中小學(xué)教師年度工作總結(jié)范文合集年度工作總結(jié)是教師梳理工作脈絡(luò)、反思專業(yè)成長(zhǎng)、規(guī)劃未來(lái)方向的重要載體。一份優(yōu)質(zhì)的工作總結(jié)，應(yīng)立足實(shí)際、聚焦學(xué)生、體現(xiàn)專業(yè)，既客觀呈現(xiàn)工作成果，也坦誠(chéng)剖析問(wèn)題與改進(jìn)路徑。本文結(jié)合中小學(xué)不同崗位（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、班主任、新教師）的工作特點(diǎn)，整理了4篇專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、可參考性強(qiáng)的范文，供教師們根據(jù)自身情況調(diào)整使用。一、中小學(xué)語(yǔ)文教師年度工作總結(jié)范文（一）工作概述本學(xué)年，我擔(dān)任七年級(jí)（2）班語(yǔ)文教師，兼任年級(jí)語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)。工作以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，圍繞“閱讀·表達(dá)·審美”三大板塊，推進(jìn)教學(xué)常規(guī)落地與特色活動(dòng)開展，助力學(xué)生語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)提升。（二）主要工作內(nèi)容與成果1.教學(xué)常規(guī)：夯實(shí)基礎(chǔ)，精準(zhǔn)施策備課：堅(jiān)持“三備”（備教材、備學(xué)生、備教法），結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“大單元教學(xué)”理念融入備課環(huán)節(jié)。例如，在《秋天的雨》單元教學(xué)中，整合“寫景散文閱讀”“季節(jié)主題寫作”“自然觀察實(shí)踐”三大任務(wù)，設(shè)計(jì)跨文本學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的整合思維。上課：踐行“以生為本”的課堂理念，采用“情境化+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。如在《論語(yǔ)》選篇教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“校園‘論語(yǔ)’文化墻設(shè)計(jì)”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活解讀“仁”“禮”等概念，課堂參與度達(dá)100%。作業(yè)與評(píng)價(jià)：推行“分層作業(yè)+多元評(píng)價(jià)”模式。針對(duì)不同學(xué)力學(xué)生，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)鞏固型”（如古詩(shī)文默寫）、“能力提升型”（如文本探究題）、“拓展創(chuàng)新型”（如讀后感寫作）三類作業(yè)；評(píng)價(jià)方式涵蓋教師批改、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)反饋，形成“三維立體評(píng)價(jià)體系”。本學(xué)年，學(xué)生作業(yè)完成率達(dá)98%，優(yōu)秀率提升15%。2.特色活動(dòng)：以文化人，提升素養(yǎng)閱讀推廣：開展“班級(jí)圖書角”建設(shè)，每月推薦1本經(jīng)典名著（如《朝花夕拾》《西游記》），組織“讀書分享會(huì)”8次。學(xué)生人均年閱讀量達(dá)12本，其中3名學(xué)生在區(qū)“書香少年”評(píng)選中獲獎(jiǎng)。作文教學(xué)：推行“全流程作文教學(xué)法”（審題-立意-選材-寫作-修改-展示），建立“學(xué)生作文檔案”，每學(xué)期開展“班級(jí)作文展”2次。本學(xué)年，有5篇學(xué)生作文在《校園文學(xué)》雜志發(fā)表。語(yǔ)文實(shí)踐：組織“家鄉(xiāng)文化調(diào)研”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪談、問(wèn)卷、攝影等方式，探究家鄉(xiāng)的方言、民俗、美食等文化元素，形成調(diào)研報(bào)告12份，并在校園文化節(jié)中展示。（三）存在的問(wèn)題與反思1.分層教學(xué)的精準(zhǔn)度有待提升：部分學(xué)生的個(gè)性化需求未得到充分滿足，如少數(shù)優(yōu)生的拓展性學(xué)習(xí)材料不夠豐富，個(gè)別學(xué)困生的基礎(chǔ)補(bǔ)漏進(jìn)度較慢。2.作文批改的效率與深度需加強(qiáng)：由于班級(jí)人數(shù)較多，作文批改的周期較長(zhǎng)，部分學(xué)生的修改建議不夠具體，面批的次數(shù)有待增加。3.家校協(xié)同的力度需加大：部分家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，對(duì)孩子的閱讀、寫作等習(xí)慣培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)，家校溝通的頻率與有效性需提升。（四）未來(lái)改進(jìn)計(jì)劃1.優(yōu)化分層教學(xué)策略：建立“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃；為優(yōu)生提供“拓展性學(xué)習(xí)包”（如經(jīng)典名著深度解讀、文言文拓展閱讀），為學(xué)困生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)補(bǔ)漏方案”（如每天10分鐘的字詞默寫、片段寫作練習(xí)）。2.提高作文批改效率與深度：采用“批量批改+面批”結(jié)合的方式，利用信息化工具（如作文批改軟件）提高批改效率；每周抽出2節(jié)課進(jìn)行面批，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題給予個(gè)性化指導(dǎo)；建立“作文修改共同體”，引導(dǎo)學(xué)生互相修改作文，提升修改能力。3.加強(qiáng)家校協(xié)同：定期召開“語(yǔ)文學(xué)習(xí)家長(zhǎng)會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性及培養(yǎng)方法；建立“語(yǔ)文學(xué)習(xí)家校溝通群”，每周分享“家庭閱讀指導(dǎo)建議”“作文家庭輔導(dǎo)技巧”等內(nèi)容；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“班級(jí)讀書分享會(huì)”“作文展”等活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感。