《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計1

課標分析

1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3、培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常

識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學習基本的詞匯、語法知

識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境

中的意義和作用；結合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。

4、口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,

提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5、寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

教學重點、難點

1、教材分析

《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描

繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。

學習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的

基礎上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語

言，積累精彩語句C課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們

的表達效果。

2、教學重點

學生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎上,

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內(nèi)容。品味語言。

3、教學難點

體會并學習景物描寫的方法。

學情分析

對于這篇文章，我們作為濟南的學生應該引以為豪，對于濟南

的天氣我們也非常熟悉。關于老舍，學生們對他有了一個淺顯的了

解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學生并沒有

讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，

讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。

教學目標

1、正確認讀生字，掌握要求會寫的生字，牢記“著落、髻、看

護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。

2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬之

美。

3、理清思路，體會比喻、擬人手法度突出景物特點的作用。

4、體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

課時安排：

1課時。

教學過程

一、構建動場

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學

生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的

《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、自主學習

活動一：初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿

族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》

等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

濟南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、

貯蓄、澄清。

3、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美

語句，進行背誦。

設計意圖：活動一為達成教學目標1和2中的“有感情地朗讀

課文，感知內(nèi)容”C

三、自主學習，交流探究。

活動二：初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課

文的主要內(nèi)容，理清作者思路。

思考并分析

(1)濟南的冬天是的天氣有什么特點？

溫晴

(2)文章從哪些方面寫出了濟南冬天溫晴的特點？

明確：

(第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天

的水)

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并

且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

設計意圖：活動二為達成教學目標2。

活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗

讀這些語段。

a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南

天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)

山，像在“小搖籃里”。

b、陽光朗照下的山一一溫靜；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外

的遠山一一淡雅。水色一一綠。

c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

。、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）

濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量

比喻、擬人的修辭,文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，

說說好在哪兒？

討論明確：

按照課后研討與練習第二題的形式來表達。

a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它

們喚醒。

C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文優(yōu)美的.語言，分析其中的精妙之處，學習語言分

析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量

能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

設計意圖：活動一為達成教學目標2、3O

活動二：體驗反思。

三、交流探究°

提問：為什么濟南的冬天的景色會如比動人？

明確：a、細致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、

運用修辭；e、情景交融。

四、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能

如此優(yōu)美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等

修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度

來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能

成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色

感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有

靈性，才能達到神似。

設計意圖：為達成教學目標4。

五、綜合建模

課堂總結

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，

作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出

事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感

人“。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事

物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基

礎。

六、作業(yè)設置

A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。

B、選擇課文中一個片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一

篇短文。

C、背誦文章的4、5、6段?！稘系亩臁方虒W設計2

一、教學目標:

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語

言

二、教學重難點：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語

言

三、教學方法：朗讀感悟法、自主探究合作學習

四、教學課時：二課時

五、教學過程：

第一課時

（一）教學目標：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，

把握作者的感情

（二）教學重難點：把握作者的感情，加強字詞訓練

（三）教學過程：

導入：我們學過《春》，感受到春天是昂揚向上的，她不僅帶

給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨

的寒冷，滿目蕭索知生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無

限的生機和令人向往的溫暖今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍

的足跡，去感受“濟南的冬天”

