高中英語(yǔ)續(xù)寫素材大全及應(yīng)用技巧一、引言高中英語(yǔ)續(xù)寫題（如高考新題型）是對(duì)學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、情感傳遞能力的綜合考察，要求在原文情節(jié)、人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，合理延伸故事，實(shí)現(xiàn)“情節(jié)連貫、情感真摯、主題升華”。要寫好續(xù)寫，素材積累是基礎(chǔ)，應(yīng)用技巧是關(guān)鍵。本文將系統(tǒng)梳理續(xù)寫常用素材類型，并結(jié)合高考要求總結(jié)實(shí)用技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建“素材庫(kù)”與“方法論”。二、高中英語(yǔ)續(xù)寫素材大全續(xù)寫素材需圍繞“原文邏輯”與“情感共鳴”展開，以下按“人物情感、場(chǎng)景細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫、對(duì)話設(shè)計(jì)、主題升華”五大核心分類，附適用場(chǎng)景與示例：（一）人物情感素材：以“細(xì)節(jié)”傳遞溫度情感是續(xù)寫的“靈魂”，需通過具體意象（如手、背影、物品）將抽象情感具象化，避免空洞抒情。1.親情：藏在“日常碎片”里的愛素材1（母親的手）：“她的手掌布滿洗不完的碗碟磨出的繭子，卻在我發(fā)燒的深夜，輕輕覆在我額頭上——像一片曬過太陽(yáng)的荷葉，溫溫的，帶著肥皂的清香味?！边m用場(chǎng)景：母親照顧生病的孩子、為孩子準(zhǔn)備早餐等溫馨片段。素材2（父親的背影）：“他扛著我的行李箱往火車站走，后背被太陽(yáng)曬得發(fā)亮，襯衫下擺扎進(jìn)褲腰里，露出一截舊皮帶——那是去年我用攢了三個(gè)月的零花錢買的，他一直用到現(xiàn)在。”適用場(chǎng)景：父親送孩子上學(xué)、離別場(chǎng)景等。素材3（奶奶的糖罐）：“她的床頭柜上永遠(yuǎn)擺著一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子，里面裝著水果糖，糖紙都被摸得發(fā)亮。每次我去看她，她都會(huì)顫巍巍地掀開蓋子，說：‘小囡，這是給你的，留了好久?！边m用場(chǎng)景：奶奶等待孩子回家、祖孫相聚等片段。2.友情：以“付出”定義陪伴素材1（傘的傾斜）：“雨下得很大，他把傘往我這邊歪了又歪，自己的半邊肩膀浸在雨里，校服袖子滴著水。我提醒他：‘你肩膀濕了。’他笑著把傘又往我這邊推了推：‘我壯，不怕冷。’”適用場(chǎng)景：朋友互助（送傘、分享食物）、化解矛盾后的和解。素材2（筆記的溫度）：“她把整理好的數(shù)學(xué)筆記塞給我，封皮上貼了張便利貼，寫著‘別慌，我陪你練大題’。翻開筆記，每道題旁邊都畫了小太陽(yáng)——那是她標(biāo)志性的符號(hào)，像在說‘你一定行’?！边m用場(chǎng)景：朋友鼓勵(lì)成績(jī)落后的同伴、備考期間的互相支持。3.師生情：以“尊重”傳遞力量素材1（作業(yè)本的批注）：“我的周記本里夾著一張便簽紙，上面是班主任的字：‘你寫的“老巷里的貓”很有畫面感，下次可以試試加些貓的動(dòng)作，比如“尾巴翹得像根小鞭子”?！┪伯嬃艘恢煌嵬崤づさ呢?，旁邊打了個(gè)星星。”適用場(chǎng)景：老師鼓勵(lì)學(xué)生寫作、批改作業(yè)等片段。素材2（辦公室的熱茶）：“我因?yàn)榭荚嚊]考好躲在走廊里哭，班主任端著一杯熱奶茶走過來，杯子上冒著熱氣，她把杯子塞進(jìn)我手里：‘先喝口熱的，咱們慢慢說——我像你這么大時(shí)，也考過倒數(shù)?！边m用場(chǎng)景：老師安慰情緒低落的學(xué)生、課后談心等。