三年級(jí)語文上冊作文范例集錦三年級(jí)是小學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵期，標(biāo)志著從“寫話”向“習(xí)作”的正式過渡。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對三年級(jí)習(xí)作提出了明確要求：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。為了助力學(xué)生完成這一過渡，本文結(jié)合三年級(jí)上冊寫人、記事、寫景、狀物、想象五大常見習(xí)作類型，選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的典型范例，附寫作點(diǎn)評（緊扣課標(biāo)要求，分析范例的亮點(diǎn)）與教學(xué)啟示（提供可操作的指導(dǎo)策略），旨在為學(xué)生提供可借鑒的寫作模板，為教師與家長提供針對性的指導(dǎo)思路。一、寫人篇：抓住特點(diǎn)，用事例“活”出人物范例：《我的“超人”媽媽》我的媽媽是個(gè)“超人”，她有一雙神奇的手，能變出好多東西。早上五點(diǎn)，媽媽就起床了。她系上圍裙，走進(jìn)廚房，一會(huì)兒揉面，一會(huì)兒搟皮，一會(huì)兒蒸包子。等我起床時(shí)，桌子上已經(jīng)擺好了熱氣騰騰的包子和牛奶，還有一盤切好的蘋果。媽媽的手沾著面粉，笑著說：“快吃，涼了就不好吃了?！蓖砩?，我做完作業(yè)，看見媽媽在客廳里疊衣服。她的眼睛盯著衣服，手指飛快地動(dòng)著，把我的校服疊得整整齊齊。我湊過去，看見她的手背上有幾道淺淺的傷口，問：“媽媽，你的手怎么了？”媽媽摸摸我的頭，說：“昨天給你補(bǔ)褲子，不小心被針戳了一下，沒事的。”周末，媽媽帶我去公園玩。我跑著跑著，摔了一跤，膝蓋擦破了皮。媽媽趕緊蹲下來，從包里拿出消毒棉和創(chuàng)可貼。她輕輕地給我擦傷口，一邊擦一邊說：“疼嗎？忍一下，擦了藥就好了。”她的手很輕，像春風(fēng)吹過我的膝蓋，我一點(diǎn)兒都不疼了。我的媽媽不是真的超人，但她的手像超人的魔法棒，給我?guī)砹藴嘏托腋?。我愛我的“超人”媽媽?*寫作點(diǎn)評**1.緊扣“特點(diǎn)”選事例：文章以“超人”為核心特點(diǎn)，選取“早上做早餐”“晚上疊衣服”“公園處理傷口”三個(gè)典型事例，從“照顧生活”“關(guān)心細(xì)節(jié)”“陪伴成長”三個(gè)維度，全面展現(xiàn)了媽媽的“超人”之處。2.細(xì)節(jié)描寫顯真實(shí)：文中對媽媽的“手”進(jìn)行了多次細(xì)節(jié)刻畫——“沾著面粉的手”“有淺淺傷口的手背”“像春風(fēng)一樣輕的手”，用具體的動(dòng)作與場景，讓“超人媽媽”的形象變得可感、可親。3.兒童視角有溫度：用“魔法棒”“春風(fēng)吹過膝蓋”等孩子的語言，表達(dá)對媽媽的愛，情感真摯，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。**教學(xué)啟示**1.引導(dǎo)“找特點(diǎn)”：讓學(xué)生先思考“要寫的人有什么突出特點(diǎn)？”（如“勤勞”“幽默”“愛干凈”），再回憶“哪些事例能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？”（如“媽媽每天早起床做早餐”“爸爸陪我拼樂高時(shí)講笑話”）。