作者簡介：老舍（1899?1966）,現(xiàn)代著名作家，人民藝術家原

名舒慶春，字舍予，滿族人生于北京一個城市貧民家庭五四”新文

化運動中，開始用白話創(chuàng)作長篇小說：《駱駝祥子》（代表作）、

《四世同堂》等；話?。骸恫桊^》（代表作）、《龍須溝》等另外

還寫了許多短篇小說和散文

生字詞識記：濟南倫敦鑲上奇跡寬敞看護水藻髻

兒

解釋詞語：響亮溫睛出奇安適……

聽課文朗誦，學生默誦，聽完之后，學生再次朗誦，品味作者

寫作本文時的思想感情

當堂作業(yè)：做同步測試和測試專家的.字詞題，加深對字詞的印

象

第二課時

（一）教學目標：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融

的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的

語言

（二）教學重難點：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交

融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美

的語言

（三）教學過程：

1、作者怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點運用對比有什么

好處（通過三組對比來寫濟南“溫睛”的天氣特點A、北平的寒，

濟南的曖B、倫敦的暗，濟南的明C、熱帶的熱，濟南的溫通過三組

對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點這些對比來自作者對濟南冬天

的感受，來自作者對濟南的愛）

2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物來體現(xiàn)濟南冬天

“溫晴”的特點，從而說明濟南是個寶地的呢？（陽光里的老城，

山和水在冬天里的特征）寫作重點又測重在哪一點上？請作具體分

析（重點寫出：先寫陽光朗照下的山的“可愛”，后寫薄雪覆蓋下

的山的“秀氣”）

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（修辭角度）見幻

燈片10

4、課文是怎樣描寫小雪點染雪后的山的？（34段）（方位：

山上一一山尖一一山坡一一山腰顏色：白花一一銀邊一一花衣

情態(tài)：害羞一一秀氣）“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在

何處？

（1.妙在雪光、雪色2.妙在雪態(tài)）

5、作者是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

（1）抓住一個“綠”字：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面

柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到舂意盎然

的生機（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么

清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶）

6、寫作特色：

6、本文寫景抒情的特點：情景交融文章在描寫濟南的冬景時，

處處流露出作者的贊美之情（1）直接抒發(fā)感情（2）創(chuàng)設意境，流

露深情（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情

7、總結：在這篇寫景散文中，作者抓住了濟南地處此因而冬

季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，結

尾”這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，照應題目，抒發(fā)

了作者對濟南冬天美好景象的由衷的贊美之情

8、練習：

（1）讀一讀寫一寫中詞語

（2）同步訓練

（3）小練筆：仿《春》的結尾，幫老舍給文章的結尾加三句贊

美的話，50字以上

教學反思：老舍的《濟南的冬天》并不是一篇能讓中學生仿寫

的典范范文，文章的開頭對比的方法學生就很難模仿，中間的描寫

學生還是可以借鑒的，結尾只有一句話點題，沒有象《春》那樣直

接的贊美，贊美之情蘊涵在描寫之中，要讓學生體會同時，我在思

考：能不能讓學生給文章加一個結尾幫老舍先生贊美一下濟南的冬

天？教學中發(fā)現(xiàn)，只要你將老舍筆下的濟市冬天景物特征讓學生體

會透了，學生還是能寫的很精彩的《濟南的冬天》教學設計3

教學目標

1、體會語言的準確性和生動性。

2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點

的作用。

教學重點找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之

處。

教學難點感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

教學準備多媒體課件、投影儀

教學過程第一課時

一、導入新課

這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

一一清代詩人劉風浩

今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評

判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1.看課文解釋①后補充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該

文時，作者就在山東濟南任教。

三、整體感知，理清思路

1.聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方

和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南

冬天的詞句劃出來C

2.師生互動，評點第一段

濟南的冬天有什么特點？你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬

天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點

的？

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文

的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地"偏重感覺】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的

畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？

1、2、

3、4、

四、體味美

1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你

感受到了怎樣的特點？

2、推薦一句你認為寫的.好的句子，說出推薦的理由。

例：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本

看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將

樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的

秀

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應的例子。

4、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？

（二）濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫

晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

（三）吟詠體味第3語段。

六、小結，練習

第二課時

教學內(nèi)容

體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣

摩喻體選用的精妙c與《春》在寫法上的對比閱讀。

一、復習導入

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并

小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯(lián)想，體味情景交

融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改

為一般表述的比較，看表達效果的不同。

（投影顯示）如：

(1)組:

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖

籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組:

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪

好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水

中。

教師點撥、明確：

(1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出

山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受

母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低

聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、

舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出

了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映

襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈

活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不

僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂

柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到

了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

提示：文學需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想

豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、

鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，

以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。

3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、

擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：

(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為

什么？

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里

為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

學生回答，教師明確：

(1)不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒

有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒

有風”，那是不切合實際情況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安

適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一

個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼

應。

4.誦讀全文。男女同學合讀第1語段，男同學讀繪寫山景的2、

3、4語段，女同學讀寫水色的第5語段。

三、對比閱讀

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什

么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸?/p>

一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、

迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的

冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后

的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

四、課堂小結

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味

那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。

“這就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明

敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”

以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高

手呢！

五、布置作業(yè)

1.以“的冬天"為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想

像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

基礎落實不夠扎實。生字詞可以讓學生多寫寫。

以朗讀培養(yǎng)學生的語感。在教學中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)

容聯(lián)系起來?！稘系亩臁方虒W設計4

《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教

育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2

篇課文.這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不

相同的四季特征。該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的基礎上,

領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下

文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀

的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初

寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學

史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用

比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中

描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別

致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受

的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對

景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

基于這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物

的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第

5段。教學難點則是作者感情的抒發(fā)。

教學設想

教法一是講讀結合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運

用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時,

發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點。我根據(jù)課

文內(nèi)容，設置了一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見

解，然后由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟

發(fā)，掌握知識。三是比較教學。本文和剛剛學過的朱自清的《春》

一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運

用等方面都有很大不同，因此我在教學中采用比較法，引導學生將

本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識。

學法根據(jù)教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指

點和講解，仔細閱讀，圈點批注，認真思考，開展討論，從而掌握

正確的知識，獲得應有的啟發(fā)。

課時安排本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，

需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節(jié)課的時間，其中

第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、

五段，第三課時用于歸納小結（包括與《春》的比較）。

教學過程

第一課時：

1、課前預習。引導學生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀

課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生

完成。

2、講讀第一段。①先要求學生閱讀該段，思考：濟南的冬天給

作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？②

討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得

算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南

的冬天是響晴的“；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比

寫出來的。

3、講讀第二段。①指明學生朗讀該段，要求學生畫出文中用得

最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過

討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手

法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。

②要求學生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”

得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好

像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山

使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩?，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一?/p>

“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。③要求學生

進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙

音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。

4、學生齊讀課文。

第二課時：

1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運用的三個方位名詞

和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明

確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時

間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。②找出

本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的

作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那

點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”,表現(xiàn)濟南小山“秀氣”

的特征。

2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個相同的動詞，指出是什

么寫法，照應前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照

應前文“暖和安適地睡著”一句。②討論：本段寫什么？寫出什么

特征？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水

墨畫“（比喻）。

3、指名朗讀第五段，要求：①畫出文中運用了擬人手法和比喻

手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特

征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍

得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段

寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄

清”、“水天一色”的特點。②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的

冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”

等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

第三課時：

1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞

句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，

從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是

不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出

來。點明：情景交融是本文一大特點。

2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么

好處？討論明確：一寫濟南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三

寫雪后山景，四寫城外遠山，五寫濟南冬天的水。層次分明，井然

有序。

3、提問：本文與朱自清的'《春》比較，有什么相同和不同的

地方？通過學生討論和教師點撥明確：相司點是兩篇文章都是寫景

抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：

一是表達方式的不同?！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式，激情

涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。二是

語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和

散句結合。三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了

比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊

詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》

顯得平實，《春》寫得文采斐然。

《濟南的冬天》運用比較一覽表

一、段次比較次數(shù)比較內(nèi)容比較層次比較目的比較方法比較效

果

1、北京冬天一濟南冬天

（刮風）（沒有風聲）

2、倫敦冬天一濟南冬天

（看不見日光,霧）（響晴）

3、熱帶地方一濟南冬天

（日光那么毒，叫人害怕）（溫晴）整體比（總體感受）求異

比（比出不同特點）實比明比突出濟南冬天的“溫晴”

