北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

課課

小熊購(gòu)物新授課

題型

1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“先算乘除，后算加減”的運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)

教

學(xué)際的密切聯(lián)系。

目

2.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

標(biāo)

3.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)掌握先乘除后加減的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題

教學(xué)時(shí)間、時(shí)數(shù)一課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)手段、方法新授法、復(fù)習(xí)法、游戲法

一次備課二次備課

||創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教

師：星期天，小熊胖胖和好朋友壯壯一起去逛食品超市買好吃的，你們想一起看看嗎？

說(shuō)說(shuō)你們從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息。（課件出示教材第2頁(yè)情境圖）

學(xué)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?我知道圖中幾種食品的價(jià)錢(qián)：餅干每包4元，面包每個(gè)3元，糖果每袋5元，蛋糕每個(gè)

過(guò)6元，花生每包7元。

?我知道了胖胖想買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包。

押?我看見(jiàn)圖中的壯壯拿著20元錢(qián)。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的信息真多！你們想到什么問(wèn)題了呢？

生:胖胖應(yīng)付多少元？

師:胖胖應(yīng)付多少元呢?我們一起來(lái)探究解決這個(gè)問(wèn)題的方法好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：以小朋友們喜歡的小故事開(kāi)頭，讓學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出

問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。】

探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

師：要解決“胖胖應(yīng)付多少元”的問(wèn)題，你是怎么想的？

生：從圖中我們已經(jīng)知道一個(gè)面包是3元，那么我們就可以先計(jì)算出胖胖買4個(gè)面包

用的錢(qián)數(shù)3義4=12（元）；然后加上買一個(gè)蛋糕用的6元錢(qián)，這樣胖胖一共要付的錢(qián)數(shù)就是

12+6=18（元）。

師:淘氣和笑笑是這樣列式的，你能看懂嗎？說(shuō)說(shuō)是什么意思。（課件出示教材第2頁(yè)

算式）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?淘氣是先計(jì)算買4個(gè)面包的錢(qián)，然后加上買1個(gè)蛋糕的6元錢(qián)，這樣就算出了胖胖一

共要付的錢(qián)數(shù)。

笑笑是用買蛋糕的錢(qián)數(shù)加上買面包的錢(qián)數(shù)，算出胖胖應(yīng)付的總錢(qián)數(shù)。

師:你發(fā)現(xiàn)他們的算法有什么相同之處？又有什么不同呢？

生1:他們列的算式里都有乘法和加法兩種運(yùn)算，計(jì)算的時(shí)候都需要先算乘法,再算加

法。

生2：他們列的算式一個(gè)是用買蛋糕的錢(qián)加買面包的錢(qián)，一個(gè)是用買面包的錢(qián)加買蛋

糕的錢(qián)。

師:你覺(jué)得為什么要先算乘法呢？

生：我們只有先算出了買4個(gè)面包的總錢(qián)數(shù)，才能加上買蛋糕的錢(qián)，才是胖胖應(yīng)付的總

錢(qián)數(shù)。

師:壯壯有20元，如果買3包餅干應(yīng)找回多少元？你能幫壯壯算一算嗎？

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況。

師:誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？

生：我們已經(jīng)知道每包餅干4元，那么買3包餅干用的錢(qián)數(shù)，就是計(jì)算4的3倍是多少,

用乘法計(jì)算3X4=12（元）；壯壯有20元，買餅干剩下的錢(qián)就是應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)，用減法計(jì)算

2072=8（元）。

師:你能寫(xiě)出綜合算式嗎?說(shuō)說(shuō)應(yīng)該先算什么，再算什么。

生：綜合算式是20-3X4,應(yīng)該先算乘法再算減法。

師：結(jié)?合上面解決問(wèn)題的過(guò)程，想一想：在有乘法和加、減法的算式里，應(yīng)該先算什么，

再算什么呢？

生：先算乘法，再算加、減法。

師生小結(jié)：在有乘法和加、減法的算式里，先算乘法，再算加、減法。

師：結(jié)合小熊購(gòu)物的情境，跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的意思，再算一算。（課件出示

教材第3頁(yè)算式）

小組交流，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師:把你的想法說(shuō)一說(shuō)吧！

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?20-2X7表示壯壯如果買2包花生應(yīng)找回多少元。

?5X3+4表示如果買5個(gè)面包和1包餅干一共需要付?多少元。

?5X3+4還可以表示如果買3袋糖果和1包餅干一共需要付多少元。

-4X6-20表示如果壯壯買4個(gè)蛋糕還差多少元。

?4X6-20還可以表示如果壯壯買6包餅干還差多少元。

（教師要及時(shí)給予解答正確的學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）

【設(shè)計(jì)意圖：在解決具體情境中的問(wèn)題的過(guò)程中，理解混合運(yùn)算順序的合理性，掌握

混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。針對(duì)兩種不同的乘加算式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩種列式雖然不同，但是

