七年級語文下冊教學設計及反思（部編版）

教學計劃

本學期我繼續(xù)擔任七年級的語文教學工作，為了更好的開展教學工作，更大

的發(fā)揮語文教學的職能作用，提高學生語文素養(yǎng)，特制定本學期教學工作計劃：

一、學情分析：

七年級的學生經(jīng)過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步

提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學生

的學習態(tài)度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力

提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。

二、教材簡析：

本冊語文教材分為6個單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學習3個、

寫作6個、名著導讀2個和課外古詩詞背誦等組成。教學重點和難點是閱讀和寫

作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網(wǎng)絡、電視、圖書室及多媒體教

室等。

第一單元群星閃耀：這個單元，主要講述名人的故事，引導學生感受名人

的風采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出

貢獻的人物。本單元主要學習精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎上，

把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結合人物

生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。

第二單元祖國之戀：本單元教學重點繼續(xù)學習精讀。注重海泳品味，盡量

把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，

體會作品的情境，感受作者的情懷。學習做批注，記下自己的點滴體會。

第三單元凡人小事：本單元的學習注重熟讀精思。栗注意從標題、詳略安

排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)

關鍵語句，感受文章的意蘊。

第四單元修身正己：通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，

去略讀許多同類的文章。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)

一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還

要注意在閱讀文章的基礎上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。

第五單元哲理之思：本單元學習托物言志的手法：體會如何運用生動形象

的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方

法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。

第六單元科幻探險：本單元的人文主題是探險和科幻。探險一般是指到荒

無人煙或人跡罕至的危險地方去考察，面臨困難、應對挑戰(zhàn)，刺激身心，激發(fā)能

量，獲得探求的快感和審美體驗，增進對自然的了解和認識。而科學幻想則是依

據(jù)科學技術原理，以幻想的形式展開想象，構造故事，塑造人物，抒發(fā)情感，表

現(xiàn)對人類前途命運的憧憬或憂慮?；诳茖W的虛構，超越現(xiàn)實，是科幻作品的主

要特點。

三、教學目標

思想品德目標：

在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語

言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學

生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，

本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎。

知識目標：

了解課文中出現(xiàn)的有關重栗作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞

類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

能力的目標：

在上學期學習語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他

們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體的說，就是

能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本

寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養(yǎng)默讀

的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一

些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦

一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

人文素質目標：

初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受

學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位,

例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

四、教學措施

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1.從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶

冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之

間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力

于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、

分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要

重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動她獲取知識，科學地訓練

技能，全面提高語文能力。

5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，

拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

五、教學進度:

單元課文內(nèi)容課時備注

項目

閱讀：

1鄧稼先/楊振寧

第一單元2說和做——記聞一多先生言行片段/威克家

3*回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅8

4孫權勸學/《資治通鑒》

寫作：寫出人物的精神

閱讀：

5黃河頌/光未然

第二單元6最后一課/都德

7*土地的誓言/端木慈良8

8木蘭詩

寫作：學習抒情

綜合性學習：天下國家

閱讀：

9阿長與《山海經(jīng)》/魯迅

第三單元10老王/楊絳

11*臺階/李森祥8

12賣油翁/歐陽修

寫作：抓住細節(jié)

名著導讀：《駱駝祥子》：圈點與批注

課外古詩詞誦讀：

竹里館/王維

春夜洛城聞笛/李白3

逢入京使/岑參

晚春/韓愈

閱讀：

13葉圣陶先生二三事/張中行

14驛路梨花/彭荊風

8

第四單元15*最苦與最樂/梁啟超

16短文兩篇

陌室銘/劉禹錫

愛蓮說/周敦頤

寫作：怎樣選材

閱讀：

17紫藤蘿瀑布/宗璞

18*一棵小桃樹/賈平凹

19*外國詩二首

假如生活欺騙了你/普希金12

未選擇的路/弗羅斯特

第五單元20古代詩歌五首

登幽州臺歌/陳子昂

望岳/杜甫

登飛來峰/王安石

游山西村/陸游

己亥雜詩（其五）/龔自珍

寫作：文從字順

閱讀：

21偉大的悲劇/茨威格

22太空一日/楊利偉

第六單元23*帶上她的眼睛/劉慈欣

24河中石獸/紀的8

寫作：語言簡明

綜合性學習：我的語文生活

名著導讀：《海底兩萬里》：快速閱讀

課外古詩詞誦讀：

泊秦淮/杜牧

賈生/李商隙3

過松源晨炊，《店（其五）/楊萬里

約客/趙師秀

第一單元

1鄧稼先楊振寧

教材分析：

《鄧稼先》是一篇傳記文，但又不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而

是以中華幾千年文化為背景，以一百多年來的民族情結、五十年的朋友深情為基調，用飽含感

情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼

先的事跡，還插入了古文、詩歌、電報與書信等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。文章語言平實，