（二）場(chǎng)景細(xì)節(jié)素材：用“五官描寫”構(gòu)建真實(shí)感場(chǎng)景是續(xù)寫的“舞臺(tái)”，需通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺的組合，讓讀者“身臨其境”。1.自然環(huán)境：烘托情緒素材1（黃昏的老巷）：“夕陽(yáng)把最后一縷光灑在青石板上，像鋪了層碎金。巷口的槐樹上掛著個(gè)舊鳥籠，里面的畫眉在叫，聲音里帶著點(diǎn)倦意。隔壁張阿婆的廚房里飄來紅燒肉的香味，混著巷子里賣花擔(dān)子的茉莉香?！边m用場(chǎng)景：回憶童年、回到故鄉(xiāng)、與舊友相遇等溫馨場(chǎng)景。素材2（雨夜的醫(yī)院）：“雨絲打在醫(yī)院的玻璃門上，發(fā)出細(xì)碎的‘啪啪’聲。走廊里的日光燈泛著冷白光，墻上的時(shí)鐘滴答滴答地走，遠(yuǎn)處傳來救護(hù)車的鳴笛聲，像一把鋒利的刀，劃破了深夜的寂靜?！边m用場(chǎng)景：照顧生病的親人、等待手術(shù)結(jié)果等緊張/壓抑場(chǎng)景。2.人文環(huán)境：暗示人物狀態(tài)素材1（教室的窗臺(tái)）：“她的座位靠窗，窗臺(tái)上擺著一盆多肉，葉子都蔫了——那是上周她生日時(shí)，我送她的。她把多肉轉(zhuǎn)了個(gè)方向，讓陽(yáng)光照到它的背面，輕聲說：‘再等等，它會(huì)好起來的?！边m用場(chǎng)景：朋友之間的冷戰(zhàn)、情緒低落的學(xué)生自我安慰等。素材2（街角的早餐鋪）：“清晨的風(fēng)里飄著豆?jié){的香味，鋪?zhàn)永锏恼艋\冒著白汽，老板穿著件藍(lán)布圍裙，正往碗里舀豆腐腦。他抬頭看見我，笑著喊：‘小丫頭，還是加兩顆糖？’——那是我小學(xué)時(shí)就有的習(xí)慣，他居然還記得?！边m用場(chǎng)景：回到熟悉的地方、與舊識(shí)重逢等溫暖場(chǎng)景。（三）動(dòng)作描寫素材：以“細(xì)節(jié)”替代“敘述”動(dòng)作是“無聲的語(yǔ)言”，需細(xì)化動(dòng)作鏈（如“攥、抖、翹”），避免用“他很激動(dòng)”這類概括性表達(dá)。1.激動(dòng)/驚喜：用“肢體的顫抖”表現(xiàn)素材：“她接過錄取通知書，手指攥得太緊，紙角都皺了。眼睛盯著‘錄取’兩個(gè)字，嘴角慢慢翹起來，眼淚卻砸在紙面上，把‘北京大學(xué)’的‘北’字暈開了一點(diǎn)?！边m用場(chǎng)景：收到錄取通知書、實(shí)現(xiàn)愿望（如贏得比賽）等。2.愧疚/自責(zé)：用“退縮的動(dòng)作”傳遞素材：“他站在教室門口，手攥著道歉信，指甲掐進(jìn)掌心。看見她抬頭，他趕緊低下腦袋，肩膀微微縮了縮，聲音像蚊子叫：‘對(duì)不起，我昨天不該說那些話?！边m用場(chǎng)景：向朋友/同學(xué)道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤等。3.不舍/離別：用“反復(fù)的動(dòng)作”強(qiáng)化素材：“她把圍巾往他脖子上繞了兩圈，又扯了扯邊角，確保遮住他的耳朵。然后退后兩步，盯著他的臉看了又看，手伸出去又縮回來，終于輕輕碰了碰他的胳膊：‘到了記得給我打電話。’”適用場(chǎng)景：送別朋友/親人、畢業(yè)分離等。（四）對(duì)話設(shè)計(jì)素材：符合“人物性格”的表達(dá)對(duì)話是“人物性格的鏡子”，需避免“千人一面”，要根據(jù)原文中人物的性格特征（如直率、溫柔、內(nèi)向）設(shè)計(jì)語(yǔ)言。1.直率型人物（如男生、假小子）：說話直接，帶點(diǎn)“沖勁”素材：“喂，你怎么坐在這兒哭？誰欺負(fù)你了？告訴我，我去幫你罵他！”（拍著桌子站起來，眉毛皺得像個(gè)結(jié)）適用場(chǎng)景：朋友為同伴打抱不平、安慰情緒激動(dòng)的人。2.溫柔型人物（如女生、老師）：說話委婉，帶點(diǎn)“溫度”素材：“別哭了，肩膀借你靠一會(huì)兒。（遞過一張紙巾）你看，天快晴了，彩虹都出來了——就像你的心情，總會(huì)好起來的?！