解黑思路是一樣的，并且向?qū)W生介紹了什么是綜合算式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后在解答這類

應(yīng)用題的時(shí)候，也可以通過(guò)列綜合算式的方法來(lái)解答?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

（知道了在有乘法和加、減法的算式里，先算乘法，后算加、減法）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的內(nèi)容，既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又

能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。】

小熊購(gòu)物"

板3x4+66+3x420-3x4

=12+6=6+12=20-12

書(shū)

=18（元）=18（元）=8（元）

設(shè)

答:胖胖應(yīng)付18元。答:應(yīng)找回8元。

i

在有美法制加、咸法的算式里■，先算我法,再算加、減法O

1.注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考的空間。在教學(xué)中，讓學(xué)生們喜歡的小

動(dòng)物小熊走入課堂，以學(xué)生熟悉、感興趣的購(gòu)物事件作為教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生提供了可觀察、可思考

課的材料，為枯燥的學(xué)習(xí)增添了趣味色彩。

.大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)算法的多樣化。學(xué)生提出“胖胖應(yīng)付多少錢(qián)”的問(wèn)題后，弓

后21

導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣

反

化和算法多樣化的數(shù)學(xué)思想。

思3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，享受收獲的快樂(lè)。在鼓勵(lì)學(xué)生列出幾個(gè)乘加、乘減算式后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總

結(jié)，形象具體地說(shuō)明了乘加、乘減的運(yùn)算順序，這樣既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，又讓學(xué)

生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。

:果課

買文具新授課

題型

標(biāo)1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

教2.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

學(xué)3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

目

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)間、時(shí)數(shù)一課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)手段、方法新授法、練習(xí)法、游戲法

一次備課二次備課

創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入

教tJ

師：今天我們陪笑笑和淘氣一起去學(xué)習(xí)用品超市看看好嗎？說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到哪些

1言息。（課件出示教材第5頁(yè)情境圖）

學(xué)

生1：從圖中我知道了英文本每本4元，算術(shù)本原價(jià)每本3元，現(xiàn)價(jià)5本10元。

生2：淘氣拿著20元錢(qián)，要買3本作文本,售貨員阿姨說(shuō)3本作文本一共18元。

過(guò)生3：我還知道笑笑要買1本作文本和1力，英文本。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，獲取的數(shù)學(xué)信息.很全面。那你能提出什么問(wèn)題呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

程

?笑笑一共需要多少元？

?每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元?

師：同學(xué)們都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了這么多的問(wèn)題，下面我們一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決吧！

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生所熟悉的買文具的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,

培養(yǎng)學(xué)生獲取有價(jià)值的信息并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?/p>

探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

師：笑笑一共需要多少元?跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題你是怎樣想的。

學(xué)生小組交流，教師巡視了解情況。

師：誰(shuí)愿意代表自己的小組，把你們的想法告訴大家？

生:從情境圖中我們已經(jīng)知道,3本作文本一共需要18元,那么一本作文本的價(jià)格就是

18?3=6（元）；笑笑買了1本作文本和1本英文本，已知英文本的價(jià)格是每本4元，所以笑

笑應(yīng)付的錢(qián)數(shù)是6+4=10（元）。

師:你能列成綜合算式嗎?應(yīng)該先算什么？

生：列成綜合算式18+3+4,在有除法和加法的算式里,應(yīng)該先算除法，再算加法。

師：說(shuō)得很好。那么每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元，該怎樣解答呢？說(shuō)說(shuō)你的理

法。

生：已知每本算術(shù)本的原價(jià)是3元，關(guān)鍵就是算出每本算術(shù)本的現(xiàn)價(jià)。我們已知現(xiàn)在5

本算術(shù)本需要10元，所以每本算術(shù)本的價(jià)格是10+5=2（元），這樣2元就比3元便宜了

3-2二1（元）。

師:說(shuō)得很棒！能列出綜合算式嗎？在這個(gè)算式里先算什么呢？

生：列成綜合算式是3-10+5,在有除法和減法的算式里，應(yīng)該先算除法，再算減法。

師：結(jié)合剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，同學(xué)們看看在有除法和加、減法的算式里，我們先算什