4、濟南的山一“小山整把濟南圍了小圈兒，……”（小山是封

閉型的）特點：沒有風聲，暖和安適。其他城市的山（未出現(xiàn)）沒

有濟南的山的特點，所以有風、寒冷具體化求異比（地形不同）隱

比暗比（比較的一方?jīng)]有直接出現(xiàn)）既寫出濟南溫和美麗之景，又

提示了濟南冬天“溫睛”的原因

二、濟南小山雪一北國雪景：

1、山上青黑的矮松，樹尖上一髻“白花”

2、全白的山尖和藍天形成對照

3、山坡上由于雪的厚薄不同，形成黃白彩紋

4、日落里微黃的陽光使薄雪”微微露出點粉色”具體比（色彩

比形態(tài)比）求同比（冬天和春天一樣）實比側(cè)比突出濟南小山秀氣,

寫出濟南冬景“溫晴”特點

三、一連串（四方面）濟南冬天的水一北國其他地方冬天的水,

結冰

1、不但不結冰，倒塌反在綠萍上冒著點熱氣

2、綠得出奇

3、河水，天空合成一塊藍水晶

4、水晶里包著紅屋頂、黃草山，小灰樹影具體比（色彩比形態(tài)

比）求異比（濟南冬天的水與眾不同）隱比暗比突出濟南冬天的

“溫晴”和整體美

（編者按：“比較”，嚴格地說，應是兩種或兩種以上同類事

物辨別異同或高下?！稘系亩臁分械谋容^，嚴格說只有第1自

然段中的三個明比，其他部分大多比較的一方并未出現(xiàn)，只是分析

者推想出的比較，因此引出“隱比，暗比”的概念。我們在參考此

文時，應把一般意義上的比較和特殊意義上的比較區(qū)分開來，做準

確理解。）

除此之外，本文還運用了如下多種修辭手法。擬人；等到快日

落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，

微微露出點粉色。對比：把濟南的冬天和北京、倫敦的冬天作對比,

以突出濟南冬天的響暗無風。比喻：小山圍著老城，像個小搖籃；

松樹頂著雪像日本看護婦；……以情襯景：用濟南人身處冬天卻覺

著“明天也許就是春天”，“今天夜里山草也許就綠起來了吧”這

些心情的描述，從側(cè)面襯托出濟南冬天的溫暖和“慈善”。

四、本文語言運用上的特點。

（一）老舍文學語言的風格：上口、順耳；干凈利落；生動簡

練。如形容有山有水的老城在藍天下安適地睡著。說濟南的冬天是

慈善的冬天，形容斜陽照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上臥著

些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！瓱o論是動詞（睡、喚醒。

害羞、臥、貯蓄、拿、忍、照）還是形容詞（安適、慈善、秀氣）

都賦予了人的特征，人的感情。

（二）行當所行，止當所止，融情人景，詩意盎然。如文章開

頭”對于一個……濟南的冬天是響晴的”這段文字，讀來順暢、上

口、富有節(jié)奏感。這和作者在語言協(xié)調(diào)上下了功夫有很大關系。這

個意群由兩句話組成，內(nèi)容上是兩個對比，但在語言的組織上，卻

是化散句為整句，兩節(jié)文字一一對稱，基本上是單音詞對單音詞，

雙音詞對雙音詞。如兩個“像我”并列，“北京”對“倫敦”，

“奇跡”對“怪事”等等。在整齊中又有變化，錯落有致，氣勢貫

連，讀來很有音樂性。

（三）善施比喻，巧施聯(lián)想，化靜為動，抒發(fā)情懷。文中多處

用了比喻，但我們更加贊嘆作者的豐富聯(lián)想。如把濟南放在一個小

搖籃里。由濟南冬天的溫晴，聯(lián)想到濟南人民的疑問：“明天也許

就是春天了吧？”在作者的豐富聯(lián)想中，山活了，草綠了，濟南人

笑了，一切都那么生氣盎然，濟南的冬天也溫晴如春了。這一切，

與其說富有動態(tài)地狀寫了濟南冬天的山景，毋寧說創(chuàng)造性地抒發(fā)了

作者摯愛祖國山河的一腔愛國情懷。

（四）著色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語天成。

（五）借墨如金、語言凝練。

五、字?詞?句

全文第一句是說，在作者的經(jīng)驗中，冬天難得刮大風，可是濟

南的冬天沒有風。句式改得明白些，就是?！岸煲遣还未箫L，

對于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡；但濟南的冬天是沒有風

的。”不過這樣一改，就不及原文的挺拔爽利了。

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了“。這是想象，也

有擬人意味，使水藻有了貯藏的本領。以比形容水藻綠得透頂。

“天地越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上“。為了水藻“綠的精神”，為了“長技的垂柳還要在水里照個