感情真摯。

教學目標：

【知識與能力】

1.通過默讀課文，理清文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。

2.學習本文運用對比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3.揣摩本文的語言特點，學習如何恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情。

［過程與方法】

1.歸納概括法、討論交流法、問答法。

2.通過反復朗讀，逐步理解作者刻畫的人物形象，體會作者的寫作意圖。

【情感態(tài)度與價值觀】

深切體會鄧稼先的人品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學重難點：

1.重點：（1）精讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。（2）體會在記敘的基

礎上議論、抒情的特點。

2.難點：（1）理解鄧獴先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。（2）揣摩語言特點，體會其

表達效果，學習如何恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

20世紀，中華民族經(jīng)歷了偉大而深刻的變迂。偉大的時代造就了一批偉大的政治家、思

想家、軍事家、科學家……他們對國家的貢獻是一般人無法超越的，然而，他們中的許多人卻

因為工作性質的需要而隱姓埋名不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚的，也是偉大

的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚、偉大的人物。今天，就讓我們一起來學習這篇人

物傳記——《鄧稼先》。

二、自主學習成果展示

1.了解人物與寫作背景。

（1）鄧稼先（1924—1986）,安徽懷寧人,核物理學家、核武器科學和技術專家。中國研制

和發(fā)展核武器的重要技術領導人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢

獻。1999年，中共中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎章。

（2）楊振寧（1922—）,出生于安徽合肥，世界著名物理學家。1956年與李政道共同提出

“宇稱不守恒定律”，推翻了愛因斯坦的“宇稱守恒定律”，1957年獲得諾貝爾物理學獎。

(3)背景介紹：1986年7月29日，鄧稼先因全身大出血而逝世。這位始終站在中國原子

武器研究和設計制造第一線的科學家，結束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧

稼先的逝世，楊振寧教授無比悲痛，為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，以近一

百年的民族情結、五十年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言寫下了這篇文章。

2.檢測生字詞。

(1)讀準字音，記準字形。

鄧舉先(jia)元勛(xun)無垠(y(n)

選用(pin)籌劃(chdu)摯友(zhi)

行徨(pang)蒙帶(yfng)殷紅(yan)

鞠躬盡瘁(cu1)風悲日曖(xUn)

(2)理解重點詞語的詞義。

宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。

彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。

鮮為人知：很少有人知道。

當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，無須感到慚愧。

鋒芒畢露：形容人銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強。

家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。

婦孺皆知：婦女、小孩全都知道。指眾所周知。

馬革裹尸：用馬皮把尸體裹起來。指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

鞠躬盡瘁，死而后已：指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。

三、了解文體知識

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類：一類

是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，

一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等，當然，重點是寫人物

的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀

況，甚至可以選寫人物生平中的幾件典型事件。

四、學習新課

步驟一：分析結構，理解文章內(nèi)容

1.本文采取橫式結構方式，共分六個部分，概括每部分的主要意思。

明確：第一部分:在一百多年來的中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。

第二部分：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。

第三部分：以同美國“原子彈之父”奧本海默對比的方式表現(xiàn)鄧稼先的氣質、品格和奉

獻■精神。

第四部分：寫作者為中華民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

第五部分：舉例具體敘述鄧稼先的奉獻精神和巨大貢獻，高度贊揚了鄧稼先對自己所從

事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢的精神。

第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話，總體評價了鄧稼先，同時

洋溢著作者對朋友的深情。

2.作者在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？

明確：先概述我國一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到

“站起來了”這一巨大轉變做出貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展、對祖國的崛起產(chǎn)生巨大影

