統(tǒng)編版七年級語文上冊課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入第7課《散文詩二首》母親??！你是荷葉我是紅蓮……學(xué)習(xí)目標(biāo)活動：引航路標(biāo)1.了解作者冰心，知曉《荷葉·母親》的創(chuàng)作背景及文體特點(diǎn)。2.梳理文章結(jié)構(gòu)，品析等詩化語言，概括風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的事件脈絡(luò),體會母親保護(hù)子女的深層情感。3.理解借物喻人手法，能準(zhǔn)確指出詩中荷葉與母親的對應(yīng)關(guān)系，分析意象的象征意義。4.會感恩母愛的情感，培養(yǎng)珍視親情的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?1.聚焦“雨點(diǎn)”“蔭蔽”等詞語的抒情效果，理解細(xì)節(jié)描寫的感染力。2.重點(diǎn)解讀“荷葉護(hù)蓮”與“母親護(hù)子”的雙層結(jié)構(gòu)對應(yīng)關(guān)系，把握“荷葉”象征母愛的核心內(nèi)涵。1.掌握托物言志技巧?，學(xué)習(xí)用具體事物承載抽象情感的寫作方法。2.突破“心中的雨點(diǎn)”這一隱喻，理解其指代人生困境的深層含義。第一部分探究新知——字詞積累，整體感知探究新知走近作者

冰心（1900—1999年），女，原名謝婉瑩，中國近現(xiàn)代詩人、作家、翻譯家、社會活動家。筆名冰心取自詩句“一片冰心在玉壺”。

創(chuàng)作內(nèi)容大致包括母愛、童真、自然三個方面。著有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。她的散文集《寄小讀者》深受青少年讀者的喜愛。探究新知知曉創(chuàng)作背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。《荷葉·母親》創(chuàng)作于一個風(fēng)云變幻的時代。

20世紀(jì)初，中國社會正經(jīng)歷著巨大的變革，新文化運(yùn)動蓬勃興起，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，人們在追求自由、平等、民主的道路上不斷探索。社會的動蕩不安讓人們的心靈備受煎熬，他們渴望在紛繁復(fù)雜的世界中找到一份寧靜與安慰。在這樣的社會背景下，冰心先生以其敏銳的洞察力和細(xì)膩的情感，關(guān)注到了人們內(nèi)心深處對親情、關(guān)愛和庇護(hù)的強(qiáng)烈渴望?！逗扇~·母親》正是她對這種普遍情感需求的回應(yīng)。探究新知字音字形根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握下面重點(diǎn)字詞的讀音，并在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注清楚。并蒂花瑞姊妹徘徊dìruìzǐpáihuái攲斜梗蔭蔽qī

gěng

yīn菡萏hàndàn探究新知詞語意思借助相關(guān)工具書，找出下面詞語的意思，并在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注出來。并

蒂：花

瑞：兩朵花長在同一個花萼上。指花帶來好預(yù)兆。菡

萏：攲

斜：荷花的別稱，這里指紅蓮含苞未放。傾斜，歪斜。攲，傾斜。也可指邪曲不正。朗讀全文要求：（1）朗讀時保持中慢速節(jié)奏，語氣柔和而深沉。通過平穩(wěn)的語流展現(xiàn)散文詩的抒情性。（2）突出意象詞的輕重對比，核心意象詞采用重音強(qiáng)調(diào)，但需避免突兀。（3）普通話朗讀，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。探究新知朗讀指導(dǎo)示例

父親的朋友/送給我們兩缸蓮花↗，||一缸是紅的，/一缸是白的↘，都擺在院子里。||（語氣：平和敘述中隱含期待）

八年之久，/我沒有在院子里看蓮花了——↗||但故鄉(xiāng)的園院里，/卻有許多↘；||不但有并蒂的，/還有三蒂的，/四蒂的↗，都是紅蓮。||（語速漸緩，展現(xiàn)回憶的細(xì)膩）

九年前的一個月夜↘，/祖父和我在園里↗乘涼↘。//祖父笑著↗和我說：/“我們園里/最初開三蒂蓮的時候↘，//正好我們大家庭中↗/添了你們?nèi)齻€姊妹↘。//大家都?xì)g喜↗，/說是應(yīng)了花瑞↘。”//（歡喜）探究新知活動：整體感知

（1）快速閱讀課文,這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？文章主要寫了哪兩個場景？風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫九年前月夜園中賞蓮談花瑞現(xiàn)在雨打紅蓮荷葉護(hù)花的情景探究新知活動：整體感知

（2）快速閱讀課文,找一找文中出現(xiàn)了哪些顏色的蓮花？它們分別代表什么？白蓮：紅蓮：與紅蓮進(jìn)行對比。白蓮因?yàn)闆]有荷葉保護(hù)在風(fēng)雨中凋謝荷葉→母親荷花→被母親的愛呵護(hù)著的“我”探究新知活動：整體感知

（3）快速閱讀課文,說說課文可分為幾部分？簡要概括每一部分的主要內(nèi)容。第一部分（1一3段）寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起我對往事的回憶；第二部分（4一7段）描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景；第三部分（8、9段）點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對母親由衷的感激與愛戀。探究新知活動：整體感知任務(wù)安排