么，再算什么。

生：在有除法和加、減法的算式里，要先算除法，再算加、減法。

師生小結(jié)：先算乘、除法，后算加、減法。

師：下面的做法對(duì)嗎？（課件出示教材第5頁(yè)最下面左邊的題）

生：第二種做法是正確的。不參加運(yùn)算的部分要抄下來(lái)，這樣等號(hào)前后的部分才是相

等的。

強(qiáng)調(diào)：脫式計(jì)算的時(shí)候，不參加計(jì)算的部分一定要抄下來(lái)，必須保證等號(hào)前后的部分

要相等。

師:你能解決下面的問(wèn)題嗎？試一試。（課件出示教材第6頁(yè)“試一試”情境圖及問(wèn)題）

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問(wèn)題，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師:誰(shuí)愿意把自己的想法和做法跟大家說(shuō)一說(shuō)？

生：根據(jù)淘氣所說(shuō)的上次2支鋼筆花了16元，我們可以算出上次1支鋼筆的價(jià)錢(qián)是

16+2=8（元），而圖中信息后訴我們現(xiàn)在1支鋼筆的價(jià)錢(qián)是7元，這樣淘氣所買的鋼筆就費(fèi)

T8-7=1（元）。列成綜合算式就是

164-2-7

=8-7

=1阮）

師：結(jié)合上面的情境圖說(shuō)說(shuō)下面算式的意思，并算一算。（課件出示教材第6頁(yè)“試一

試”算式）

生1：算式3X7+12表示的是買3支鋼筆和4支自動(dòng)鉛筆一共需要多少元。計(jì)算過(guò)程

是

3X7+12

=21+12

=33（元）

生2：算式5T2+4表示的是1支自動(dòng)鉛筆的原價(jià)比現(xiàn)價(jià)貴多少元。計(jì)算過(guò)程是

5-124-4

=5-3

=2（元）

【設(shè)計(jì)意圖：在具體問(wèn)題情境中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，理解在有除法和加、減

法的算式里，先算除法后算加、減法的合理性。】

課末總結(jié)，梳理提升

師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?我知道了在有除法和加、減法的算式里，要先算除去再算加、減法。

?要先算乘、除法，后算加、減法。

【設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)

算順序。】

買文具8

18+3+43-10-r5

=6+4=3-2

板=10（元）=1（元）

書(shū)

答:笑笑一共垂要10元。答:每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜1元。/

設(shè)

先算靈、除法，后算加、威法。

i

不參加運(yùn)算的部分一定要抄下來(lái)。

1*二

1.注重解決問(wèn)題思路的分析，體會(huì)解題策略的多樣性。本節(jié)課在組織學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行

組內(nèi)交流、班內(nèi)匯報(bào)，使學(xué)生在質(zhì)疑中理清解題思路。

課

2.教學(xué)中并沒(méi)有單純地講授記憶除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路，在解

后決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)理解除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的合理性，更有利于學(xué)生自主歸納總結(jié)除加、除

反減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

思

:果課

過(guò)河新授課

題型

標(biāo)L充分體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中有改變運(yùn)算順序的作用。

教2.初步理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：先算小括號(hào)里面的。

學(xué)3.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的方法。

目

重點(diǎn)掌握含有小括號(hào)的四則祖合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能把分步算式寫(xiě)成綜合算式。

難點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)時(shí)間、時(shí)數(shù)一課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)手段、方法新授法、情景法、游戲法

一次備課二次備課

S

教III

師：*豺氣和笑笑在河邊說(shuō)什么沙己？你想知道嗎？仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了哪些數(shù)學(xué)信

息。（課彳牛出示教材第8頁(yè)情境圖）

學(xué)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?我知道男生有29人,女生有25人。

過(guò)

?我知道一條大船能生9名同學(xué)，，一條小船比一條大船少坐3人。

程

師:月見(jiàn)察得很細(xì)心，你能提出什＜公問(wèn)題呢？

生1如果同學(xué)們都坐大船，需要?多少條？

生2如果同學(xué)們都坐小船，需要多少條？

師:*W啊，這些問(wèn)題該怎么解決葉它？我們一起來(lái)探討解決問(wèn)題的方法吧！

【設(shè)計(jì)意圖：以談話激發(fā)學(xué)生度J好奇心，吸引學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性，3勺新課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。】

二III

師:力。果同學(xué)們都坐大船，需要名少少條？說(shuō)說(shuō)你的想法，

生：t日知有男生29人，女生25）1，可以計(jì)算出坐船的總?cè)藬?shù)是29+25=54（人），且已知

每條大船可以坐9人,54是9的幾倍-就需要幾條大船，所以需要54+9=6（條）。

師：￡宗合算式寫(xiě)成這樣行嗎？為￡f么？（課件出示29+2E+9）

生:工之樣寫(xiě)不行，如果寫(xiě)成這樣京也要先算除法，不能先算加法了。

師：；1乏啊，在有除法和加法的算式中，要先算除法后算加法?？墒且_地解答這道

題，需要我們先算出總?cè)顺?，才能算出需要大船多少條，也就是說(shuō)這道題要求我們必須先

算加法再算除法，這該怎么辦呢？

學(xué)生思考，討論交流,教師巡視了解情況。如果能討論出結(jié)果，教師就加以強(qiáng)調(diào)：小括

號(hào)有改變運(yùn)算順序的作用，在含有小括號(hào)的算式里要先算小括號(hào)里面的；如果學(xué)生沒(méi)有得

出正確的結(jié)論，就需要教師告訴學(xué)生小括號(hào)的作用，以及含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順