2.訓(xùn)練“細(xì)節(jié)觀察”：帶學(xué)生做“人物觀察游戲”——觀察媽媽的手（有沒有繭子？有沒有傷口？）、爸爸的動(dòng)作（說話時(shí)會(huì)摸鼻子嗎？走路時(shí)會(huì)駝背嗎？），把“抽象的特點(diǎn)”變成“具體的細(xì)節(jié)”。3.鼓勵(lì)“說真話”：讓學(xué)生用自己的話寫媽媽，比如“媽媽的手很粗糙，但摸我的時(shí)候很軟”，不要追求“華麗的辭藻”，真實(shí)的情感最打動(dòng)人。二、記事篇：理清順序，用細(xì)節(jié)“演”出過程范例：《難忘的拔河比賽》上周三，我們班和三班進(jìn)行了一場拔河比賽，我至今還記得當(dāng)時(shí)的情景。比賽前，老師給我們系上紅領(lǐng)巾，說：“大家要團(tuán)結(jié)，身子往后仰，腳蹬著地，不要松手！”我們站在繩子的兩邊，攥著粗粗的繩子，手心都出汗了。三班的同學(xué)看著我們，眼神里充滿了挑戰(zhàn)。裁判吹響了哨子，比賽開始了！我們用力往后拉，繩子中間的紅布一會(huì)兒往我們這邊移，一會(huì)兒往三班那邊移。我聽見旁邊的同學(xué)喊：“加油！加油！”我的臉漲得通紅，胳膊酸酸的，但還是咬著牙堅(jiān)持。突然，三班的同學(xué)用力一拉，紅布往他們那邊移了一大截。我們急了，老師喊：“穩(wěn)??！慢慢來！”我們調(diào)整了姿勢，身子更往后仰了，腳緊緊地蹬著地面。終于，紅布又往我們這邊移了……“嘟——”裁判的哨子又響了，我們贏了！同學(xué)們歡呼起來，有的互相擁抱，有的跳起來，我也高興得眼淚都流出來了。這次拔河比賽讓我明白了，團(tuán)結(jié)就是力量。以后不管做什么事，只要大家一起努力，就一定能成功！**寫作點(diǎn)評**1.順序清晰，要素完整：文章按“比賽前—比賽中—比賽后”的順序展開，包含了“時(shí)間（上周三）、地點(diǎn)（操場）、人物（我們班和三班）、事件（拔河比賽）、結(jié)果（我們贏了）”等記敘文基本要素，符合三年級(jí)“把事情寫清楚”的要求。2.細(xì)節(jié)描寫“活”了過程：“攥著粗粗的繩子，手心都出汗了”（賽前的緊張）、“臉漲得通紅，胳膊酸酸的”（賽中的堅(jiān)持）、“互相擁抱，跳起來”（賽后的喜悅），這些細(xì)節(jié)讓讀者仿佛身臨其境。3.情感真實(shí)，有“成長”意識(shí)：結(jié)尾點(diǎn)出“團(tuán)結(jié)就是力量”，從“比賽”到“道理”，體現(xiàn)了學(xué)生對事件的思考，符合“寫出自己的感受”的課標(biāo)要求。**教學(xué)啟示**1.用“問題鏈”理清順序：讓學(xué)生回答“事情發(fā)生在什么時(shí)候？在哪里？有哪些人？”“開始時(shí)是什么樣子？中間發(fā)生了什么？結(jié)果怎么樣？”，把這些問題的答案連起來，就是一篇完整的記事文。2.用“感官體驗(yàn)”豐富細(xì)節(jié)：讓學(xué)生回憶“當(dāng)時(shí)你看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？”（如拔河時(shí)“繩子勒得手心疼”“同學(xué)的加油聲像打雷”“臉燙得像發(fā)燒”），把這些“感官細(xì)節(jié)”寫進(jìn)去，文章會(huì)更生動(dòng)。3.引導(dǎo)“想道理”：不要直接告訴學(xué)生“要寫道理”，而是問“這件事讓你明白了什么？”（如“拔河比賽讓我知道，大家一起努力才能贏”），讓道理自然融入文章，不生硬。