響的歷史人物。

3.文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？

明確：通過對比，突出鄧稼先身上那種中國學者特有的忠厚樸實、真誠坦白、心胸寬闊的

品質，也正因為他具有如此好的品質，才得以團結眾多的科學家，取得卓越的成就。

步驟二:探究人物，分析形象

請同學們迅速瀏覽課文，思考下列問題。

1.課文寫了鄧稼先的哪些事例？通過這些事例，表現(xiàn)了他怎樣的精神品質？

明確：示例：①在美國獲博士學位后立即回國——“天下興亡，匹夫有責”，報效祖國。

②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈——“兩彈元勛”，功勛卓著。

③“文革”初期，說服兩派繼續(xù)工作——沒有私心。

@1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員——勇敢、公正無私。

⑤1971年一封短短的信——強烈的民族自尊心，樸實。

⑥1982年，“我不能走”——執(zhí)著追求，無私奉獻，責任心強。

⑦1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書——“鞠躬盡瘁，

死而后已

2.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵詞語?！矠g覽課文，找語句，圈出詞

語。在此基礎上，全班討論、交流找出的語句〕

五、課堂小結

這節(jié)課，我們從整體上了解了文章的段落結構以及與鄧稼先相關的事件，體會到了他身

上所具有的優(yōu)秀品質。鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈”

元勛。他忠厚平實，真誠坦白，他從不驕人，沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。

他熱愛自己的祖國，熱愛自己所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了

使“站起來”的中華民族更強大，他“鞠躬盡瘁，死而后已

第二課時

一、導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們知道了鄧稼先身上所具有的優(yōu)秀品質，他為祖國的發(fā)展貢獻了

自己的一切，鞠躬盡瘁，死而后已。這節(jié)課就讓我們走進人物的內(nèi)心，進一步感悟鄧稼先的偉

大。

二、學習新課

步驟一:快速閱讀課文，賞析文章詞句

1.標示出你認為比較優(yōu)美的詞語，然后按照“我覺得……詞語用得好，它好在……”的句

式組織語言，之后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出這些詞語的妙處。

明確：

示例：（1）我覺得“任人宰割”這個詞語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍入侵

時中國遭受列強的凌辱、壓迫而不思反抗的局面，讀來令人悲痛，更讓我們?yōu)楫敃r中國的處境

擔憂。

⑵我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個詞語用得好，它好在用相當凝練的語言，對鄧稼先

技兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)做出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們

在敬佩中受到了教育。

2.跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落，然后按照“我覺得……句子（或

段落）寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，然后發(fā)言。

明確：

示例：（1）我覺得“對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家一

一鄧稼先”這一句寫得美妙，它的美妙在于這句話位于第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作

者把鄧稼先這位科學家放在中國過去一個世紀的歷史背景中，運用了蒙太奇手法，逐步把鄧

稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了鄧稼先對“中國人民站起來了”這一人類歷史

上最重要的、影響最深遠的巨大轉變做出了巨大的貢獻，指明了核心人物，突出了寫作的中心,

引領下文。

⑵我覺得“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼

先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個

表示選擇關系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者，作者

既為中華民族感到自豪，更為鄧稼先領導國內(nèi)學者和技術人員獨立地設計出中國首顆原子彈

而感到驕傲，語言簡練，含意豐富。

3.文章的語言很有特色，句式多變。有的句式十分整齊，有的長句與短句交錯使用，句式

的運用完全服從于感情表達的需要。你能舉出幾個例子加以說明嗎？

明確：有的句式十分整齊，例如第一部分，舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子；

第二部分，按時間順序介紹鄧稼先的生平和貢獻，句式也相對整齊。有的長句與短句交錯使用,

例如第三部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句交錯使用。句式多變，是為

表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往形成一股氣勢，便于朗讀，使讀者印象深刻。長句

與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。

結合起來運用，有一種特殊的表達效果。

步驟二:精讀課文，體會文章主旨

1.找出第三部分的兩個抒情段落中的關鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的哪

些內(nèi)容。

明確：“中國傳統(tǒng)文化孕育出來的”——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸

實”的品質。

“奉獻精神”“3里想黨員”——概括并贅美鄧稼先“最不要引人注目”“沒有私心”的品

格，使人們絕對相信他；在“文革”初期說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；1971年，說服工宣隊、

軍宣隊的隊員。

2.試著體會作者深沉的愛國主義情感。

明確：本文以民族文化為背景，以民族情結、私人友誼為基調，用平實質樸的語言敘寫了

一個淳樸謙遜的科學工作者為國無私奉獻的一生。文中還插入了詩歌、電報、書信等內(nèi)容，

抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中

的。正因為有了中華文化，才能孕育出像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女；也正是因為有了鄧稼先一類

