅《農(nóng)史?忠義

?（?）乳枚承右斐腳上士277

人.其中大部分是南宋人.

（設(shè)計意圖：通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我通過小組討論的

方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，理解了詩意。設(shè)置核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會作者的思想感情。）

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.學(xué)習(xí)一、二句

教師導(dǎo)入：感受了南宋詩人強(qiáng)烈的愛國之情后，我們走進(jìn)清代，看一看詩人龔自珍又對

國家有著怎樣的期盼。（板書“己亥雜詩”）

找兩名學(xué)生讀詩。

教師提問：我們來看這首詩的一、二句，誰能結(jié)合注釋和我們說一說你的理解?

出示課件15:

F

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

預(yù)設(shè)：國家想要有朝氣蓬勃的局面需要依靠風(fēng)雷，然而現(xiàn)在所有的人都沉默不語，不敢

發(fā)表意見。

教師引導(dǎo)：這里的“風(fēng)雷”僅僅是自然界的風(fēng)雷嗎，作者想表達(dá)的是什么呢？誰能結(jié)合

你課前查閱的資料和我們說一說你的理解。

預(yù)設(shè)：當(dāng)時的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視眈耽，奴役

中國民族、滅亡中國國家之心不死，掀起了瓜分風(fēng)潮。

教師點(diǎn)撥：通過同學(xué)們所搜集的資料我們可以看出，龔自珍所處時代，清王朝正在走向

衰落，西方列強(qiáng)即將掀起瓜分中國的狂潮，侵略中國。龔自珍意識到封建的閉關(guān)鎖國政策行

不通了，于是他主張變革。了解了時代背景后，誰再來說一說，“風(fēng)雷”指的是什么？

預(yù)設(shè)：是指社會變革。（板書“變革”）

教師引導(dǎo)：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，可此時社會的現(xiàn)狀是什么樣

的呢？文章中用了一個詞來形容一一“萬馬齊喑”。想象一下，風(fēng)雷欲來、一切生機(jī)勃勃的

山河壯景，而在這充滿生.機(jī)的場景中，g兒卻低著頭不敢鳴叫，從中你能體會出作者怎樣的

心情？

預(yù)設(shè)1：我感覺作者很急切，特別渴望能進(jìn)行變革。

預(yù)設(shè)2：我還能感覺到作者很悲哀，因為大家都沉默不語。

教師點(diǎn)撥：詩人是多么的痛心疾首，多么的憤懣啊！在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想

被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息，難怪作者會說這終究是一種悲哀啊！請你體會

著，讀一讀一、二句。

學(xué)生讀。

2.學(xué)習(xí)三、四句

出示課件16:

我勸天公重抖撤,

不拘一格降人才。

找1-2名學(xué)生朗讀。

教師提問：在這樣急切、憤懣的心情下，作者有著怎樣的吶喊呢？誰來說一說你對三、

四句詩的理解？

預(yù)設(shè)：作者勸老天能夠振作精神，不拘一格降下人才，來改變社會現(xiàn)狀。

教師引導(dǎo)：（板書“杰出人物涌現(xiàn)”）詩人期盼著能有杰出人物涌現(xiàn)，來改變社會現(xiàn)狀。

從中你能感受到作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：我能感受到作者強(qiáng)烈的愛國熱情和對國家的深切擔(dān)憂。

教師組織活動：體會著這樣的心情讀一讀吧！

學(xué)生朗讀。

教師小結(jié)：同學(xué)們，了解了詩人所處的歷史時代，往往更有助于我們?nèi)チ私夤旁姷膬?nèi)容

和詩人的情感，這樣學(xué)習(xí)古詩的方法你學(xué)會了嗎？

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生借助資料，對古詩的創(chuàng)作背景有了相應(yīng)的了解，從而更好的理

解古詩的內(nèi)容。教師適時點(diǎn)撥，也幫助了學(xué)生更深入地理解詩人的情感。）

四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

1.學(xué)生自學(xué)

師：請同學(xué)們自學(xué)本課生字。你認(rèn)為需要特別注意字，或容易寫錯的字，需要提醒大家

的地方請勾畫出來，一會兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>

學(xué)生同桌互查，找出錯誤進(jìn)行改正。

2.集體交流

預(yù)設(shè)1：“祭”字要注意，左上部分不是“夕”，不要少寫一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：“哀”字要和“衰”字進(jìn)行區(qū)分，不要多寫一橫。

出示課件17:

,書寫指導(dǎo)一一3'p