三、寫景篇：按序觀察，用感官“畫”出畫面范例：《秋天的校園》我們的校園秋天真美??！走進(jìn)校門，首先看到的是兩棵大銀杏樹。銀杏葉像一把把小扇子，有的是金黃的，有的是半黃半綠的，風(fēng)一吹，就飄下來，像蝴蝶在飛。地上鋪了一層銀杏葉，踩上去軟軟的，像踩在棉花上。沿著小路往前走，就是花壇?；▔锏木栈ㄩ_了，有紅的、黃的、白的，像一個(gè)個(gè)小太陽。湊近聞一聞，還有淡淡的香味。花壇旁邊的桂樹也開花了，小小的桂花像米粒一樣，藏在葉子后面，香味卻飄得很遠(yuǎn)，整個(gè)校園都能聞到。再往前走，就是操場。操場邊上的梧桐樹葉子落了，只剩下光禿禿的樹枝，但樹枝上掛著幾個(gè)梧桐果，像小鈴鐺一樣。操場中間的草坪還是綠的，但上面落了好多葉子，像給草坪蓋了一層花被子。秋天的校園像一幅美麗的畫，我喜歡秋天的校園！**寫作點(diǎn)評**1.按“游覽順序”寫景：文章以“校門—小路—花壇—操場”的路線展開，符合“按一定順序?qū)懢拔铩钡囊?，讓讀者跟著作者的腳步“逛”校園。2.用“感官”寫特點(diǎn)：“銀杏葉像小扇子”（視覺）、“踩上去軟軟的”（觸覺）、“菊花的香味淡淡的”（嗅覺）、“梧桐果像小鈴鐺”（視覺），調(diào)動(dòng)了多種感官，把秋天的校園寫得“可看、可摸、可聞”。3.用“比喻”添童趣：“銀杏葉像蝴蝶在飛”“菊花像小太陽”“梧桐果像小鈴鐺”，這些比喻符合孩子的想象，讓景物變得生動(dòng)可愛。**教學(xué)啟示**1.帶學(xué)生“實(shí)地觀察”：不要讓學(xué)生坐在教室里寫“秋天的校園”，而是帶他們?nèi)バ@里走一走，讓他們用眼睛看（銀杏葉的顏色）、用手摸（銀杏葉的形狀）、用鼻子聞（桂花的香味），這樣寫出來的內(nèi)容才真實(shí)。2.教“順序方法”：告訴學(xué)生“寫景可以按‘從遠(yuǎn)到近’‘從左到右’‘從入口到出口’的順序”，比如寫校園，可以從“校門”開始，然后“小路”“花壇”“操場”，這樣文章會(huì)有條理。3.鼓勵(lì)“用比喻”：讓學(xué)生做“比喻游戲”——“銀杏葉像什么？”“菊花像什么？”，比如“銀杏葉像小扇子”“菊花像小太陽”，這些簡單的比喻能讓景物更生動(dòng)。四、狀物篇：描述細(xì)節(jié)，用故事“藏”住情感范例：《我的好朋友“小白”》我有一個(gè)好朋友，它叫“小白”，是一只玩具兔子。小白的身子雪白雪白的，像一團(tuán)棉花。它的耳朵長長的，豎在頭頂上，像兩根胡蘿卜。它的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石，總是盯著我，好像在說：“陪我玩好不好？”它的尾巴短短的，像一個(gè)小絨球，摸起來軟軟的。小白是我生日的時(shí)候媽媽送我的。從那以后，它就一直陪著我。晚上，我抱著它睡覺，它的身子暖暖的，像媽媽的懷抱。我做作業(yè)的時(shí)候，它坐在我的桌子上，看著我寫作業(yè)，好像在說：“認(rèn)真寫哦！”有一次，我考試沒考好，坐在沙發(fā)上哭。小白坐在我旁邊，眼睛紅紅的，好像在說：“沒關(guān)系，下次加油！”我抱著它，感覺好多了。小白不是真的兔子，但它是我最好的朋友。我會(huì)一直陪著它，直到它變老。**寫作點(diǎn)評**1.“樣子”寫具體：文章從“身子”“耳朵”“眼睛”“尾巴”四個(gè)方面，用“雪白雪白的像棉花”“長長的像胡蘿卜”“紅紅的像紅寶石”“短短的像小絨球”等描寫，把小白的樣子寫得栩栩如生。2.“故事”藏情感：通過“陪我睡覺”“陪我做作業(yè)”“安慰我考試沒考好”三個(gè)故事，寫出了小白對“我”的重要性，情感真摯。