的杰出人物，我們的民族才能屹立于世界民族之林。

3.閱讀第五部分，思考如下問題。

(1)概括本部分的主要內(nèi)容及寫作亮點。

明確：第五部分集中寫了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科

學事業(yè)獻身的精神。同時，這一部分語言的含金量也最高，有古詩文的引用、有排比的運用、

有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

(2)文章開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用？

明確：表現(xiàn)荒涼凄慘的環(huán)境，說明鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣。

(3)文章寫1982年的例子有什么作用？

明確：表現(xiàn)鄧稼先身先士卒，不怕犧牲，甘為科學事業(yè)獻身的敬業(yè)精神。

(4)結尾處引用“五四”時期一首歌的歌詞，有什么作用？

明確：這是對鄧稼先一生的寫照，呼應第一部分，把鄧稼先置于近一百年來的歷史背景之

中。

步驟三:探究寫作手法

學生以小組為單位歸納概括本文的寫作特點。〔可以從語言、結構、修辭、內(nèi)容等角度

入手〕

明確：（1）思維縝密，條理清晰。六個部分，各有重點，同時又連成一個整體。每個部分，

作者都根據(jù)不同的內(nèi)容選擇了相應的表達方式，該記敘時言簡意賅，該抒情時直抒胸臆，該議

論時態(tài)度明確，并力求做到首尾呼應，結構完整。

⑵中心突出，手法多樣。注意運用對比、烘托、想象、排比等寫作手法，突出人物形象，

表現(xiàn)中心。作者以奧本海默來對比，突出了鄧稼先的“從不驕人”；以古代的詩文和“五四”

時代的歌曲來烘托鄧稼先工作環(huán)境的惡劣和他所做貢獻的偉大；以想象來描寫鄧稼先工作時

的情景，抒發(fā)自己對他無盡的思念之情；排比的運用，節(jié)奏鮮明，增強了語言氣勢。

（3）本文在語言運用上頗具特色。長短句的結合，使文氣活躍,抒情味濃厚，感染力強。

（4）結構具有特色。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式小標題，運用“板塊”并列的

結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度、多側面展示人

物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人敬仰。

三、課堂小結

作者構思巧妙，邏輯嚴密，將零散的事件有機地組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科

研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。作者雖非作家，卻寫出了

一篇文辭工整，語言別致的“華文”，句式的多變，不露痕跡的雕琢，都體現(xiàn)了作者對鄧稼先深

沉的情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我國之所以能屹立于世界強國之林有他不朽的貢

獻，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風亮節(jié)值得我們永遠懷

念。

四、布置作業(yè)

鄧稼先用自己的行動熱愛著自己的國家，他身上具有非常優(yōu)秀的品質，值得我們每個人

去學習。你身邊是否也有像鄧稼先一樣的人，試著寫出來與大家分享。

【板書設計】

（貢獻之大鮮為人知'

要鞠躬盡瘁

死而后已

先,忠厚樸實德才兼?zhèn)洹分腥A民族最有奉獻精

艱苦奮斗舍我其誰

、生死關頭奮不顧身,

神的兒子

中國共產(chǎn)黨的理想黨員

教學反思:

《鄧稼先》是篇人物傳記，課文以小標題形式敘寫了鄧稼先的光輝事跡，篇

幅較長，該怎樣講授這篇課文呢？如果按照傳統(tǒng)講法，一個小標題一個小標題講,

泛泛而談，學生會有多少收獲？于是我想就解決兩個問題：用一句話概括每個小

標題的內(nèi)容；分析鄧稼先的人物形象。分兩課時，一節(jié)課解決一個目標。

成功之處：

1.教學生學會概括。當學生概括每個標題的內(nèi)容時，開始時思路是混亂的，

我沒有告訴他標準答案，而是引導學生怎樣利用小標題對標題進行擴充；怎樣運

用概括事情的方法（人+事）。學生在我的引導之下，答案順理成章的概括出來,

這時，我想學生的心里一定會有一種收獲的快感。

2.教學生學會分析人物形象。對于分析人物形象，已經(jīng)不止一次了，但是怎

樣分析人物，學生的心里還只是些零碎的知識，沒有一個完整的印象，于是我讓

學生進行梳理，都有哪些方法用來塑造人物形象？學生開始搜索記憶，學生說一

條，我板書一條，最后形成這樣幾條：①運用外貌、語言、動作、心理、細節(jié)等

描寫方法。②通過人物的具體事跡表現(xiàn)出來。③通過側面描寫的烘托。④在文中

找現(xiàn)成的關鍵詞。當學生梳理完后，再看課文時，就知道哪些詞句段是該圈點批

注的，交流時也特別順暢。

其實，這些智慧不是我的，是我們七年級語文備課組的，總覺得在集體智慧

的火花碰撞的一剎那，一切都變得明朗起來了，雖然我們的工作會很累，但我們

累并快樂著

2說和做威克家

教材分析：

本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，感情充沛，內(nèi)容精練。全文只用約一千字，就

突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。本文圍繞中心選擇、剪裁材料的方法，敘

述中兼有抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應，都值得學生學習。

教學目標：

【知識與能力】

1.了解聞一多、成克家的相關情況和本文的寫作背景。

2.整體把握課文內(nèi)容，領會文章的思想感情。

3.了解夾敘夾議的寫作手法，敘述中的抒情、描寫和議論以及前后文的過渡和照應。

【過程與方法】

1.引導學生反復誦讀課文，領悟文義，體會語言的優(yōu)美和抒情性。

2.采用自主、合作、探究的學習方法，理解文章的思想感情。

【情感態(tài)度與價值觀】

學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言

行一致的高尚人格，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教學重難點：

1.重點：（1）關注文中的細節(jié)描寫，并理解其作用。（2）勾畫精彩語句，揣摩體味其含意和

表達效果。

2.難點：（1）對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。（2）學習本文圍繞中

心選擇和剪裁材料的寫法。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

〔播放歌曲《七子之歌》〕

這首歌的歌詞作者是聞一多先生。他青年時代是“新月派”詩人，中年時期是舊經(jīng)典的

研究學者，晚年成為青年所愛戴的昂首做獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，

把滿腔熱血化為驅散黑暗的晨曦，他永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進威克家的《說

和做》，了解聞一多先生的精神品質。

二、自主學習成果展示

1.了解人物與寫作背景。

(1)聞一多(1899—1946),本名家驊，湖北沛水人，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。五四運動時在

清華大學讀書，參加了學生運動。1928年后，致力于古典文學的研究。1937年在西南聯(lián)大任

教，抗日戰(zhàn)爭開始后，他就留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的

決心。1946年7月15日，遭到國民黨特務分子的暗殺，把一腔熱血灑在了為民主而戰(zhàn)斗的前

線，用生命譜寫了一首最壯麗的詩篇。代表作有詩集《紅燭》《死水》，學術著作《神話與詩》

《唐詩雜論》等。

(2)臧,克家(1905—2004),山東諸城人，詩人，對我國新詩做出了卓越的貢獻。他從1925

年發(fā)表詩作，創(chuàng)作生涯長達80年之久，被譽為“農(nóng)民詩人”。《烙印》《老馬》《罪惡的黑手》

《春風集》《歡呼集》《今昔吟》等都是膾炙人口的名篇佳作。為紀念魯迅而作的《有的人》，

成為在廣大群眾中流傳甚廣、深入人心的經(jīng)典。

(3)背景介紹：臧,克家1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的學生，經(jīng)常

出入聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家。20世紀40年代，兩人多

有書信往來，如課文中提到的“他給了我一封信，最后一行說……”聞一多先生遇難后，威克

家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月又寫了本篇敘事散文，介

紹了聞一多先生作為詩人、學者和革命家的光輝事跡。

2.檢測生字詞。

(1)讀準字音，記準字形。

仰之呼高(mf)耕然而出(h4)

警報迭起(di6)鍥而不舍(qi@)

小兀窮年(wD)型乎不同(ji6ng)

氣沖土牛(d6u)沙盡心血(II)

群蟻排衙(ya)熱情澎湃(pengpai)

