課改網(wǎng)重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2025年度課改專項(xiàng)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究”開題報(bào)告

1.問題的提出與探究的意義1.1閱讀與社會(huì)性、開展與生存、開展關(guān)系。閱讀是人類的一種認(rèn)知過程。人們通過閱讀來探究未知,塑造自我。影響人們閱讀的因素主要有三個(gè)方面:特性、文化性與社會(huì)性。

閱讀的特性是一個(gè)普遍現(xiàn)象。對(duì)讀者來說,影響讀者閱讀的內(nèi)動(dòng)力是閱讀心理。它涉及一個(gè)人的閱讀的動(dòng)機(jī)、閱讀的目的、閱讀的意愿、閱讀的需求、閱讀的心境、留意力的問題、愛好的問題、閱讀的聯(lián)想問題、美感的問題、閱讀的實(shí)力問題等。讀者對(duì)書的選擇、讀書的感受等,都是極具特性化的,甚至很私秘的。古人曾說,雪夜閉門讀禁書,正表達(dá)了讀書人的私秘性。從這個(gè)意義上說,每個(gè)人都有自己的一部閱讀史。但閱讀不僅僅是一個(gè)人的心理歷程。一個(gè)民族的閱讀傳統(tǒng)、閱讀的價(jià)值取向及宗教,對(duì)該民族中的每一個(gè)讀書人都有巨大的影響。閱讀的文化性表達(dá)在讀書人對(duì)讀書功能與價(jià)值取向上,閱讀的社會(huì)性涉及政治意識(shí)、群體意識(shí)、禁書、時(shí)尚與閱讀等,同時(shí),經(jīng)濟(jì)、出版業(yè)、教育、社區(qū)與家庭、圖書館等社會(huì)條件,對(duì)閱讀的促進(jìn)或制約都是自不待言的。

1.2閱讀在英語教育中的地位和作用。

閱讀的意義，閱讀對(duì)教育的重要性，在國際上早已被相識(shí)到。1956年，就有“國際閱讀協(xié)會(huì)”(1RA)，并出版了“閱讀老師”。1965年這個(gè)協(xié)會(huì)還增加了“閱讀探究季刊”(ReadingResearchQuarterly)，11017年，有了網(wǎng)上的“網(wǎng)上閱讀”(“ReadingOnline”)期刊。11012年，聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會(huì)”的口號(hào)。興旺國家已經(jīng)把兒童教育的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到閱讀實(shí)力的造就上。

閱讀在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中占有舉足輕重的作用。新課標(biāo)明確提出：中學(xué)階段的必需應(yīng)到達(dá)的級(jí)別要求是七級(jí)，八級(jí)和九級(jí)是為情愿進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用實(shí)力的中學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。而七級(jí)要求是能從一般性文章中獲得和處理主要信息；能理解文章主旨、作者意圖；能通過上下文克制生詞困難，理解語篇意義；能夠通過文章中的線索，進(jìn)展推理；能依據(jù)須要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲得信息；能閱讀適合中學(xué)生的英語報(bào)刊、雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)25萬詞以上。

學(xué)生閱讀實(shí)力和速度缺乏已經(jīng)緊要影響教育質(zhì)量，制約學(xué)生英語學(xué)科實(shí)力的開展，限制著他們將來的成長和成才。因此，造就農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語閱讀實(shí)力，提高學(xué)生英語閱讀實(shí)力刻不待時(shí)。

2.核心概念界定

2.1閱讀與閱讀實(shí)力。

閱讀reading閱讀是一個(gè)困難的認(rèn)知過程的符號(hào)解碼為建立或獲得意義〔閱讀理解〕，是從書面材料中獲得信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。首先是把文字符號(hào)變成聲音，后到達(dá)對(duì)書面材料的理解。它是一個(gè)文本和讀者之間的困難的相互作用，是由讀者的現(xiàn)有學(xué)問，經(jīng)歷，看法，語言的社會(huì)，文化和社會(huì)情境等影響的。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者依據(jù)不同的目的加以調(diào)整限制，而且須要不斷的實(shí)踐，開展，和完善。