小組為單位，找一找作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮，每一次看紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的形態(tài)是怎樣的？作者的心情如何？討論完成下面表格。探究新知活動：整體感知觀察次數(shù)環(huán)境描寫紅蓮狀態(tài)作者心境變化第一次第二次第三次第四次繁雜的雨聲濃陰的天開滿且亭亭立于綠葉間煩悶雷聲大作，雨愈下愈大被雨打得左右攲斜不適意、徘徊大雨傾瀉，荷葉傾側(cè)覆蓋紅蓮受荷葉遮蔽不再搖動不寧心緒散盡雨勢未減，雨點(diǎn)不住擊打荷葉在荷葉庇護(hù)下安穩(wěn)不動深受感動探究新知活動：整體感知

（5）通過對本章內(nèi)容的初步感知，你覺得本文的中心句是哪一句？請說出理由。《荷葉·母親》的中心句是“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”。

作為結(jié)尾句，它凝聚了作者情緒從“煩悶”到“感動”的轉(zhuǎn)變，以深沉懇切的語氣抒發(fā)對母親的依戀與感激。第二部分探究新知——細(xì)節(jié)分析，重難點(diǎn)突破探究新知

（1）閱讀課文第二段，“八年之久，我沒有在院子里看蓮花了--但故鄉(xiāng)的園院里……四蒂的，都是紅蓮。”有什么作用？細(xì)節(jié)內(nèi)容分析

插敘，由眼前的蓮花觸景生情，引起對往事的回憶，兩缸蓮花是寧靜生活中躍出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前的蓮花引入對往事的回憶，為下文的對往事的回憶做鋪墊。探究新知

（2）課文第三段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事?祖父的話暗示了什么？細(xì)節(jié)內(nèi)容分析

插敘，為了表明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，祖父的話暗示了蓮花即“我們”姐妹，暗示“我”與蓮花之間的關(guān)系，為后文寫惦記雨中蓮花埋下伏筆。探究新知

（3）分析“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶?！边@句話在文中的作用。細(xì)節(jié)內(nèi)容分析“繁雜的”表明夜雨下得很大，為全文奠定了一種低郁的情感基調(diào)；“煩悶”是寫“我”在雨天的心情，這是欲揚(yáng)先抑的寫法，為后面寫“感動”蓄勢。為后文紅蓮受風(fēng)雨摧殘的場景作鋪墊。探究新知

（4）“從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白舞兒小船般散漂在水面?！笔褂昧耸裁葱揶o手法？結(jié)合上下文，說說文章為什么要描寫白蓮凋謝的景象。細(xì)節(jié)內(nèi)容分析

比喻的修辭手法，將白蓮的花瓣比作小船，生動形象地寫出白蓮花瓣被雨打落后的飄零之狀。

描寫白蓮凋謝的景象，與“亭亭”立著的紅蓮形成對比，突出了紅蓮的生機(jī)與活力。探究新知

分析探究：紅蓮是本文描寫的重點(diǎn)，結(jié)合上下文，說說作者為什么要特意描寫白蓮？細(xì)節(jié)內(nèi)容分析

對比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比，白蓮因?yàn)闆]有荷葉的保護(hù)。被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。

兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。探究新知

（5）“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。”分析句中的“繁密”、“欹斜”一詞有什么表達(dá)作用?細(xì)節(jié)內(nèi)容分析“繁密”寫出了雨勢之猛，“鼓斜”形象地寫出了紅蓮在雨點(diǎn)的打擊下東倒西歪、無處可躲的情態(tài)，為后文寫荷葉在風(fēng)雨中庇護(hù)紅蓮做鋪墊。探究新知

（6）第五段最后一句話，“我不敢下階去”中的“不敢”體現(xiàn)作者怎樣的心理？結(jié)合雷雨描寫分析。細(xì)節(jié)內(nèi)容分析“不敢”既寫出對暴雨的畏懼，更隱含對紅蓮命運(yùn)的擔(dān)憂。雷雨“愈下愈大”的環(huán)境壓迫感，強(qiáng)化了作者無力庇護(hù)紅蓮的焦慮，為后文荷葉守護(hù)埋下伏筆。探究新知

（7）閱讀第六段說說“慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……”結(jié)合對文章的理解，分析“傾側(cè)”“覆蓋”的表達(dá)效果。細(xì)節(jié)內(nèi)容分析“傾側(cè)”“覆蓋寫出了荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的姿態(tài)。荷葉對紅蓮的保護(hù)就像母親對子女的關(guān)愛和無懼無畏的守護(hù)。荷葉保護(hù)紅蓮，正如母親對兒女無私的關(guān)愛和無所畏懼的守護(hù)。此句為下文由物及人、歌頌?zāi)笎圩鲣亯|。探究新知

（8）仔細(xì)閱讀第六段，說說你怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”這句話。細(xì)節(jié)內(nèi)容分析“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護(hù)子女的母親的愛戀。探究新知