3.“兒童語言”顯童趣：“像媽媽的懷抱”“好像在說‘認(rèn)真寫哦！’”，這些孩子的視角，讓小白變得有“生命”，像真的朋友一樣。**教學(xué)啟示**1.讓學(xué)生“介紹”物品：讓學(xué)生拿出自己的玩具（或文具、植物），先介紹“它是什么樣子的？”（比如“我的玩具熊有棕色的毛，圓圓的眼睛”），再介紹“它和我有什么故事？”（比如“它陪我度過了生病的日子”），這樣文章就有了“樣子”和“情感”。2.訓(xùn)練“細(xì)節(jié)描寫”：讓學(xué)生摸一摸玩具的毛（“軟軟的”）、看一看眼睛（“圓圓的像黑葡萄”）、聞一聞（“有淡淡的香味”），把這些細(xì)節(jié)寫進(jìn)去，物品會(huì)更“真實(shí)”。3.引導(dǎo)“說情感”：不要讓學(xué)生直接寫“我喜歡它”，而是通過“故事”表現(xiàn)，比如“我抱著它睡覺，感覺很溫暖”“它安慰我，我感覺好多了”，這樣情感會(huì)更自然。五、想象篇：大膽創(chuàng)新，用“童心”編故事范例：《假如我有一雙翅膀》假如我有一雙翅膀，我要飛到好多地方去。首先，我要飛到災(zāi)區(qū)。那里的小朋友沒有飯吃，沒有衣服穿。我要帶好多面包、牛奶和衣服，給他們吃，給他們穿。我還要給他們講故事，讓他們開心起來。然后，我要飛到太空。我要看看地球是什么樣子的，是不是像老師說的那樣，是一個(gè)藍(lán)色的球。我還要看看月亮，是不是有嫦娥和玉兔。我要把太空的樣子拍下來，帶給同學(xué)們看。接下來，我要飛到森林里。那里的小鳥沒有家了，因?yàn)橛腥丝沉藰洹Ｎ乙o小鳥做好多窩，讓它們有地方住。我還要告訴人們，不要砍樹了，要保護(hù)森林。最后，我要飛到媽媽的身邊。媽媽每天上班很辛苦，我要給她捶捶背，給她唱首歌，讓她放松一下。假如我有一雙翅膀，我要做好多好多有意義的事，讓大家都開心！**寫作點(diǎn)評**1.“想象”有“方向”：文章從“災(zāi)區(qū)”“太空”“森林”“媽媽身邊”四個(gè)場景展開，想象合理，符合“有意義”的要求，不是“無厘頭”的幻想。2.“童心”顯善良：“給災(zāi)區(qū)小朋友帶吃的”“給小鳥做窩”“給媽媽捶背”，這些想法體現(xiàn)了孩子的善良，符合三年級(jí)學(xué)生的“愛心”特點(diǎn)。3.“結(jié)構(gòu)”有條理：用“首先”“然后”“接下來”“最后”連接四個(gè)場景，文章層次清晰，符合“不拘形式但有順序”的要求。**教學(xué)啟示**1.鼓勵(lì)“大膽想”：不要限制學(xué)生的想象，比如“假如你有翅膀，會(huì)飛到哪里？”“假如你有超能力，會(huì)做什么？”，讓他們說出自己的想法，不管“合理”與否，先保護(hù)他們的想象力。2.引導(dǎo)“有意義”：當(dāng)學(xué)生說出“飛到太空玩”時(shí)，可以問“你在太空會(huì)做什么有意義的事？”（比如“拍照片給同學(xué)們看”）；當(dāng)學(xué)生說“飛到災(zāi)區(qū)”時(shí)，可以問“你會(huì)給災(zāi)區(qū)小朋友帶什么？”，讓想象變得“有溫度”。3.教“連接詞”：用“首先”“然后”“接下來”“最后”等連接詞，把想象的場景連起來，文章會(huì)更有條理。結(jié)語：讓寫作成為“表達(dá)的快樂”三年級(jí)的習(xí)作，不需要“華麗的辭藻”，不需要“復(fù)雜的結(jié)構(gòu)”，最珍貴的是孩子的真實(shí)感受與獨(dú)特視角。以上范例均符合“寫清楚、有真情、有童趣”的要求，是三年級(jí)學(xué)生“跳一跳