2.2英語閱讀實(shí)力。

英語閱讀實(shí)力主要由以下一些因素構(gòu)成：

語法實(shí)力：語法包括詞法和句法，語法實(shí)力指駕馭和運(yùn)用語法學(xué)問和規(guī)那么的實(shí)力。從廣義上說，語法實(shí)力還應(yīng)包括對(duì)構(gòu)詞法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的學(xué)問的駕馭和運(yùn)用。語法實(shí)力對(duì)閱讀的速度和理解精確度都有很大的影響。我們?cè)陂喿x文章時(shí)經(jīng)常遇到的兩大難題：一是生詞太多；二是困難的長難句太多。生詞太多自然影響閱讀速度，長難句多當(dāng)然影響理解。駕馭構(gòu)詞法能協(xié)助我們推測(cè)和理解生詞詞義；句法學(xué)問能協(xié)助我們對(duì)長難句進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆治?，搞清各局部之間的關(guān)系，精確理解整句的意思。

社會(huì)語言學(xué)實(shí)力：一篇文章，總會(huì)在不同程度上反映作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和分析事物的方法。對(duì)不同國家、不同地區(qū)、不同民族、不同階層人士的思維方式、語言表達(dá)方式、風(fēng)俗、習(xí)慣和心態(tài)，對(duì)不同社會(huì)制度和不同文化的廣博學(xué)問將有助于對(duì)讀物的理解。

篇章實(shí)力：為了幸免見樹不見林的弊端，從而把握全局，提高理解的深度和廣度，讀者還必需具備駕馭篇章的實(shí)力。所謂篇章實(shí)力是指理解比句子更大的語言單位的實(shí)力。這包括：表達(dá)語篇表層構(gòu)造的語法連接手段(如照應(yīng)、替代、省略等)，和詞匯連接手段(如復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系等)；使語篇語義關(guān)聯(lián)的連貫；句組、段落和概念段落、語篇的構(gòu)成和特點(diǎn)；句際間和段際間的關(guān)系，常見的這類關(guān)系有并列關(guān)系、對(duì)應(yīng)關(guān)系、依次關(guān)系、分解關(guān)系、分指關(guān)系、重復(fù)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、說明關(guān)系以及因果關(guān)系。篇章實(shí)力不但可以使我們剔除冗枝繁葉，理清語篇的構(gòu)造，抓住主題，而且還可以協(xié)助我們弄清作者的思路、意圖、目的。

策略技巧實(shí)力：在閱讀中，策略技巧實(shí)力是指讀者必需具備的一系列的補(bǔ)足讀物所缺信息的實(shí)力，換句話說，是利用一切可以利用的線索來理解讀物字面上和字里行間所傳遞的信息的實(shí)力。在閱讀課教學(xué)中，既要講練語言點(diǎn)，更要分析讀物的內(nèi)容和作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)；既要分析字面意義，更要分析字里行間所隱含的意思；既要進(jìn)展句子水平上的分析，更要進(jìn)展語篇水平上的分析；既要教學(xué)生在閱讀中運(yùn)用由下而上的語言學(xué)圖式，更要教他們運(yùn)用從上到下的學(xué)問圖式。

3.同類課題的國內(nèi)外探究現(xiàn)狀述評(píng)

3.1課題探究國內(nèi)現(xiàn)狀述評(píng)。

在申請(qǐng)本課題前，我們通過查閱相關(guān)報(bào)刊資料以及網(wǎng)上搜尋，經(jīng)系統(tǒng)分析得知目前在中學(xué)，對(duì)英語閱讀教學(xué)方法和閱讀實(shí)力的養(yǎng)成雖然有著許多探究。但都許多都是以教學(xué)論文的形式出現(xiàn)的。比方說《中學(xué)聲英語閱讀實(shí)力的險(xiǎn)詐與造就探究》〔教學(xué)與管理，2025年11月20日〕，《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村中學(xué)造就英語課外自主學(xué)習(xí)實(shí)力的意義》〔學(xué)生英語(中學(xué)版2025年第Z6期)主要論述一些提高學(xué)生英語閱讀理解實(shí)力的方法或者意義，沒有充分的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀做出比擬明確的分析，也沒有一種明確的學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，沒形成操作性強(qiáng)的有效策略。缺乏對(duì)造成學(xué)生閱讀實(shí)力差的深層次緣由的分析與調(diào)查，更很少有種比擬有效的理論模式指導(dǎo)行動(dòng)的實(shí)施。在課題方面，國內(nèi)城市中學(xué)生英語相關(guān)探究成果豐富，而農(nóng)村中學(xué)生英語課外閱讀的探究還處于探究階段。各個(gè)地區(qū)的狀況不盡一樣，所以探究的重點(diǎn)也不完全一樣。《新課標(biāo)下造就農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語課外閱讀實(shí)力》〔教育教學(xué)論壇，2025年