序。

師:如果54人都坐小相，需要多少條呢？在小組里討詒并嘗試列綜合算式解答。

學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，嘗試解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

生”

師:把你的想法跟大家說(shuō)說(shuō)。

生：我們先要計(jì)算出每條小船能坐幾人，已知每條小船比每條大船少坐3人，說(shuō)明每條

小船能坐9-3=6（人）；然后計(jì)算54是6的幾倍，就需要幾條小船，列式是54+6=9（條）。列

成綜合算式的時(shí)候要想先算臧法，就必須要用到小括號(hào)，即54+（9-3）

=54+6

=9（條）

師:你能獨(dú)立解決下面的問(wèn)題嗎？試一試吧?。ㄕn件出示教材第9頁(yè)“試一試”情境圖）

學(xué)生嘗試獨(dú)立分析解答，教師巡視了解情況后，組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法。

應(yīng)該先算剩下多少人，再算需要幾輛小車，所以列成綜合算式是（70-46）4-8

=24+8

=3（輛）

對(duì)于解答正確的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

師：看一看，說(shuō)一說(shuō)用（70-46）4-8還能解決什么問(wèn)題。（課件出示教材第9頁(yè)“試一試”

圖）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?一本書(shū)有70頁(yè)，已經(jīng)看了46頁(yè)，余下的想用8天看完，平均每天看多少頁(yè)？

?有70元錢(qián)，買書(shū)包用去了46元，剩下的用來(lái)買每本8元的筆記本，可以買多少本？

只要學(xué)生回答合理就給予肯定。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)小括號(hào)的作用，要想改變運(yùn)算順序就必

須用到小括號(hào)。認(rèn)識(shí)到在含有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，后算小括號(hào)外面

的?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師：今天我們?cè)诹芯C合算式時(shí)用到了什么符號(hào)？算式中有了它，有什么作用？

（用到了小括號(hào)，算式中含有小括號(hào)，應(yīng)先算小括號(hào)里面的，小括號(hào)有改變運(yùn)算順序的

作用。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧這一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的作用，促進(jìn)學(xué)生掌握

有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?！?/p>

過(guò)河

(29+25)4-9

=544-9

=6(條)

板

書(shū)小括號(hào)可以改變運(yùn)算順序。

設(shè)在有小括號(hào)的算式里冼算小括號(hào)里面的。

廣

計(jì)

答：需要大船6條。

1.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分地感受到要想先算加法，可是運(yùn)算的順序又不允許，就只有在

算式中添上小括號(hào)，改變?cè)械倪\(yùn)算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問(wèn)題的要求。通過(guò)這樣的

教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順

課序。

后2.巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入探究知識(shí)的新天地。我們應(yīng)引導(dǎo)

反學(xué)生主動(dòng)參與探究的活動(dòng)過(guò)程，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生

體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)探究成功的喜悅，多角度鞏固強(qiáng)化新知。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式，應(yīng)允許學(xué)生思維方式的多樣

化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。在

解決具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。

深課

練習(xí)一新授課

題型

教

學(xué)L通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“先乘除，

目后加減”的運(yùn)算順序。

標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)含有小括號(hào)時(shí)，應(yīng)先算小括號(hào)里面的，熟練掌握

有括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

3.通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

重占通過(guò)練習(xí)熟練掌握“先來(lái)除，后加減”的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作用。

難點(diǎn)能正確熟練地進(jìn)行混合運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

教學(xué)時(shí)間、時(shí)數(shù)一課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)手段、方法練習(xí)法、情景法、探索法

一次備課二次備課

教臼明就翡■觸。III

師：同學(xué)們，第一單元“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)到這就要結(jié)束了，關(guān)于這部分內(nèi)容，你們學(xué)

會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?我知道了沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是先算乘、除法.后算加、減法。

過(guò)

?我知道了在有括號(hào)的混合運(yùn)算算式里，要先算括號(hào)里面的，后算括號(hào)外面的。

程

?我能夠運(yùn)用混合運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

師：這些知識(shí)，你們是真的掌握了嗎？看看下面的問(wèn)題你們能解決嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，回憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培