保曇糨p輕的，拍了拍對(duì)方的后背）適用場(chǎng)景：安慰受傷的朋友、老師開導(dǎo)學(xué)生。3.內(nèi)向型人物（如害羞的學(xué)生）：說話簡(jiǎn)短，帶點(diǎn)“猶豫”素材：“我……我?guī)Я嗽绮?，給你。（把裝著包子的塑料袋塞進(jìn)對(duì)方手里，耳朵發(fā)紅）是樓下那家的，你說過好吃的?！保ㄕf完轉(zhuǎn)身就走，腳步有點(diǎn)快）適用場(chǎng)景：內(nèi)向的人表達(dá)關(guān)心、暗戀的人送禮物等。（五）主題升華素材：從“事件”到“道理”主題是續(xù)寫的“升華點(diǎn)”，需聯(lián)系原文核心（如友情、親情、成長(zhǎng)），從具體事件中提煉抽象道理，避免“為升華而升華”。1.友情：陪伴是最長(zhǎng)情的告白素材：“那一刻，我看著她舉著傘站在雨里的樣子，突然明白：真正的朋友不是每天一起玩鬧的人，而是在你需要時(shí)，哪怕自己淋雨，也會(huì)把傘往你這邊歪的人?！边m用場(chǎng)景：朋友互助后、化解矛盾后的感悟。2.親情：愛藏在“沒說出口”的細(xì)節(jié)里素材：“直到那天我翻到父親的日記，才看見他寫：‘今天女兒送我皮帶，我偷偷哭了——她不知道，我早就想換條新的，但怕她嫌我浪費(fèi)錢。’原來他的‘無所謂’，都是藏在心里的愛?！边m用場(chǎng)景：發(fā)現(xiàn)親人的“秘密”、理解親情后的成長(zhǎng)。3.成長(zhǎng)：挫折是最好的“老師”素材：“我摸著摔破的膝蓋，看著跑道上的終點(diǎn)線，突然笑了——?jiǎng)偛诺牡共凰闶裁?，至少我知道，下次要跑得更穩(wěn)。成長(zhǎng)不就是這樣嗎？摔一跤，再爬起來，然后繼續(xù)往前跑。”適用場(chǎng)景：經(jīng)歷失?。ㄈ绫荣愝斄?、考試沒考好）后的感悟。三、高中英語(yǔ)續(xù)寫應(yīng)用技巧素材是“原料”，技巧是“烹飪方法”。以下技巧需結(jié)合原文（人物性格、情節(jié)邏輯、語(yǔ)言風(fēng)格）靈活使用：（一）第一步：貼合原文，避免“脫軌”續(xù)寫的核心要求是“與原文連貫”，需先分析原文的“三要素”：人物性格：原文主角是“內(nèi)向敏感”還是“直率開朗”？續(xù)寫中人物行為需符合性格（如內(nèi)向的人不會(huì)突然在眾人面前大聲說話）。情節(jié)邏輯：原文留下的“伏筆”是什么？（如“主角答應(yīng)朋友周末去圖書館”）續(xù)寫需圍繞伏筆展開（如“朋友沒去，主角發(fā)現(xiàn)他生病，去家里看望”）。語(yǔ)言風(fēng)格：原文是“口語(yǔ)化”（如“嘿，你今天沒帶傘？”）還是“文學(xué)化”（如“雨絲像細(xì)針，扎在臉上有點(diǎn)疼”）？續(xù)寫語(yǔ)言需匹配（如原文用口語(yǔ)，續(xù)寫不要用“吾今日甚感不悅”）。示例：原文講“主角小明（內(nèi)向）與朋友小紅（開朗）約定周末去圖書館，小紅沒到，小明很失落”。續(xù)寫需符合：小明的行為：不會(huì)直接打電話罵小紅，可能會(huì)“坐在圖書館門口等，偶爾看手機(jī)”；情節(jié)邏輯：小紅沒到的原因需合理（如“發(fā)燒了，怕小明擔(dān)心沒說”）；語(yǔ)言風(fēng)格：保持原文的口語(yǔ)化（如“小明摸著書包里的筆記本，那是給小紅帶的，他咬了咬嘴唇，掏出手機(jī)發(fā)消息：‘你沒事吧？我在圖書館等你?！保＃ǘ┑诙剑簶?gòu)建沖突，讓情節(jié)“有起伏”續(xù)寫需避免“平鋪直敘”，需通過“沖突”（障礙、誤會(huì)、意外）增加緊張感，再用“解決沖突”推動(dòng)情感升華。1.設(shè)置“障礙”：讓主角“遇到麻煩”示例：原文“主角要去醫(yī)院看奶奶”，續(xù)寫可設(shè)置障礙：“主角走到車站，發(fā)現(xiàn)錢包丟了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)，賣煎餅的阿姨認(rèn)出他是‘經(jīng)常幫奶奶買煎餅的小孩’，塞給他五元錢，說：‘快去吧，奶奶等著呢?！