英語中的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)與用法講解案例一、教案取材出處本次教案內(nèi)容取材自《英語語法教程》（JohnHaynes編著，2016年版）中的“PassiveVoice”部分，同時參考了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的實際應(yīng)用案例。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解英語被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和基本用法。學(xué)會使用被動語態(tài)進(jìn)行日常交流，提高語言表達(dá)能力。通過實例分析，培養(yǎng)學(xué)生主動運用被動語態(tài)解決實際問題的能力。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：掌握被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、標(biāo)志詞及變化規(guī)律，能夠辨別句子中的主動語態(tài)和被動語態(tài)。教學(xué)難點：被動語態(tài)在語境中的運用，如何根據(jù)實際情況靈活調(diào)整被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。章節(jié)一：被動語態(tài)基本概念1.1定義與構(gòu)成被動語態(tài)是一種表示動作的承受者比動作的執(zhí)行者更重要的語言結(jié)構(gòu)。它的構(gòu)成通常由助動詞be過去分詞構(gòu)成。1.2標(biāo)志詞在英語中，被動語態(tài)的標(biāo)志詞主要有：be,been,being，用于構(gòu)成不同的時態(tài)。1.3變化規(guī)律根據(jù)不同時態(tài)，被動語態(tài)的變化規(guī)律現(xiàn)在時：am/is/are過去分詞過去時：was/were過去分詞將來時：willbe過去分詞現(xiàn)在完成時：have/hasbeen過去分詞過去完成時：hadbeen過去分詞章節(jié)二：被動語態(tài)的運用2.1情景對話一段關(guān)于被動語態(tài)情景對話的實例：A:你覺得這篇作文寫得好嗎？B:（原句：Ithinkthisessayiswrittenwell.）被動語態(tài)：Thisessayisthoughttobewrittenwell.在這個例子中，被動語態(tài)強調(diào)了作文的質(zhì)量，而弱化了作者。2.2句子改寫將主動語態(tài)句子改寫為被動語態(tài)的實例：A:Theteacheraskedthestudentstohandintheirhomework.被動語態(tài)：Thestudentswereaskedtheteachertohandintheirhomework.在這個例子中，被動語態(tài)突出了學(xué)生作為動作的承受者。章節(jié)三：實際案例分析3.1課堂討論一個關(guān)于被動語態(tài)實際案例分析的課堂討論：教師:大家請思考以下問題：如何將以下句子改寫成被動語態(tài)？學(xué)生A:Thecatchasedthemouse.學(xué)生B:Themousewaschasedthecat.在這個例子中，兩個學(xué)生給出了不同的改寫答案，說明了被動語態(tài)在語境中的多樣性。3.2實際應(yīng)用一個關(guān)于被動語態(tài)實際應(yīng)用的例子：新聞報道：Thenewbridge,whichisexpectedtobepletednextmonth,hasbeendesignedateamofexperts.在這個報道中，被動語態(tài)的使用使得信息傳遞更加客觀、中立。3.2.4教案教學(xué)方法引導(dǎo)式教學(xué)：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和摸索被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。講授法：系統(tǒng)講解被動語態(tài)的基本概念、構(gòu)成和變化規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。案例分析法：通過實際案例的分析，讓學(xué)生深入了解被動語態(tài)在不同語境中的應(yīng)用。小組討論法：分組討論被動語態(tài)在句子中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。練習(xí)法：通過大量練習(xí)，鞏固學(xué)生對被動語態(tài)的理解和運用。3.2.5教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師提出問題：“在英語交流中，我們?nèi)绾伪磉_(dá)一個動作的承受者？”