幼兒園大班合作游戲活動設計引言幼兒園大班（5-6歲）是幼兒社會交往能力發(fā)展的關鍵期。此時，幼兒的自我意識逐漸增強，開始渴望與同伴互動，卻又面臨“以自我為中心”向“合作共享”過渡的挑戰(zhàn)?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，大班幼兒應“能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”“能運用多種方式表達自己的想法和感受，傾聽并理解別人的想法”。合作游戲作為幼兒社會交往的重要載體，通過共同目標、分工協(xié)作、互動協(xié)商等環(huán)節(jié)，能有效促進幼兒社會交往能力、認知發(fā)展及情緒管理能力的提升。本文結(jié)合教育學、心理學理論與實踐經(jīng)驗，探討大班合作游戲的設計邏輯與實施策略。一、合作游戲設計的理論依據(jù)合作游戲的核心是“社會互動”，其設計需遵循幼兒的認知發(fā)展規(guī)律與社會交往需求：1.皮亞杰的認知發(fā)展理論：大班幼兒處于“前運算階段后期”，開始從“自我中心”向“去自我中心”過渡，能理解同伴的需求與意圖，具備初步的合作意識（如“一起搭積木會比自己搭更有趣”）。2.維果茨基的社會文化理論：“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)，幼兒的發(fā)展需通過與同伴的互動實現(xiàn)。合作游戲中，幼兒通過協(xié)商、模仿、互助，能完成超出個人能力的任務（如“兩人一起運大西瓜”），促進社會交往能力的提升。3.埃里克森的人格發(fā)展理論：大班幼兒處于“主動對內(nèi)疚”階段，需要通過“有意義的合作”獲得成就感。合作游戲中的“角色分工”（如“醫(yī)生”“護士”“收銀員”）能讓幼兒感受到自己的價值，增強自信心。二、合作游戲設計的基本原則（一）目標導向性：緊扣社會交往核心經(jīng)驗活動目標需聚焦大班幼兒社會交往的關鍵能力，如：分工協(xié)作：能接受并完成小組任務（如“我負責設計社區(qū)布局，你負責搭超市貨架”）；溝通表達：能用清晰的語言表達需求（如“我需要一塊大積木做超市的門”）；問題解決：能與同伴協(xié)商解決沖突（如“我們都想做收銀員，那就輪流做吧”）；分享合作：能分享材料與經(jīng)驗（如“我教你怎么搭公園的滑梯”）。（二）內(nèi)容趣味性：貼近幼兒生活經(jīng)驗游戲內(nèi)容需源于幼兒的生活（如“小醫(yī)院”“社區(qū)建構”“家庭聚餐”），符合其興趣與認知水平。例如：角色扮演類：選擇幼兒熟悉的“醫(yī)生”“老師”“廚師”角色，滿足其“模仿成人”的需求；建構類：以“我們的社區(qū)”“幼兒園的新操場”為主題，結(jié)合幼兒的生活場景；運動類：以“運西瓜”“接力賽”為主題，融入幼兒喜歡的“身體互動”。（三）材料適宜性：支持合作的“低結(jié)構”與“開放性”材料是合作的“媒介”，需具備以下特點：可操作：如積木、紙板、藥箱、西瓜球等，能讓幼兒通過動手操作實現(xiàn)合作；可共享：材料數(shù)量需滿足小組需求（如每組提供足夠的積木、角色道具），避免因材料不足引發(fā)沖突；可調(diào)整：材料需具有“開放性”（如紙板可用來做超市的貨架、公園的圍墻），鼓勵幼兒創(chuàng)造性地使用材料。（四）互動有效性：確保幼兒的“深度參與”游戲設計需創(chuàng)造“必須合作才能完成”的情境，避免“形式上的合作”（如“各自搭積木，只是坐在一起”）。例如：任務設計：設置“依賴型任務”（如“兩人一起用布帶綁住腳，一起走到終點”），迫使幼兒通過合作完成；規(guī)則設計：明確“合作要求”（如“運西瓜時，不能讓西瓜掉下來，需要兩人一起扶著”），引導幼兒互動。三、合作游戲設計的實踐案例以下以“建構類”“角色扮演類”“運動類”為例，提供具體的活動設計方案：案例1：建構類——“我們的社區(qū)”（一）活動目標1.能與同伴分工合作，完成“社區(qū)”的建構任務；2.能用語言表達自己的設計想法，傾聽并接納同伴的建議；3.感受合作的樂趣，體驗“共同完成任務”的成就感。（二）活動準備1.材料：積木（大小、形狀各異）、紙板、馬克筆、貼紙、角色牌（如“設計組”“建構組”“裝飾組”）；2.