養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)整理的能力?！?/p>

探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

師:從圖中你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示教材第12頁(yè)第7題）

生1：我看到第一幅圖中有氣球，每排有6個(gè)，共有3排，其中小狗已經(jīng)打爆了4個(gè)。

生2：我知道了第二幅藥中有16只小猴子和20只小狗，它們要坐小火車，小火車的每

節(jié)車廂可以坐6只小動(dòng)物。

生3：我知道了第三幅圖中有48只小動(dòng)物要坐船，每條大船可以乘坐8只小動(dòng)物，每條

小船比每條大船少2個(gè)座位。

師：小狗和小猴一共能坐滿幾節(jié)車廂？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況。

師:誰(shuí)愿意把自己的想法跟大家分享一下？

生：要想知道小狗和小猴一共能坐滿幾節(jié)車廂，就必須先計(jì)算出小狗和小猴一共有多

少只，即16+20=36（只）；已知每節(jié)車廂有6個(gè)座位，所以36是6的幾倍就能坐滿幾節(jié)車廂，

算式是36+6=6（節(jié)）。綜合算式是（16+20）+6,計(jì)算的時(shí)候先算小括號(hào)里面的加法，再算小

括號(hào)外面的除法。

師：結(jié)合情境圖在小組里說(shuō)一說(shuō)，算式3X6-4和48?（8-2）分別表示的意思，并算一

算。

學(xué)生進(jìn)行小組交流，教師了解情況。

組織學(xué)生匯報(bào)交流：

.計(jì)算算式3X6-4的時(shí)候，要先算乘法3X6,表示每排有6個(gè)氣球,3排共有18個(gè)氣

球；然后算減法，18-4表示的是小狗打爆了4個(gè)還剩下14個(gè)氣球，所以3X6-4這個(gè)算式表

示的是還剩下多少個(gè)氣球。

?計(jì)算算式48+（8-2）的時(shí)候，要先算小括號(hào)里面的減法,8-2=6（個(gè)）表示大船有8個(gè)

座位，小船比大船少2個(gè)座位，這樣每條小船有6個(gè)座位；然后算小括號(hào)外面的除

法，48+6=8（條）表示的是如果48只小動(dòng)物都坐小船需要3條小船，所以48+（8-2）這個(gè)算

式表示的是如果48只小動(dòng)物都坐小船，需要小船多少條。

師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？在小組里交流并嘗試解答。

學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體問(wèn)題情境，學(xué)生頭腦中再現(xiàn)學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)混合

運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

學(xué)生自由總結(jié)發(fā)言。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的內(nèi)容，既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又

能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

練習(xí)一d

’沒(méi)有括號(hào)，先奏除后加威

板混合運(yùn)算順序《〃

書(shū)、有括號(hào)，先算括號(hào)里直的

設(shè)（觀察情境,得到信息

計(jì)練習(xí)《d

（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解夬問(wèn)題

1.本節(jié)課主要是練習(xí)混合運(yùn)算，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，計(jì)算的正確率較高。本節(jié)課另有一個(gè)重點(diǎn)：通過(guò)觀察

情境圖，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從n感受到數(shù)學(xué)與

課生活的密切聯(lián)系。解決問(wèn)題要求學(xué)生盡量用綜合算式來(lái)解決，特別提示小括號(hào)的正確運(yùn)用。

后2.要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思

反維的條理性。要盡量去引導(dǎo)學(xué)生自己多思考、多表達(dá)。學(xué)生做得對(duì)，就讓他們自己說(shuō)說(shuō)是怎么想的；學(xué)

生做得不對(duì)，就把錯(cuò)誤指出來(lái)，讓全體學(xué)生引以為戒，從而使犯錯(cuò)誤的同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更加深刻。

思

深課

看一看（一）新授課

題型

標(biāo)1.知道站在不同的位置，最多只能看到同一物體的三個(gè)面；知道從不同角度觀察同一個(gè)物體可以

教得到不同的圖形，并能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。

學(xué)2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用事物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

目3.在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。

重點(diǎn)會(huì)從不同角度看同一個(gè)物體得到不同的圖形。

難點(diǎn)比較不同圖形之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間、時(shí)數(shù)一課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)手段、方法練習(xí)法、新授法、游戲法

一次備課二次備課

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。（課件出示《題西本壁》詩(shī)畫(huà)圖片）

指名學(xué)生朗誦古詩(shī)，其余學(xué)生傾聽(tīng)。

學(xué)師：下列照片中有什么?說(shuō)說(shuō)從照片中看到的結(jié)果有什么不同？（課件出示一組照片）

讓學(xué)生說(shuō)出是從不同位置拍到的照片。

過(guò)師:這些照片中的物體的形狀是一樣的嗎？為什么？

生：形狀不一樣，因?yàn)閽哒掌瑫r(shí)所站的位置不一樣。

師：今天我們就一超來(lái)觀察物休.