影兒”，所以“水不忍得凍上”。這是作者替水設想的說法。作者

使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個濟南美麗

的冬天著想，添一點美。水藻打起精神，綠得透項，垂柳也要在水

中顯示自己裊娜的情姿，水呢，當然不忍得凍上。景活了，情也就

出來了?！稘系亩臁方虒W設計5

知識目標：

1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。

2、體會語言的準確性和生動性。

3、了解濟南冬天的特點。

能力目標：

1、學會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。

2、學習并運用由里往外，由山到水的寫景順序。

情感目標：

1、在品析課文中感受自然之美，豐富學生文學素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱爰祖國的感情。

教學重難點：

1、體會語言的準確性和生動性。

2、學習作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的.感受的方

法。

教學時間：

2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點朗讀感知感情基

調(diào)；第二課時：重點評析語言的準確性和生動性以及作者描寫景物

的方法。）

教學過程：一、導入新課

同學們，請你用簡潔的語言說說我們這兒的冬天的特點，進而

導入新課《濟南的‘冬天》。二、整體感知課文

1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。

濟（ji）南發(fā)髻（ji）鑲（Jang）

澄(ch6ng)清貯(zhu)蓄

2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。

⑴學生討論發(fā)言如何朗讀課文。

(2)師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣

要親切。

⑶學生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進

行朗讀比賽。

A、學生互評朗讀中優(yōu)缺點

B、讓評析較好的.學生來朗讀

C、教師要做好指導工作，特別是重點的字詞句的朗讀。

3、感知濟南的冬天的總體感受。

⑴齊讀第1段.

⑵你從第1段捕捉到哪些有價值的信息？

(3)師要做好指導工作，特別是對比手法的運用。三、學生

賞析濟南冬天的山和水［第2課時］

㈠感受濟南冬天的山

1、比較感受陽光下的小山和小雪后的'小山以及城外遠山的不

同之處。

2、說說你喜歡哪一幅畫面的小山。

3、美點品析

⑴美詞品析

⑵美句品析

㈡感受濟南冬天的水

1、小組討論歸納：如何寫濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？

2、交流發(fā)言。

3、師生質(zhì)疑。

㈢評析最后一段

1、結構上有變化（體現(xiàn)作者匠心）

2、冬天修飾濟南，對冬天這個特定時令里濟南的總觀感。

3、濟南和開頭寶地照應，點題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。

㈣用簡練的語言概括學習本文后的感受（可以就不同方面，任

選一個角度）四、布置作業(yè)

1、讓學生搜集有關描寫冬景和雪景的古詩句

2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：

⑴抓住景物特點，適當運用修辭；

⑵寫好后，用一定的.語氣語調(diào)讀一讀;

⑶300字左右?！稘系亩臁方虒W設計6

第一課時

教學目標

1.熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結構和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點

目標1、2

教學難點

目標2

教學過程

［預習指導］

1.背誦課文1—3段。

2.查字典解決生字詞。

［三分鐘演講］

、創(chuàng)設情境，導入新課:

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于

學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。

這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章原絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了

進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分:

1.問題設計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

（1）用了什么寫法？

2.學生思考（方法同上）。

3.抽簽提問

4.學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

A類：完成課后練習二

教師視察后核對答案。

布置作業(yè)：

1.背誦課文后半部分：A類

2.鞏固生字生詞。A類

說課精要

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程

度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體

把握。

第二課時

教學目的

1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

2.學習景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點

1.重點：如何自學寫景抒情的散文。

2.難點：景物描述的方法。

教學過程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么

要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收

益。

三、學習新課

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出

奇“，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？'