毙Ч赫系K（丟錢包）→解決（阿姨幫忙）→升華（陌生人的善意）。2.制造“誤會(huì)”：讓人物“產(chǎn)生矛盾”示例：原文“主角與朋友吵架，朋友沒理他”，續(xù)寫可制造誤會(huì)：“主角看見朋友和別人一起吃飯，以為朋友“疏遠(yuǎn)他”，后來發(fā)現(xiàn)“朋友是幫他買生日禮物，怕他知道才躲著他”。效果：誤會(huì)（以為被疏遠(yuǎn)）→解開（發(fā)現(xiàn)真相）→升華（友情的信任）。（三）第三步：用“細(xì)節(jié)描寫”讓場(chǎng)景“活起來”細(xì)節(jié)是續(xù)寫的“加分項(xiàng)”，需通過“五官描寫”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）讓場(chǎng)景“可感”。示例：描述“雨夜送傘”的場(chǎng)景：視覺：“路燈下的雨絲像銀線，小紅舉著傘跑過來，傘面歪著，雨水順著傘邊流下來，打濕了她的褲腳?！甭犛X：“她的腳步聲踩在水洼里，發(fā)出‘啪啪’的聲音，嘴里喊著：‘小明，等一下！’”觸覺：“小紅把傘塞給小明，小明摸到她的手，冰涼冰涼的，像塊剛從冰箱里拿出來的豆腐?！毙嵊X：“傘上帶著小紅的香水味，是她最喜歡的檸檬味，混著雨水的清香味?！毙Ч和ㄟ^五官描寫，讓“雨夜送傘”的場(chǎng)景更真實(shí)，情感更真摯。（四）第三步：主題升華，讓文章“有深度”主題升華需“水到渠成”，不能生硬地“喊口號(hào)”，需從“具體事件”中提煉“抽象道理”。1.方法：“事件+感悟”示例：事件（小紅發(fā)燒，小明帶熱粥去看她）→感悟（“小明看著小紅喝粥的樣子，突然明白：朋友不是每天一起玩的人，而是在你生病時(shí)，記得你喜歡喝熱粥的人。”）技巧：用“具體意象”替代“抽象詞匯”（如用“熱粥”替代“關(guān)心”，用“傘”替代“陪伴”）。2.方法：“對(duì)比”突出主題示例：原文“主角以前覺得媽媽很嘮叨”→續(xù)寫“主角生病時(shí)，媽媽一夜沒睡，守在床邊，主角看著媽媽眼角的皺紋，想起以前嫌她嘮叨的樣子，突然哭了：‘媽媽，我以前錯(cuò)了。’”效果：通過“以前的嫌棄”與“現(xiàn)在的理解”對(duì)比，突出“親情的珍貴”。四、高中英語(yǔ)續(xù)寫素材積累方法素材需“日常積累+分類整理”，以下是具體方法：1.日常觀察：從“生活”中找素材注意“細(xì)節(jié)”：媽媽做飯時(shí)的“揉面動(dòng)作”、爸爸修自行車時(shí)的“皺眉頭”、朋友幫你撿東西時(shí)的“彎腰姿勢(shì)”；記錄“瞬間”：用手機(jī)備忘錄寫“小片段”（如“今天下雨，同學(xué)把傘借給我，自己淋雨跑了，我看見他的后背全濕了，心里暖暖的”）。2.閱讀積累：從“文本”中找素材讀“經(jīng)典文學(xué)”：如《簡(jiǎn)·愛》中的“手”描寫（“羅切斯特的手粗糙，卻帶著溫度”）、《背影》中的“父親買橘子”（“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難”）；讀“高考范文”：分析范文中的“素材使用”（如2023年高考續(xù)寫范文中的“奶奶的桂花糕”“朋友的筆記本”），模仿其“細(xì)節(jié)描寫”。3.分類整理：構(gòu)建“素材庫(kù)”用“筆記本”或“電子文檔”分類存儲(chǔ)素材（如“親情素材”“友情素材”“場(chǎng)景素材”）；標(biāo)注“適用場(chǎng)景”（如“親情素材”下標(biāo)注“照顧生病的人”“送別”等），方便快速查找。五、高中英語(yǔ)續(xù)寫避免的“誤區(qū)”誤區(qū)1：脫離原文：如原文講“校園生活”，續(xù)寫卻寫“科幻故事”（如“主角遇到外星人”），不符合要求；誤區(qū)2：情節(jié)突兀：如“主角突然遇到一個(gè)陌生人，陌生人立刻幫他解決所有問題”（無鋪墊，不真實(shí)）；誤區(qū)3：語(yǔ)言不符：原文用“口語(yǔ)化”語(yǔ)言，續(xù)寫用“書面語(yǔ)”（如原文“嘿，你今天沒帶傘？”，續(xù)寫“吾今日觀天有雨，未攜傘乎？”）；誤區(qū)4：主題偏離：原文主題是“友情”，