二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師年度工作總結(jié)范文（一）工作概述本學(xué)年，我擔(dān)任九年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)教師，兼任年級(jí)數(shù)學(xué)備課組副組長(zhǎng)。工作以“落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，圍繞“思維培養(yǎng)、能力提升、中考備考”三大主線，推進(jìn)教學(xué)工作有序開展。（二）主要工作內(nèi)容與成果1.教學(xué)常規(guī)：聚焦邏輯，夯實(shí)基礎(chǔ)備課：堅(jiān)持“研課標(biāo)、研教材、研學(xué)生”，結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”（數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析）融入備課環(huán)節(jié)。例如，在“函數(shù)”單元教學(xué)中，聚焦“數(shù)學(xué)建模”素養(yǎng)，設(shè)計(jì)“生活中的函數(shù)問(wèn)題”（如水電費(fèi)計(jì)算、手機(jī)套餐選擇、路程-時(shí)間關(guān)系），引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題。上課：踐行“問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法”，以“情境-問(wèn)題-探究-應(yīng)用”為主線，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在“圓的周長(zhǎng)與面積”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“校園圓形花壇設(shè)計(jì)”情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證，探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象與邏輯推理能力。作業(yè)與評(píng)價(jià)：推行“精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)力，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題”（占60%）、“中檔題”（占30%）、“拓展題”（占10%）三類作業(yè)；采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合的方式，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)（如解題思路、推理步驟）。本學(xué)年，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)45%，及格率達(dá)92%，較上一學(xué)年分別提升8%和5%。（二）主要工作成果1.教學(xué)質(zhì)量提升：本學(xué)年，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名中位列第2名，較上一學(xué)年提升3名；有8名學(xué)生在區(qū)“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”中獲獎(jiǎng)（其中一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)3名）。2.學(xué)生思維能力培養(yǎng)：通過(guò)“問(wèn)題串”設(shè)計(jì)、“探究式學(xué)習(xí)”等方式，學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力得到顯著提升。例如，在“一次函數(shù)”單元測(cè)試中，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的正確率達(dá)85%。3.教研成果：參與校級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究》，撰寫論文《淺談初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的思維培養(yǎng)》，在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》雜志發(fā)表。（三）存在的問(wèn)題與反思1.探究式教學(xué)的有效性需加強(qiáng)：部分探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高；探究過(guò)程中的指導(dǎo)不夠及時(shí)，部分學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期的探究目標(biāo)。2.學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)需提升：部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力較弱，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如在解決“概率”“統(tǒng)計(jì)”等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需加強(qiáng)：少數(shù)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)化進(jìn)度較慢。（四）未來(lái)改進(jìn)計(jì)劃1.優(yōu)化探究式教學(xué)設(shè)計(jì)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生興趣的探究活動(dòng)（如“校園綠化面積計(jì)算”“家庭開支統(tǒng)計(jì)”）；在探究過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，提高探究的有效性。2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：增加“數(shù)學(xué)應(yīng)用”類教學(xué)內(nèi)容，如在“函數(shù)”“統(tǒng)計(jì)”“概率”等單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多的實(shí)際問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；組織“數(shù)學(xué)應(yīng)用大賽”，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用興趣。