(2)理解重點詞語的詞義。

衰微：(國家、民族等)衰弱，不興旺。

赫然而出：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。

目不宛園：形容埋頭讀書。

瀝盡心血：比喻付出了全部精力。

潛心貫注：形容做事用心專注。

心會神凝:精神高度集中，十分認真。

一反既往：完全與以前不一樣。

慷慨淋漓:形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣。

鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。

迥乎不同：很不一樣。

氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。

三、學習新課

步驟一：整體感知課文，梳理文章脈絡

1.聞一多先生的“說和做”有什么不同于一般人之處？

明確：“做了再說”“做了不說”“說了就做工

2.文章是從哪兩個方面寫聞一多的？圍繞這兩個方面寫了哪幾件事？

明確：文章是從聞一多先生的“說”和“做”兩個方面寫的。

圍繞著聞一多先生的“做”寫了三個事例：寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》

三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做了再說”這個角度選材的；其他兩個事例是

從“做了不說”這個角度選材的。圍繞著聞一多先生的“說”也寫了三件事：起草政治傳單、

在群眾大會上的演講、參加游行示威。

3.據(jù)此脈絡，分析文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？各個

部分是怎樣銜接起來的？有何作用？

明確：第一部分(第廣7段)，記述聞一多先生作為“學者的方面”的“說和做”。

第二部分(第8~20段)，記述聞一多先生作為“革命家的方面”的“說和做

兩部分之間用了三個段落過渡。第7段承接上文小結，第8段、第9段開啟下文?！白隽?/p>

再說，做了不說”，這是對前一部分內(nèi)容的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面?！奥?/p>

一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個

句子關聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”"一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯(lián)作

用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用

了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯(lián)。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過

渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

步驟二:探究文本，分析人物形象

學生自主、合作、探究問題。

1.有感情地朗讀課文的第一部分，并以組內(nèi)合作的形式探究、質疑。

(1)“人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”課

文開頭引用聞一多先生的這兩句話用了什么手法？起什么作用？表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品

質？

明確：對比的手法。領起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點——“做了再說，做了也不一定

說表現(xiàn)了聞一多先生嚴謹踏實的治學態(tài)度和謙虛謹慎的美德。

(2)“學者方面”，作者選取了哪些典型材料？

明確：《唐詩雜論》——嚴謹刻苦，《楚辭校補》——孜孜不倦，《古典新義》——日夜

不懈。

(3)這部分重點詳寫的材料是什么？

明確：從“做了再說”這個角度重點詳寫聞一多先生寫作《唐詩雜論》的事例。

(4)作者是怎樣表現(xiàn)聞一多作為“學者的方面”的優(yōu)秀品質的？請找出相對應的語句來。

〔學生自由找出，并分析〕

2.品味文中語句，分析人物性格。

(1)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！?/p>

明確：刻苦鉆研學術。

(2)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以

前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！?/p>

明確：他治學的目的是救國。“藥方”是比俞說法，指尋找救國救民的出路的方法。

(3)“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年……頭發(fā)凌亂……飯，幾乎忘記了吃……”

明確：治學專心刻苦，廢寢忘食。

五、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們領略了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、澎湃執(zhí)著的愛國熱情，

受益匪淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

第二課時

一、導入新課

人物的言行舉止表現(xiàn)人物的性格特點。通過上一節(jié)課的學習，我們從總體上了解了聞一

多先生身上所具有的優(yōu)秀品質。請你說一說聞一多先生是一個什么樣的人？

明確：聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢

寢忘食的卓越學者，也是一位大義，稟然、視死如歸、言行一致的民主斗士。

二、學習新課

步驟一:探究語言，理解內(nèi)涵

1.先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。

2.學生圈點勾畫，找出不懂的句子或詞語，討論解決。

教師找出下列句子讓學生討論,揣摩并體會其含義。

(1)“那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！?/p>

明確：“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20

世紀20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20世紀20年代末起，轉入對我國古典文化的深

入研究。

(2)“他正向古代典籍鉆探。”

明確：本來是敘述性語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，

而精心地選用了“鉆探”。這個比喻既形象又深刻，并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由

靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀地介紹，而是熱情地稱贊了。

(3)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！?/p>

明確：“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，表現(xiàn)了聞一多苦讀的目的是為探索救國

的道路。自20世紀20年代末起，他過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的

方法。

(4)“1930年到1932年，'望聞問切'也還只是在'望'的初級階段。”

明確：“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人,把聞一多先生比喻成

醫(yī)生，把救國方法比喻成診斷方法“望聞問切而“望”的初級階段則說明聞一多當時從文

化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

(5)“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄皫啄晷量啵Y而成《唐詩雜論》的

碩果。”

明確：以整齊的句式，飽含深情地贅美聞一多先生治學之勤之鉆；“凝結”表現(xiàn)出治學成

果來之不易。

(6)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，'漂白了四壁

明確：“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，聞一多則不然，他在一盞

孤燈的陪伴下，全力進行學術研究，成績斐然?！捌琢怂谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》，這首詩