（9）第七段，“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠?！边\(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？細(xì)節(jié)內(nèi)容分析運(yùn)用擬人的手法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。探究新知

（10）閱讀第七段，分析該段的“勇敢慈憐的荷葉”能否換成“寬大厚實(shí)的荷葉”？為什么？細(xì)節(jié)內(nèi)容分析

不可替換?！坝赂摇辟x予荷葉主動犧牲的人格，呼應(yīng)“傾側(cè)”動作的決絕；“慈憐”強(qiáng)調(diào)守護(hù)的溫情動機(jī)，與后文“母親”形成精神投射。若換為“寬大厚實(shí)”，則失去擬人情感，弱化“以弱護(hù)幼”的象征深意。探究新知

合作探究：文章第8段說“我心中深深地受了感動”，其原因是什么?結(jié)合鄉(xiāng)下文思考分析。

活動：難點(diǎn)解析大雨來臨，雨打紅蓮，荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮，無所畏懼地為紅蓮遮蔽風(fēng)雨，作者被這一情景深深地感動了。母親正如在雨中為紅蓮遮蔽風(fēng)雨的荷葉，總在子女遇到“風(fēng)雨”時悄然而至，無私地保護(hù)子女，幫助子女，給子女慰藉和力量，這也令作者深受感動。探究新知活動：難點(diǎn)解析

暗指入生路上的風(fēng)風(fēng)雨和坎坷磨難

這幾句運(yùn)用了比喻、反問等修辭手法，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對母親由衷的感激與愛戀。

合作探究：體會“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”所蘊(yùn)含的思想感情，其中“雨點(diǎn)”又指的是什么？探究新知活動：難點(diǎn)解析

合作探究：從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似?結(jié)合文中的信息，說說這里的母親是一個怎樣的形象？

用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護(hù)。

母親沒有正面出場，只寫到一句“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親身邊”。作品寫母親，完全使用象征手法，對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出母愛的動人，也表現(xiàn)出女兒對母親的深厚依戀?！澳赣H”正是這樣一個母愛的化身。探究新知活動：難點(diǎn)解析

合作探究：作者的情思主要為這紅蓮的遭遇的變化而變化，可散文詩的題目叫作《荷葉·母親》，如果改為《荷葉·紅蓮》好嗎？為什么？

原題《荷葉·母親》直接點(diǎn)明“借物喻人”的核心手法，突出“母愛”主題。文中荷葉象征母親，紅蓮象征子女，作者借“荷葉”，表達(dá)了對如荷葉般的母親的由衷贊美和歌頌。探究新知

合作探究：回顧這《金色花》《荷葉·母親》兩篇文章，兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？可借助下面表格討論不同點(diǎn)。比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法語言風(fēng)格人物形象活動：對比分析探究新知活動：對比分析

合作探究：回顧這《金色花》《荷葉·母親》兩篇文章，兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？可借助下面表格討論不同點(diǎn)。相同點(diǎn)兩篇作品兼具散文的形式自由與詩歌的抒情性，語言凝練，意境優(yōu)美；均以歌頌?zāi)笎蹫楹诵?，《金色花》通過孩童對母親的依戀表達(dá)母愛，《荷葉·母親》則借荷葉護(hù)蓮直接謳歌母愛的庇護(hù)，情感本質(zhì)均為對母愛的禮贊??。探究新知比較維度不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法語言風(fēng)格人物形象活動：對比分析有母愛的光輝，有孩子的愛心贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ竺骼适嵠嗲搴罹壡樵炀坝|景生情質(zhì)樸秀麗淡雅清婉既有慈愛善良溫柔的母親，又有調(diào)皮、活潑、可愛的孩子塑造了為孩子遮風(fēng)擋雨，關(guān)愛呵護(hù)孩子的母親形象課堂小結(jié)借景抒情象征的表現(xiàn)手法寫法小結(jié)

以雷雨環(huán)境為背景，通過雨打紅蓮、荷葉庇護(hù)的場景渲染情感張力，通過寫荷葉在風(fēng)雨中保護(hù)紅蓮的景象，來抒發(fā)對母親的愛的贊美之情。

將荷葉象征母親、紅蓮象征子女，通過自然意象暗喻母子關(guān)系，賦予荷葉勇敢慈憐的特性以母愛的內(nèi)涵。?課堂小結(jié)主旨概括

在《荷葉·母親》中，冰心巧妙地運(yùn)用了借景抒情的手法來展現(xiàn)母愛。文章美在三處：

首先：場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動場景；

其次：意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；

最后：情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。板書設(shè)計(jì)《荷葉·母親》蓮花荷葉蓮花的來歷和顏色，引出下文回憶故鄉(xiāng)園院里的蓮花暗示蓮花即“我們”姐妹雨夜之后，白蓮凋零，紅蓮綻放荷葉護(hù)紅蓮，讓“我”心緒安寧荷葉經(jīng)受住了雨打，保護(hù)了紅蓮歌頌?zāi)笎壅n堂練習(xí)1.文中“繁雜的雨聲”與“濃陰的天”的環(huán)境描寫，主要作用是（

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