3.加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作：建立“學(xué)困生幫扶檔案”，針對(duì)學(xué)困生的具體問(wèn)題，制定個(gè)性化的幫扶計(jì)劃；采用“一對(duì)一”幫扶方式，由優(yōu)生幫助學(xué)困生補(bǔ)基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣；定期與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。三、中小學(xué)班主任年度工作總結(jié)范文（一）工作概述本學(xué)年，我擔(dān)任八年級(jí)（3）班班主任，班級(jí)共有學(xué)生45人（男生23人，女生22人）。工作以“構(gòu)建和諧班級(jí)、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”為目標(biāo)，圍繞“班級(jí)管理、學(xué)生思想教育、家校協(xié)同”三大板塊展開，形成了“民主、包容、進(jìn)取”的班級(jí)文化。（二）主要工作內(nèi)容與成果1.班級(jí)管理：建立規(guī)范，營(yíng)造氛圍制定班級(jí)公約：通過(guò)“班級(jí)討論會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生共同制定《班級(jí)公約》（涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等方面），并張貼在教室墻上，作為班級(jí)日常管理的依據(jù)。建立班級(jí)崗位責(zé)任制：設(shè)置“班長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)委員”“紀(jì)律委員”“衛(wèi)生委員”“宣傳委員”等崗位，采用“競(jìng)聘上崗”的方式，每學(xué)期調(diào)整一次；建立“崗位考核制度”，每月評(píng)選“優(yōu)秀崗位負(fù)責(zé)人”，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。營(yíng)造班級(jí)文化氛圍：設(shè)計(jì)“班級(jí)文化墻”（包含“班級(jí)目標(biāo)”“學(xué)生風(fēng)采”“優(yōu)秀作品”“進(jìn)步之星”等板塊）；建立“班級(jí)圖書角”，購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的書籍；定期開展“班級(jí)主題班會(huì)”（如“誠(chéng)信伴我行”“感恩父母”“理想教育”等），每學(xué)期開展2次“班級(jí)文化活動(dòng)”（如“班級(jí)才藝展示”“戶外拓展活動(dòng)”）。2.學(xué)生思想教育：關(guān)注成長(zhǎng)，引導(dǎo)價(jià)值觀日常思想教育：利用“晨會(huì)”“班會(huì)”時(shí)間，開展“每日一講”活動(dòng)（如分享正能量故事、討論熱點(diǎn)問(wèn)題）；建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生的進(jìn)步與變化。特殊學(xué)生幫扶：針對(duì)留守兒童、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生等特殊群體，開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)；定期與特殊學(xué)生談心，了解他們的心理需求，給予關(guān)心與支持。本學(xué)年，有2名留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升，1名單親家庭學(xué)生的性格變得更加開朗。心理健康教育：定期開展“心理健康主題班會(huì)”（如“如何應(yīng)對(duì)壓力”“人際交往技巧”）；邀請(qǐng)心理教師開展“心理健康講座”1次；建立“學(xué)生心理檔案”，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。3.家校協(xié)同：形成合力，共同育人定期召開家長(zhǎng)會(huì)：每學(xué)期召開2次家長(zhǎng)會(huì)（期初、期末），向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作與學(xué)生情況；設(shè)立“家長(zhǎng)咨詢?nèi)铡保恐芪逑挛缃哟议L(zhǎng)來(lái)訪，解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)。建立家校溝通群：通過(guò)微信建立“家校溝通群”，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)送班級(jí)通知、學(xué)生進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議等；定期開展“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“班級(jí)主題班會(huì)”“戶外拓展活動(dòng)”“學(xué)生才藝展示”等活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感。本學(xué)年，有10名家長(zhǎng)參與了班級(jí)活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。（三）存在的問(wèn)題與反思1.班級(jí)管理的精細(xì)化程度需提升：部分班級(jí)崗位的職責(zé)不夠明確，導(dǎo)致個(gè)別崗位的工作效率不高；班級(jí)公約的執(zhí)行不夠嚴(yán)格，少數(shù)學(xué)生存在違反公約的情況。2.學(xué)生的自主管理能力需加強(qiáng)：部分學(xué)生的自我管理能力較弱，如少數(shù)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律，需要教師不斷提醒。3.家校協(xié)同的深度需加強(qiáng)：部分家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的參與度不夠，對(duì)孩子的教育缺乏主動(dòng)性；少數(shù)家長(zhǎng)的教育理念與學(xué)校教育存在差異，需要加強(qiáng)溝通與引導(dǎo)。（四）未來(lái)改進(jìn)計(jì)劃1.