學(xué)生思考并回答，引出被動語態(tài)的概念。講解被動語態(tài)的基本概念教師講解被動語態(tài)的構(gòu)成和標(biāo)志詞，使用實例進(jìn)行說明。教師提問：“什么是被動語態(tài)的標(biāo)志詞？它們有哪些？”學(xué)生回答，教師點評并糾正錯誤。分析被動語態(tài)的變化規(guī)律教師列舉不同時態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，并舉例說明。教師提問：“被動語態(tài)在不同時態(tài)中的構(gòu)成有何不同？”學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。案例分析教師展示實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析被動語態(tài)的運用。教師提問：“在這個案例中，被動語態(tài)的作用是什么？”學(xué)生分組討論，每組派代表分享觀點。練習(xí)環(huán)節(jié)教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。學(xué)生提出疑問，教師解答并給予反饋。3.2.6教案教材分析教材：《英語語法教程》（JohnHaynes編著，2016年版）教材分析：本教材系統(tǒng)地介紹了英語語法知識，包括被動語態(tài)。教材內(nèi)容豐富，實例充足，便于教師講解和學(xué)生理解。教材中的練習(xí)題設(shè)計合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教材內(nèi)容與實際生活緊密相關(guān)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)題類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法句子改寫掌握被動語態(tài)的基本構(gòu)成引導(dǎo)式教學(xué)、練習(xí)法語境應(yīng)用理解被動語態(tài)在語境中的運用案例分析法、小組討論法真實對話提高語言表達(dá)能力引導(dǎo)式教學(xué)、情景模擬綜合練習(xí)鞏固所學(xué)知識練習(xí)法、總結(jié)與反饋3.2.7教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計旨在鞏固學(xué)生對被動語態(tài)的理解和應(yīng)用，以下為具體作業(yè)內(nèi)容：句子改寫練習(xí)學(xué)生需將提供的主動語態(tài)句子改寫為被動語態(tài)。例如：TheteacherteachesusEnglish.(主動語態(tài))改寫為ThestudentsaretaughtEnglishtheteacher.(被動語態(tài))語境應(yīng)用練習(xí)學(xué)生根據(jù)提供的情景，使用被動語態(tài)編寫短文或?qū)υ?。例如：情景：Anewlibraryisbeingbuiltinourschool.學(xué)生需編寫一段描述圖書館建設(shè)的短文。真實對話模擬學(xué)生兩人一組，模擬實際對話場景，其中一方使用被動語態(tài)表達(dá)。例如：情景：討論學(xué)校即將舉辦的一場活動。一方可以說：“Theschooleventwillbeorganizednextweek.”綜合練習(xí)學(xué)生完成一份包含多種類型被動語態(tài)練習(xí)的試卷。試卷內(nèi)容包括填空、選擇題、改寫句子等。操作步驟：教師發(fā)放作業(yè)，明確作業(yè)要求和截止日期。學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生課后繼續(xù)完成作業(yè)，教師可通過郵件或在線平臺提供反饋。作業(yè)完成后，學(xué)生上交作業(yè)，教師進(jìn)行批改和評分。具體話術(shù)：教師提醒作業(yè)要求：“請大家注意，今天的作業(yè)要求將主動語態(tài)句子改寫為被動語態(tài)，能夠認(rèn)真完成?！苯處煓z查作業(yè)進(jìn)度：“誰已經(jīng)完成了改寫練習(xí)？請上來展示一下你的答案?！苯處熃o予反饋：“這個句子改寫得很好，注意到了時態(tài)的變化。我們來看一下這個語境應(yīng)用練習(xí)。”作業(yè)類型作業(yè)描述預(yù)期效果句子改寫將主動語態(tài)句子改寫為被動語態(tài)鞏固被動語態(tài)的構(gòu)成和變化規(guī)律語境應(yīng)用根據(jù)情景使用被動語態(tài)編寫短文或?qū)υ捥岣邔W(xué)生在語境中運用被動語態(tài)的能力真實對話模擬模擬實際對話場景，使用被動語態(tài)增強學(xué)生的語言表達(dá)能力和互動能力綜合練習(xí)完成包含多種類型被動語態(tài)練習(xí)的試卷全面檢驗學(xué)生對