表現(xiàn)了詩人關心國家命運，同情人民疾苦的愛國主義情懷。課文中引用“漂白了四壁”，意在

表現(xiàn)聞一多先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相

承。

步驟二:精讀段落，探究問題

閱讀課文第二部分，回答下列問題。

1.這一部分開頭第一段在文章結構上有什么作用？

明確：承上啟下。

2.選文中有關聞一多“說”和“做”的事例有哪些？請用自己的話概括。

明確：宣傳民主，反對獨裁；起草政治傳單，宣傳革命道理；在李公樸追悼會上痛斥敵人；

參加游行示威，走在游行隊伍的最前列。

3.聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長

處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”這前后的說法是否矛盾？為什么？

明確：不矛盾。前者指他“作為學者的方面”，不說、不自夸、勤奮踏實。后者指他“作

為革命者的方面”的表現(xiàn)，宣傳革命道理，當然要說。

4.文章最后一段中“他，是口的巨人。他，是行的高標”主要給我們描寫了一個怎樣的聞

一多？

明確：“口的巨人”意味著聞一多先生為正義、民主、自由大聲疾呼；“行的高標”意味

著聞一多篤行務實，勇于犧牲。

步驟三：品讀課文，探究寫作手法

1.本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光、頭發(fā)凌亂、昂

首挺胸、長須飄飄”。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻

的小楷，如群蟻排衙”。這些描寫能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，

使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

2.找一找，本文在表達方式上有什么特殊的地方。

明確：本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1~2

段是第一部分敘述的綱領，第7段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第8~9段是第二部分

的綱領，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照

應的手法，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文

章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，也幾

乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

3.試分析本文的寫作特點，并結合具體的語句加以說明。

明確：

(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文。上半部分寫聞一多先生“做

了再說，做了不說”，表現(xiàn)的是聞先生作為“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說了就

做”，言行完全一致，表現(xiàn)的是聞先生作為“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，

用了總承上文和總起下文的句子，使上下部分銜接緊密，過渡自然。

(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對聞一多先生作為“學者的方

面”，作者只選取了他寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三本書的情況加以表現(xiàn)；

對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、在群眾大會上演講、參加游行示威這三件

事作為例證。聞先生一生著作頗豐，經(jīng)歷豐富，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中

選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)

著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。

(3)精于剪裁。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，關

于聞一多先生研究古代典籍，著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族

幾千年來的文化史”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞一多先生研

究學問，目的在于救國；''目不裒:園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞

一多先生的刻苦精神。聞一多先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就

不再做過多的敘述，而是反復強調“兇多吉少”的緊張形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”

的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先

生“說”了就“做”的大無畏的革命精神。所有這些，都表明了作者在材料剪裁上的深厚功

力。

三、課堂小結

《一多畫像》這樣寫道：“一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英

豪一紅燭?！甭勔欢嗉娙?、學者、民主戰(zhàn)士于一身，他把自己的一腔熱血灑在了為民主而抗

爭的前線。他嚴謹?shù)闹螌W精神、為祖國安危而英勇獻身的凜然正氣與高尚品格永遠值得我們

學習。讓我們永遠稱頌他——“口的巨人，行的高標

四、布置作業(yè)

1.文章僅用二三事就表現(xiàn)出聞一多先生身上所具有的優(yōu)秀品質，請你也采用這種寫作方

式，寫一個你熟悉的人物。

2.學習完這篇文章，你受到哪些啟迪？請結合自己的人生經(jīng)歷談一談。

【板書設計】

'《唐詩雜論》）

學者,《楚辭校補》］三本書

、《古典新義》）

說和做，>口的巨人

（起草政治傳單）

革命家《在群眾大會上演講,

三件事

（參加游行示威）

行的高標

教學反思:

本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠，很難引起學

生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖

掘文章的內(nèi)涵。朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和

精神。本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來

說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、

品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習

內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀O

在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的

是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有

新的亮點產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

不足之處：

1.難點沒有突出。在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學者的說和

做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點。這是這課堂的難點，解決它，

就可以達到加深學生對課文主題和內(nèi)容的理解，拓寬學生思維的廣度和深度。但

我在實際的課堂上也忽視了一個小細節(jié)，每能強化一個學生的思維閃光點。這是

這堂課上的一個較大的遺憾。

2.缺少對關鍵詞語的鑒賞與朗讀訓練.語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀

寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗

的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞

和必要的獨到的分析見解。

在今后的教學中，一定會根據(jù)學生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使

學生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。同時，自己也要反思教學中出現(xiàn)的問題。多注

意，多揣摩，多推敲，多實踐。力爭每天都有一個臺階的進步了。

3*回憶魯迅先生（節(jié)選）蕭紅

教材分析:

本文節(jié)選自蕭紅在魯迅先生去世三年后寫的回憶文章，文章由諸多片段連綴而成，內(nèi)容

涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂等諸多生活場景，特別是外人知之甚

少的魯迅的病中生活。作者通過女性的細心體察，敏銳地捕捉到了魯迅先生許多零散的生活

細節(jié)，使他的形象生活化、真實化，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力和氣質，從細微處顯示了

魯迅的偉大思想和人格。

教學目標：

【知識與能力】

1.積累文章中出現(xiàn)的生字詞。

2.了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

3.學習本文擷取生活細節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

【過程與方法】

1.合作討論法。學生針對課堂提出的問題進行分組討論，并推選代表在班內(nèi)交流分享。

2.問題教學法。教師針對學生在討論中遇到的困難或提出的問題，給予指導，并進行答疑

解惑。

【情感態(tài)度與價值觀】

理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者對魯迅由衷的

尊敬、愛戴和懷念之情。

教學重難點：

1.重點：(1)自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問題。(2)把握主要人物

的形象特征和精神品質，理解作者的情感。

2.難點：揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言細膩的特點，體會課文在表達方面的

妙處。

教學過程：

一、導入新課

同學們，在中國現(xiàn)代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，棄醫(yī)從文；為了揭

露“吃人”的社會，上下求索。在半殖民地半封建社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的

年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。他就是

魯迅。

今天，就讓我們跟隨作家蕭紅的腳步，走近魯迅，去了解他作為普通人的一面。

二、自主學習成果展示

1.了解人物與寫作背景。

(1)魯迅(1881—1936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國文學家、思想家、革命家

和教育家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文

集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

(2)蕭紅(1911—1942),中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女之一”，被譽為20世紀30

年代的“文學洛神”。原名張迺瑩，黑龍江呼蘭(今屬哈爾濱)人。代表作有小說《生死場》《呼

蘭河傳》等。

(3)背景介紹：魯迅說過：“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?，就

不妨做做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春

泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅不但在創(chuàng)作上指點她，還十分關心她的生

活。魯迅先生的離世，令蕭紅萬分悲痛。三年后，心情才漸漸平靜下來，寫下此文，將對魯迅先

生的無限景仰、思念之情融于娓娓的傾訴中。

2.檢測生字詞。

(1)讀準字音,記準字形。

號(ydo)輕掛(jie)校對(jiao)

草率(shuai)抹殺(md)調褰(gWng)

絞肉(jido)悠然(y6u)喘著(chudn)

膩(ni)摘掉(zhai)闔(h6)

#(kai)電塔(geda)深惡痛絕痛口)

(2)理解重點詞語的詞義。

安頓：安穩(wěn)。

楷:擦、抹。

不以為然：不認為是對的。表示不同意(多含輕視意)。

抹殺：徹底勾銷；一概不計。

草率：(做事)不認真，敷衍了事。

校對：查對、訂正。

悠然：安閑、閑適的樣子。

深惡痛絕：指對某人或某事物極端厭惡、痛恨。

三、了解文體知識

回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎，只是在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生

的事情進行闡述、回憶描寫。回憶性散文的基本特點是，時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”

的生活經(jīng)歷和感受。

四、學習新課

步驟一：初步探討課文，整體把握文章

讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是怎樣的？

明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

步驟二：深入文本，分析人物品格

大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的

平凡可親，還通過許多生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅的個性、情趣、魅力和氣質，試從文中找出這些

細微處加以分析。

1.“以后，我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得

又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：'我再吃幾個嗎？'"

明確：魯迅先生雖然胃不大好，但對作者親手做的點心，就算做得不好，還是會通過側面

給予支持、鼓勵，言辭間自然流露出對妻子的敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

2.“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑?！?/p>

明確：作者受魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧。

3.“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，

常?？吹揭估锖苌畹臅r光。”

明確：他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。

步驟三：寫作特點探究

此環(huán)節(jié)旨在引導學生梳理、探究、歸納文章的主要寫作特點，以培養(yǎng)其歸納概括的能力。

1.魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的生活、工作瑣

事，這樣寫有什么好處？

明確：(1)更真實。偉人也是凡人，也會生病，也會聊天，也有自己的生活特點和習慣，這就

給讀者展現(xiàn)了一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得平凡可親。

(2)更直觀。通過對魯迅的生活、工作瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、

對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的特點。

(3)更真摯。通篇的細節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一處評論，無一處直接抒情，然而

卻真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節(jié)，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字