經(jīng)驗鋪墊：帶幼兒參觀社區(qū)（超市、醫(yī)院、幼兒園、公園），討論“社區(qū)里有什么”。（三）實施流程1.主題導入（5分鐘）：教師展示社區(qū)照片，提問：“我們的社區(qū)有哪些地方？如果讓我們一起搭一個社區(qū)，需要做什么？”引導幼兒討論“社區(qū)的組成”（超市、醫(yī)院、幼兒園、公園）。2.分組分工（10分鐘）：將幼兒分為4組（每組4-5人），每組負責一個社區(qū)場景（如“超市組”“醫(yī)院組”“幼兒園組”“公園組”）；每組內(nèi)部再分工：設計組（畫社區(qū)布局圖）、建構組（搭場景主體）、裝飾組（貼貼紙、畫標志）；發(fā)放角色牌（如“設計組長”“建構員”“裝飾員”），明確任務。3.合作建構（20分鐘）：各組根據(jù)設計圖開始建構，教師巡回指導：對設計組：“超市的貨架要放在哪里？畫在圖上吧?！睂嫿M：“你們需要大積木做超市的墻，去材料區(qū)拿吧?！睂ρb飾組：“公園的滑梯可以用貼紙裝飾，試試看?！惫膭罡鹘M之間互動（如“超市組需要公園組的滑梯嗎？可以一起搭在社區(qū)里”）。4.分享展示（10分鐘）：每組介紹自己的作品（如“我們搭了超市，有貨架和收銀臺”）；幼兒互相參觀，提問（如“你們的醫(yī)院是怎么搭的？”）；教師總結(jié)：“大家一起搭了一個大大的社區(qū)，真厲害！”（四）指導策略分工引導：用“任務卡”明確每組的任務（如“超市組：搭貨架、收銀臺”），避免混亂；溝通支持：教幼兒用“我需要……”“你能幫我嗎？”的句式表達需求（如“我需要一塊大積木做超市的門，你能幫我拿嗎？”）；沖突解決：當幼兒因“誰做設計組長”發(fā)生沖突時，引導協(xié)商（如“那就輪流做，這次你做，下次我做”）。案例2：角色扮演類——“小醫(yī)院”（一）活動目標1.能扮演不同角色（醫(yī)生、護士、病人），完成“看病”的流程；2.能與同伴配合（如“醫(yī)生看病，護士拿藥”）；3.學會用禮貌的語言與同伴互動（如“請問你哪里不舒服？”“謝謝醫(yī)生”）。（二）活動準備1.材料：聽診器、藥箱、病歷本、體溫計、護士帽、醫(yī)生服；2.經(jīng)驗鋪墊：帶幼兒參觀社區(qū)醫(yī)院，了解“看病的流程”（掛號→看病→拿藥）。（三）實施流程1.角色分配（5分鐘）：幼兒自主選擇角色（醫(yī)生、護士、病人），教師輔助調(diào)整（如“今天有3個醫(yī)生，2個護士，5個病人”）；發(fā)放角色道具（如醫(yī)生戴聽診器，護士戴護士帽，病人拿病歷本）。2.規(guī)則講解（5分鐘）：教師講解“看病流程”：病人先到護士處掛號→醫(yī)生詢問病情→用體溫計、聽診器檢查→開藥方→護士拿藥；強調(diào)禮貌用語（如“醫(yī)生，我發(fā)燒了”“護士，請給我拿藥”）。3.角色扮演（20分鐘）：幼兒按照流程進行游戲，教師巡回指導：對醫(yī)生：“你可以問病人‘哪里不舒服？’‘有沒有發(fā)燒？’”；對護士：“病人拿了藥方，你要給他們拿藥哦”；對病人：“你要告訴醫(yī)生你的癥狀，比如‘我頭疼’”。4.分享總結(jié)（10分鐘）：幼兒分享自己的角色體驗（如“我做了醫(yī)生，給病人看病很開心”）；教師提問：“剛才游戲中，誰和同伴配合得好？”（如“醫(yī)生和護士一起給病人拿藥”）；總結(jié)：“大家一起做游戲，互相配合，才能把病看好。”（四）指導策略角色示范：教師先扮演“醫(yī)生”，示范如何詢問病情（如“請問你哪里不舒服？”），引導幼兒模仿；互動引導：當幼兒不知道怎么做時，教師提示（如“護士，病人拿了藥方，你要做什么？”“對，拿藥給病人”）；強化禮貌：當幼兒用禮貌用語時，及時表揚（如“你說‘謝謝醫(yī)生’，真有禮貌！”）。案例3：運動類——“運西瓜”（一）活動目標1.能與同伴配合（如“兩人一起扶西瓜”“一人推小車，一人扶西瓜”）；2.能遵守游戲規(guī)則（如“不能讓西瓜掉下來”“按路線走”）；3.體驗合作的樂趣（如“我們一起把西瓜運到了終點，真棒！”）。（二）活動準備1.材料：西瓜球（大、中、小各若干）、小推車、籃子、障礙物（cones、平衡木）；2.場地布置：起點（放西瓜球）、路線（繞cones、走平衡木）、終點（放籃子）。（三）實施流程1.