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口

兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

(1)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，

暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、

-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是

把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”

比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”二匕喻四周的小山，加上溫

存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有

了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有

層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著

一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天

鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，

一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,

組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一

點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽

然害了羞，微微露出點粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的

情態(tài)。

6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像

忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的.雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個

“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代

名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天

城外遠山的特點。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

(1)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的緘，

襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清

亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來

了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂

柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

(2)比喻：〃整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟

南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的

人''”對于一個剛由倫敦回來的人“，通過對比，得出“濟南真得

算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老

協(xié).....這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪

呀！”“這是張小水墨畫“。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真

情。

(3)虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一

會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道

銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

四、小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫

時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過

三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著

寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的

結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。

這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒

發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人

的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本

文寫作的一個特點C從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的

選用上十分講究。

五、堂上練習：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

寫完交流。

六、作業(yè)

1.課后練習第一、2題，第二大題。A類

2.完成掌握語文本課的有關內(nèi)容。B類《濟南的冬天》教學

設計7

教學目標：

1.理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2.朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住

景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點、難點：

重點：學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

難點：引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學方法：

朗讀教學法、問題式教學法、比較閱讀法

課時安排:

二課時

設計思路：

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了

自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者

抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。

而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本,

深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，

抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，

培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

第一課時

教學過程：

一、情境導入

猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎''出自哪一部

電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟南,

濟南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這

些疑問，一同走進老舍筆下《濟南的冬天》。

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國第一位獲得“人民藝

術家”稱號的作家c代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶

館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒,

深受群眾的喜歡。

三、朗讀課文，整體感知

1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

2.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟南的冬天是一（個/

張/塊/…）_______"

提示：如一個寶地、一個理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍

水晶……

3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點

學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際

并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊

的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是一一溫情。于是,

全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

四、理清文章思路

第一段，作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、

倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的溫情。因此，作者說濟南

是個“寶地”。

第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟南冬天的山水，是作者

的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒

間烘托出一個暖和安適的理想境界。

第三至五段，寫了三種不同狀態(tài)下的山景。提問：分別是哪三

種狀態(tài)下的山景，各有什么特點？

提示：陽光朗照下的山一一可愛

薄雪覆蓋下的山一一秀氣

城外遠山——小水墨畫（淡雅）

第六自然段，繪水色，以這就是冬天的濟南結尾，既照應前文，

又點了題。提問：濟南冬天的水有何特點？

提示：暖綠清亮是塊藍水晶

比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”，兩者是不是一回事，

濟南與冬天有何關系？

提示：“濟南的冬天”強調(diào)的,是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的

濟南”強調(diào)的是特定時令下的濟南，濟南與冬天完美搭配，相得益

彰。

一切景語皆情語，濟南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷?

提示：對濟南的冬天和祖國美好河山的喜愛與贊美。

五、布置作業(yè)

以“故鄉(xiāng)的秋”為主題，取一景，寫一段話，200左右?？蓞?/p>

考《春》《濟南的冬天》的寫景角度和寫法?！扒锶涨镌?、秋風秋

雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”

板書設計：

濟南的冬天

天氣：溫情算個寶地

山：陽光朗照下的山一一可愛

薄雪覆蓋下的山一一秀氣

城外遠山----------淡雅

水：暖綠清亮

冬天的濟南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶《濟南的冬天》

教學設計8

教學目標：

1.提高學生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受

美，領略美。

教學重點：

提高學生的朗讀能力。

教學難點：

朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領

略美。

教學過程：

一、交流導入

以話題“我眼中的‘冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找

準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關老舍的文學常識。

二、初讀感知“美”

L老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了

美？（學生會從文章各個地方找出“美”，拿來和同學交流）

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？

（教師啟發(fā)、引導，并積極表揚）

三、再讀聚焦“美”