程【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以從不同角度觀察物體?！?/p>

探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

師：下面的三幅圖分別是誰(shuí)看到的？想一想，也可以在小組里觀察一番，然后說(shuō)一說(shuō)。

（課件出示教材第13頁(yè)第一幅情境圖）

學(xué)生可以在小組里觀褰，可以討論交流，教師巡視了解情況。

師:把你的想法告訴大家。

生1：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樘詺馐堑椭^從箱子的上面看，所以箱子上面的圖

片應(yīng)該是淘氣看到的。

生2：第二幅圖應(yīng)該是笑笑看到的，因?yàn)樾πφ驹谙渥拥淖筮?，?yīng)該看到了箱子的左側(cè)

面；而且笑笑的眼睛在箱子的上方，所以笑笑也看到了箱子的上面，這樣笑笑看到的就是

箱子的左側(cè)面和上面這兩人面。

生3：第三幅圖應(yīng)該是妙想看到的，因?yàn)槊钕胨镜奈恢貌粌H能看到箱子的上面，還能

看到箱子的正面和一個(gè)側(cè)面，這樣她看到了箱子的三個(gè)面。

師:說(shuō)得有理有據(jù),很好。那么站在不同位置，每次最多能看到幾個(gè)面呢？先想一想，再

親自看一看。

學(xué)生在小組里觀察，交流。

師：站在不同的位置，每次最多能看到幾個(gè)面呢？

生：每次最多只能看到三個(gè)面。

師：下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的？先想一想，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，再看一

看。（出示教材第13頁(yè)第二幅情境圖）

學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法，并在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，驗(yàn)證想法，教師巡視了解情況。

師:誰(shuí)愿意把你們的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?奇思看到的熊的嘴巴應(yīng)該在左邊，所以第三幅圖是奇思看到的。

?淘氣看到的圖形應(yīng)該和奇思看到的是反著的，也就是說(shuō)淘氣看到的熊的嘴巴應(yīng)該在

右邊，所以笫四幅圖是淘氣看到的。

?妙想坐在熊的前面，應(yīng)該能看到熊的眼睛、嘴巴和鼻子，所以第一幅圖是妙想看到

的。

?笑笑坐在熊的后面，應(yīng)該看到的是熊的背部，所以第二幅圖是笑笑看到的。

【設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的運(yùn)用，與學(xué)生親自觀察、體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生將更多的時(shí)間集

中到空間想象和推理判斷力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有條理的思維的良好習(xí)慣和數(shù)

學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？

生I:知道了站在不同的位置，每次最多只能看到物體的三個(gè)面。

生2：學(xué)會(huì)了根據(jù)圖形判斷是從哪個(gè)角度看到的物體。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的內(nèi)容，既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又

能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)瞼，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)0]

板

看一看（一）

書(shū)站在不同的位置，每次最多看到物體的三個(gè)面。

設(shè)

從不同角度看物體，看到的結(jié)果可能是不同的.

計(jì)

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，大家一定記得這首古詩(shī)，描寫(xiě)的就是在廬山的不同位置觀察

到的不同美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、

課佳句的欣賞中真實(shí)感受，因?yàn)槲覀兊挠^察位置不同，所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同

位置觀察物體”的研究主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，方便快捷地將教師需要的信息、情境,

后

直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過(guò)程能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)

反

習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

思2.讓學(xué)生親自觀察，使學(xué)生能在一個(gè)輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活

實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真止地落實(shí)『新課改的精神，取得了艮好的教學(xué)效果。

深課

看一看（二）新授課

題型

1.在具體的情境中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物參，所看到的形狀可能是不一樣的，學(xué)會(huì)根據(jù)看

教

學(xué)到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

目2.通過(guò)觀察實(shí)物，感受兩個(gè)物體或一組物體的位置關(guān)系，能從某個(gè)角度觀察的結(jié)果，判斷觀察者的

標(biāo)

位置。

3.在觀察物體的過(guò)崔中豐富對(duì)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展直觀思考的能力和初步的空間觀念。

使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀察、比較和判斷等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切

重點(diǎn)

聯(lián)系。

難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)間、時(shí)數(shù)一課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)手段、方法新授法、游戲法、導(dǎo)入法、情景法

一次備課二次備課

S創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入

教III

師:站在不同位置，每次最多能看到物體的幾個(gè)面？

生：三個(gè)面。

學(xué)

師：站在不同位置看到的結(jié)果一樣嗎？

生：站在不同的位置看到的結(jié)果不一定相同。

過(guò)師:在以前觀察物體獲得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今天我們維續(xù)研究一一觀察物體。