優(yōu)化班級(jí)管理機(jī)制：進(jìn)一步明確班級(jí)崗位的職責(zé)，完善“崗位考核制度”；加強(qiáng)對(duì)班級(jí)公約的執(zhí)行力度，采用“積分制”（如遵守公約加積分，違反公約減積分），激發(fā)學(xué)生的遵守意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力：推行“自主管理模式”，讓學(xué)生參與班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)（如制定班級(jí)公約、組織班會(huì)、安排衛(wèi)生值日）；定期開展“自主管理經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。3.加強(qiáng)家校協(xié)同深度：建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理（如參與制定班級(jí)公約、監(jiān)督班級(jí)工作）；開展“家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“班級(jí)圖書角”管理、“戶外拓展活動(dòng)”組織等工作；定期開展“家校共育講座”，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念與方法。四、中小學(xué)新教師年度工作總結(jié)范文（一）工作概述本學(xué)年，我作為小學(xué)三年級(jí)（1）班語(yǔ)文新教師，在學(xué)校的指導(dǎo)與師傅的幫扶下，完成了從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變。工作以“站穩(wěn)講臺(tái)、提升能力、關(guān)愛(ài)學(xué)生”為目標(biāo)，圍繞“教學(xué)常規(guī)、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生管理”三大板塊展開，逐步適應(yīng)了教師崗位的要求。（二）主要工作內(nèi)容與成果1.教學(xué)工作：站穩(wěn)講臺(tái)，提升能力備課：認(rèn)真鉆研教材，參考《教師教學(xué)用書》《新課標(biāo)解讀》等資料，撰寫詳細(xì)的教案；向師傅請(qǐng)教，修改教案中的不足；利用信息化工具（如希沃白板）制作課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。上課：積極踐行“以生為本”的教學(xué)理念，采用“情境教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上注重與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；課后認(rèn)真反思，撰寫“教學(xué)反思日志”（每節(jié)課1篇）。本學(xué)年，共完成課堂教學(xué)180節(jié)，其中有5節(jié)課被評(píng)為“校級(jí)優(yōu)質(zhì)課”。作業(yè)批改：認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，標(biāo)注錯(cuò)誤之處，寫出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講解；定期與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生的作業(yè)情況。2.專業(yè)學(xué)習(xí)：主動(dòng)進(jìn)取，提升素養(yǎng)師傅引領(lǐng)：拜經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為師傅，每周聽(tīng)?zhēng)煾档恼n2節(jié)，學(xué)習(xí)師傅的教學(xué)方法與班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期向師傅匯報(bào)課1節(jié)，接受師傅的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。自主學(xué)習(xí)：閱讀教育理論書籍（如《給教師的100條建議》《陶行知教育文集》），撰寫讀書筆記（每學(xué)期1本）；參加校級(jí)“青年教師培訓(xùn)”（每周1次），學(xué)習(xí)教學(xué)技能與班級(jí)管理知識(shí)；參與校級(jí)課題《小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐研究》，提升科研能力。教學(xué)研討：參加“校級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)”（每周1次），參與討論教學(xué)中的問(wèn)題，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”中，獲得“二等獎(jiǎng)”。3.學(xué)生管理：關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好關(guān)系關(guān)注學(xué)生個(gè)體：了解每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等，建立“學(xué)生檔案”；定期與學(xué)生談心，了解他們的需求，給予關(guān)心與支持；針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，采用“鼓勵(lì)式教育”，激發(fā)學(xué)生的自信心。組織班級(jí)活動(dòng)：開展“班級(jí)故事會(huì)”“漢字書寫比賽”“戶外游戲活動(dòng)”等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；評(píng)選“每周之星”（如“學(xué)習(xí)之星”“紀(jì)律之星”“助人之星”），激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。（三）存在的問(wèn)題與反思1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足：對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，有時(shí)不能很好地處理教學(xué)中的突發(fā)情況；課堂調(diào)控能力有待提升，部分學(xué)生的注意力不夠集中。2.專業(yè)知識(shí)需加強(qiáng)：對(duì)新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)理解不夠深入，教學(xué)中未能充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；教育理論知識(shí)不夠扎實(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。3.學(xué)生管理能力需提升：對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的管理方法不夠有效，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)急躁情緒