3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答

“最妙的是下點小雪呀……”這一段）

4.讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）

5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入

情境）

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有

效，如用一號表示聲音的延長等）

7.學生自由練讀。（根據(jù)標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）

8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這

一環(huán)節(jié)，老師可以要求學生以“我從讀出了，因為?！保ū匾?/p>

況下，教師可以具體指導一兩句）

9.學生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準備。

五、朗讀擂臺賽

10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。（找裁判，以學生掌聲高低為準,

最后能站在講臺上的同學獲勝）

1L參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。

六、板書設計（略）

七、沉思畫出美

課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

八、教學反思

本節(jié)課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界里走了一

遭。這節(jié)課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了

預設目標，學生有了實實在在的收獲。《濟南的冬天》教學設計9

教學目標

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交

融的寫法。

4、培養(yǎng)、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情，

陶冶學生的審美情趣。

教學準備

1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀

課文。

2、借助網(wǎng)絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南

的基本情況。

3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導入

談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那

肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的

遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬

天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南,

由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的

“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，

到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學目標

1、播放范讀錄音

要求：

1）聽準字音

2）注意語氣，語調(diào)，語速及重音

2、指定一小組朗讀課文

其余小組學生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。

3、討論，感知全文

1）濟南為何“真是算個寶地”？

2）課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

4）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

探究后參考：

1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶

的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適,

三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

2）陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的'綠

清澄

3）暖和安適

a.濟南三面環(huán)山,

b.“放在小搖籃里”

c.山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d.水是不結冰的，清澈透明

e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的

山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景

中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

第二課時

研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一

城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀

者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物

形象。

1、指名朗讀課文第3節(jié)一一5節(jié)

思考：

這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構圖的？

2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣：看著看著,

這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色

還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

B.

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪

好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

C.

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水

中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些對莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露

出點粉色。

參考：略

4、小結：我優(yōu)繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理

的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比

喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，

對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景

具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻

等簡單堆積）。

5、朗讀第3一—5小節(jié)

6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

7、小結仿寫的注意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法

C盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

比較閱讀

1）

比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營

造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，

另描寫的內(nèi)容不同

2）

比較《濟南的冬天》與賈一凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合?！抖啊?/p>

多細節(jié)描寫，有人物對話，實景較多。

作業(yè)

1）

鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構圖和描寫

冬景的。

板書設計

濟南的冬天

老舍

總特點

溫暖安適

無風

北平朔風（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

溫暖安適的理想境界

陽光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄《濟南的冬天》教學設計10

一：《濟南的冬天》第一課時

二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的

散文。作者老舍細致觀察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛以

及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美

的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大目然。

通過反復朗讀本課文，在學習《春》之后繼續(xù)加強朗讀水平的提升。

同時，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來加

深體會文中細膩的描寫，進一步體會寫景抒情的文學創(chuàng)作方法。

三：學情分析

初一新生在上一節(jié)課了解了文學作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)

美的語言，發(fā)揮想象，學習比喻、擬人等修辭手法，重點學習了比

喻對文學語言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學語言的思維

能力。對于朗讀方面仍需加強學習，體會文中感情。

四：教學目標

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜

愛之情。

初步分析作者第下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理

解作者寫景抒情的寫作方法。

五：教學重點

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟省冬天的贊美之情以及喜

愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的.濟南山水，理解作者寫景

抒情的寫作方法。

六：教學難點：

發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學作品的

語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

七：教學時間

40min

A：教學設計

立足點：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽

冬日里的濟南。）

導入：5min

冬天的電影場景通過學習這篇課文，順著老舍先生的目光，一

起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。

檢查預習：5min

借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。

（基礎鞏固）

朗讀技巧學習：lOmin

跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感

知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特

點？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出

來，五分鐘之后請同學來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。

（鼓勵積極發(fā)言，加強同學之間、師生之間的互動，鍛煉語言表達

能力，同時理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小

城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結：3min

了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗瀆初步學習以及對文章層

次的梳理。

九：作業(yè)設計

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句

子好在哪里？

十：板書設計

濟南的冬天

老舍《濟南的冬天》教學設計11

方案一

教學目的：