【設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，復(fù)習(xí)之前獲得的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊?！?/p>

程㈡探究體驗(yàn),,經(jīng)歷過(guò)程

師：下面的兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？想一想，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示教材第15頁(yè)情境圖一）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?第一幅圖應(yīng)該是淘氣看到的，因?yàn)閺奶詺馑奈恢每矗栏嗪性诒拥淖筮?，杯?/p>

在牙膏盒的右邊。

?第二幅圖應(yīng)該是奇思看到的，因?yàn)槠嫠际钦酒饋?lái)從高處往下看的，可以看到杯子口

的正面。

師:笑笑說(shuō)她看不到牙膏盒，她說(shuō)得對(duì)嗎？

生：杯子把牙膏盒都擋住了，應(yīng)該是對(duì)的吧。

師:是這樣嗎？拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，在小組里擺一擺，看一看。

學(xué)生動(dòng)手操作.觀察交流.教師巡視了解情況.C

組織學(xué)生交流匯報(bào),對(duì)于敘述正確完整、條理清楚的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

師:淘氣從窗外看到的情境會(huì)是哪幅圖？說(shuō)說(shuō)你的理由。（課件出示教材第15頁(yè)情境

圖二）

生：可以先肯定的是，淘氣看到的是笑笑的背部，這樣就排除了第①幅圖和第③幅

圖；然后我們可以假設(shè)自己就是淘氣，那么從淘氣的角度看笑笑的位置在桌子的右邊，這

樣綜合起來(lái)判斷淘氣看到的情境應(yīng)該是第②幅圖。

師：與同伴合作，模擬二面的情境做一做，看看你的判圻對(duì)嗎。

學(xué)生合作模擬情境,教師巡視了解情況。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察圖片是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，用觀察圖片的游戲引導(dǎo)學(xué)生判斷圖形是從

哪個(gè)角度看至U的，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，又讓學(xué)生初步體會(huì)到兩個(gè)物體的相

對(duì)位置關(guān)系因觀察角度的六同而結(jié)果可能不一樣。1

㈢課末總結(jié),,梳理提升

師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生自由談?wù)摳髯缘氖斋@。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，讓學(xué)生在“玩”中有觀察、有思考、有合作、

有交流，“玩”出了數(shù)學(xué)知識(shí)，“玩”出了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

板看一看（二）

書(shū)

一組（兩個(gè)）物體的相對(duì)位置關(guān)系

設(shè)

計(jì)

1.以學(xué)生喜歡的觀察圖片的游戲貫穿全課，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè)”中學(xué)。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)

活動(dòng)不再是枯燥無(wú)味的觀察，看圖片也不是沒(méi)有目的的“玩”。“玩”中有觀察，有思考,有合作，有交

課流，“玩”出了數(shù)學(xué)知識(shí)，“玩”出了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

.獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生自己想一想，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考

后2

的基礎(chǔ)上與同伴交流，避免合作交流的形式化，使每一個(gè)學(xué)生能通過(guò)合作交流驗(yàn)證自己的猜想，積累活

反

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

思

深課

捐書(shū)活動(dòng)新授法

題型

標(biāo)1.發(fā)展從表格中獲取信息并提出問(wèn)題的能力。

教2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識(shí)，探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)3.運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí),解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

目

重點(diǎn)探索連加的計(jì)算方法，學(xué)生能夠選擇適合自己的方去進(jìn)行正確的計(jì)算。

難點(diǎn)運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)間、時(shí)數(shù)第一課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)手段、方法練習(xí)法、導(dǎo)入法、情景法

一次備課二次備課

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教III

師：六一前夕，學(xué)校舉行了一些活動(dòng)，圖中的活動(dòng)就是其中之一，你知道這是在進(jìn)行什

么活動(dòng)嗎？你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示教材第17頁(yè)情境圖）

學(xué)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?學(xué)校正在舉行捐書(shū)活動(dòng)。

過(guò)

?從表格中知道，三年級(jí)三個(gè)班分別捐書(shū)118本、104本和95本。

,程

?從表格中也可以知道，四年級(jí)三個(gè)班分別捐書(shū)103本、109本和98本。

師：哪個(gè)年級(jí)捐的書(shū)多一些？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

生1：我們可以把每個(gè)班捐書(shū)的數(shù)目取整百數(shù)或整十?dāng)?shù)，那么這兩個(gè)年級(jí)捐書(shū)的總數(shù)

都可以用算式100+100+90=290計(jì)算出來(lái)，也就是說(shuō)兩個(gè)年級(jí)捐書(shū)的數(shù)量都超過(guò)了290本。