游戲介紹（5分鐘）：教師展示西瓜球和小推車，說：“今天我們要一起運西瓜，把西瓜從起點運到終點的籃子里，不能讓西瓜掉下來哦！”示范合作方式：兩人一起扶西瓜球走路線；一人推小推車，一人扶西瓜球放在小推車里走路線。2.分組游戲（20分鐘）：將幼兒分為4組（每組2-3人），每組拿1個西瓜球和1輛小推車；游戲規(guī)則：兩人一組，一起運西瓜；按路線走（繞cones、走平衡木）；不能讓西瓜掉下來，掉下來要重新開始；運完1個西瓜，換另一組繼續(xù)。3.分享總結(jié)（10分鐘）：教師提問：“你們是怎么運西瓜的？遇到了什么困難？怎么解決的？”（如“我們一起扶西瓜，走得很慢，就不會掉下來”）；幼兒分享合作經(jīng)驗（如“我推小推車，他扶西瓜，我們配合得很好”）；教師總結(jié)：“兩個人一起運西瓜，比一個人運更穩(wěn)，這就是合作的力量！”（四）指導策略配合引導：對剛開始不會配合的幼兒，教師提示（如“你扶著西瓜的左邊，他扶著右邊，一起走”）；規(guī)則強化：當幼兒違反規(guī)則（如“一個人運西瓜”）時，教師提醒（如“我們的游戲是合作運西瓜，要兩個人一起哦”）；調(diào)整難度：根據(jù)幼兒的能力，調(diào)整障礙物的難度（如平衡木的寬度、cones的間距），讓每個幼兒都能成功完成。三、合作游戲的指導策略（一）前置經(jīng)驗鋪墊：建立合作的基礎生活經(jīng)驗：帶幼兒參觀社區(qū)、醫(yī)院、超市等，了解“合作”在生活中的應用（如“醫(yī)生和護士一起給病人看病”“收銀員和理貨員一起做超市的工作”）；游戲經(jīng)驗：先玩簡單的合作游戲（如“兩人一起搭積木”“一起玩?zhèn)髑颉保?，再玩復雜的合作游戲（如“建構社區(qū)”“運西瓜”），逐步培養(yǎng)合作意識。（二）明確角色分工：避免“無序互動”角色賦予：用“角色牌”“任務卡”明確幼兒的角色（如“設計組長”“醫(yī)生”“運西瓜的小幫手”），讓幼兒知道自己要做什么；彈性調(diào)整：允許幼兒更換角色（如“這次你做醫(yī)生，下次我做醫(yī)生”），滿足其興趣與需求。（三）支持溝通表達：促進有效互動語言示范：教幼兒用“我想……”“你能……嗎？”“我們一起……吧”的句式表達需求（如“我想做設計組長，你能讓我試試嗎？”“我們一起搭超市的貨架吧”）；傾聽引導：當幼兒表達時，教師提醒其他幼兒認真聽（如“他在說他的想法，我們認真聽一聽”）。（四）引導問題解決：培養(yǎng)合作的智慧問題解決四步法：當幼兒發(fā)生沖突時，引導其用以下步驟解決：1.冷靜：“先停下來，深呼吸，不要生氣?！?.表達：“說出你的需求（如‘我想做收銀員’）?！?.傾聽：“聽聽同伴的需求（如‘我也想做收銀員’）。”4.協(xié)商：“一起想辦法（如‘輪流做’‘分工做’）?！保ㄎ澹娀e極行為：增強合作的動力具體表揚：表揚幼兒的合作行為（如“你幫他搭積木，真會合作！”“你們一起運西瓜，沒有掉下來，真棒！”），而不是籠統(tǒng)的“你真聰明”；分享經(jīng)驗：讓合作成功的幼兒分享經(jīng)驗（如“我們一起扶西瓜，走得很慢，就不會掉下來”），供其他幼兒學習；展示成果：將合作作品（如“社區(qū)建構”“小醫(yī)院”）展示在教室的主題墻上，讓幼兒感受到自己的成就。四、合作游戲的評價與反思（一）評價維度：聚焦合作行為合作游戲的評價需關注幼兒的“過程性表現(xiàn)”，而非“結(jié)果”?？刹捎谩坝^察記錄表”記錄幼兒的合作行為：幼兒姓名合作行為表現(xiàn)備注小明主動邀請小紅一起搭超市貨架；幫小紅拿積木分工協(xié)作好小紅用“我需要一塊大積木”表達需求；認真聽小明的建議溝通表達好小剛和小強協(xié)商“輪流做收銀員”；一起解決“西瓜掉下來”的問題問題解決好（二）反思調(diào)整：優(yōu)化活動設計活動后，教師需反思以下問題，調(diào)整后續(xù)活動：目標是否達成？（如“幼兒是否能分工合作？”“是否能用語言表達需求？”）；內(nèi)容是否符合幼兒興趣？（如“‘小醫(yī)院’游戲中，幼兒是否喜歡扮演醫(yī)生？”）；材料是否適宜？（如“西瓜球的大小是否適合幼兒拿？”“小推車的數(shù)量是否足夠？”）；指導策略是否有效？（如“當幼兒發(fā)生沖突時，引導協(xié)商的方法是否有效？”）。結(jié)語合作游戲是大班幼兒社會交