生2：我們可以把每個(gè)年級(jí)的三個(gè)班指書(shū)的數(shù)量分別作比較，三年級(jí)（1）班捐的118本

比四年級(jí)（1）班捐的103本多出了15本；三年級(jí)⑵班捐的104本比四年級(jí)（2）班捐的109

本少5本；三年級(jí)（3）班捐的95本比四年級(jí)（3）班捐的98本少3本。這樣綜合起來(lái)看，三

年級(jí)捐的比四年級(jí)捐的還要多15-5-3=7（本），所以三年級(jí)捐的書(shū)多一些。

【設(shè)計(jì)意圖：以解決情境圖中的問(wèn)題的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

㈡探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

師:你能根據(jù)這些信息提出和加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?三（1）班和三（2）班夫捐書(shū)多少本？

?三（D班和三（3）班夬捐書(shū)多少本？

?三（1）班和四（1）班夫捐書(shū)多少本？

?三年級(jí)一共捐書(shū)多少本？

?四年級(jí)一共捐書(shū)多少本？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察表格，讓學(xué)生收集信息并提出問(wèn)題，引出本課探究的主題，激發(fā)

學(xué)生主動(dòng)探究的愿望。】

肯定學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇問(wèn)題：三年級(jí)一共捐書(shū)多少本？

師:解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題需要哪些數(shù)學(xué)信息？我們一起把信息和問(wèn)題完整地讀一次。

生：三（1）班捐書(shū)118本，三⑵班捐書(shū)104本，三⑶班捐書(shū)95本，三年級(jí)一共捐書(shū)多

少本？

師：怎樣列式呢？

生：計(jì)算三個(gè)班一共捐書(shū)多少本，應(yīng)該用加法計(jì)算，算式是118+104+95。

師：說(shuō)得對(duì)。老師想先請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)估計(jì)，大約會(huì)在多少本左右？說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)

的。

生：因?yàn)檫@三個(gè)班捐書(shū)的數(shù)量都接近100,所以我們就都當(dāng)作100來(lái)計(jì)

算，100+100+100=300（本），所以三年級(jí)捐書(shū)的數(shù)量應(yīng)該在300本左右。

師:你能根據(jù)估計(jì)的結(jié)果，算出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果嗎？在小組里跟同學(xué)交流一下。

學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，交流各自的想法，教師巡視了解情況。

師:誰(shuí)愿意把自己的想法跟大家分享一下？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?我會(huì)口算，因?yàn)?18比100多18,所以要加18；104比100多4,所以也要加4；95比

100少5,所以是算得多了，就要減5；這樣就相當(dāng)于18+4-5=17,結(jié)果應(yīng)該是

300+17=317（本）。

?我們也可以列豎式筆算，先把118+104算出來(lái)是222,再加上95,結(jié)果是317本。豎

式計(jì)算如下。

118222

+1。/+『5

222317

?我們還可以把三個(gè)數(shù)直接寫(xiě)在一起進(jìn)行計(jì)算，如下所示：

118

104

4-95

__________11

317

?我們還可以用遞等式進(jìn)行計(jì)算，如下所示：

118+104+95

=222+95

=317（本）

師：大家喜歡哪種豎式計(jì)算方法呢？為什么你喜歡這種方法？這樣寫(xiě)豎式有什么

好處呢？

生1：我喜歡把三個(gè)數(shù)列出來(lái)一起加，這樣計(jì)算更簡(jiǎn)便。

生2：我喜歡列兩個(gè)豎式，這樣不容易出錯(cuò)。

師：剛才我們已經(jīng)了解了三年級(jí)的捐書(shū)情況，現(xiàn)在來(lái)看看四年級(jí)同學(xué)一共捐書(shū)多少

本，在小組里完整地說(shuō)說(shuō)題意，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。

學(xué)生在小組里敘述題意，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困

難的學(xué)生。

組織學(xué)生匯報(bào)交流，對(duì)于解答正確的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

師:經(jīng)過(guò)剛才的計(jì)算，到底哪個(gè)年級(jí)捐書(shū)多一些呢？與之前我們的估計(jì)一樣嗎？

生：三年級(jí)捐書(shū)多一些，跟我們估計(jì)的情況一樣。

【設(shè)計(jì)意圖：用文字完整敘述表格類題目，幫助學(xué)生理解題意，列出算式。在計(jì)算前進(jìn)

行估算，讓學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣。采用多種方法解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能

力。優(yōu)化算法可以有效地讓學(xué)生一步步掌握簡(jiǎn)便的計(jì)算方法?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師:今天通過(guò)解決“捐書(shū)活動(dòng)”中的問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了什么？

（學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加計(jì)算的計(jì)算方法）

捐書(shū)活切

100+100+100=300（本）

18+4