統(tǒng)編教材六年級語文教學進度安排引言六年級是小學階段的收官年級，也是銜接初中的過渡年級。統(tǒng)編小學語文教材六年級上下冊以“立德樹人”為根本任務，遵循“語文要素梯度落實”的編排邏輯，聚焦“語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”四大核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力“深度思維能力”和“綜合表達能力”?？茖W合理的教學進度安排，是落實教材理念、實現(xiàn)學段目標的關鍵。本文結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）要求與教學實踐經驗，構建六年級語文教學進度框架，并提出具體實施建議。一、教學進度設計的整體思路（一）設計依據1.課程標準：以《課標》第三學段（5-6年級）目標為核心，聚焦“能聯(lián)系上下文和積累推想詞句意思”“概括主要內容、體會思想感情”“寫具體真實的記實作文與想象作文”等關鍵要求。2.教材編排：統(tǒng)編教材六年級上冊側重“閱讀策略與方法”（如“提高閱讀速度”“有目的地閱讀”），下冊側重“綜合運用與實踐”（如“寫讀后感”“策劃活動”），進度安排需體現(xiàn)“由方法到運用”的梯度。3.學生認知：六年級學生具備一定的閱讀積累與表達能力，但思維的深刻性、表達的邏輯性仍需提升，進度需兼顧“夯實基礎”與“拓展提升”。（二）設計原則1.語文要素主線：以單元“語文要素”為核心，整合課文、習作、語文園地等內容，實現(xiàn)“學-練-用”閉環(huán)。2.立德樹人滲透：結合單元主題（如“自然之美”“革命歲月”“民間文化”），挖掘情感態(tài)度價值觀目標，實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。3.學生主體地位：預留自主學習與實踐時間（如綜合性學習、拓展閱讀），鼓勵學生主動探究、合作交流。二、六年級上冊教學進度安排與實施建議（一）學期教學目標1.閱讀：掌握“提高閱讀速度”“有目的地閱讀”“從內容想開去”等策略，能概括文章主要內容，體會作者思想感情；背誦指定古詩文，積累經典詞句。2.習作：能寫“倡議書”“觀察日記”“物品介紹”等實用文，內容具體、感情真實；學會修改自己的習作。3.口語交際：能有條理地表達觀點，參與討論；學會“講民間故事”“辯論”等口語實踐。4.綜合性學習：收集、整理民間故事，開展“民間故事交流會”，感受民間文化魅力。（二）單元進度與實施建議注：每單元課時安排以“精讀課文2-3課時、略讀課文1課時、習作2課時、語文園地1-2課時”為基礎，可根據學生情況調整。第一單元：自然之美（主題）——閱讀時能從所讀的內容想開去（語文要素）教學內容：《草原》《丁香結》《古詩詞三首》（《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》）《花之歌》；習作“寫倡議書”；語文園地（交流平臺、詞句段運用、日積月累）。課時分配：精讀課文6課時（《草原》2、《丁香結》2、《古詩詞三首》2），略讀課文1課時（《花之歌》），習作2課時，語文園地2課時，共11課時。教學重點：引導學生聯(lián)系生活實際、閱讀經驗，從課文內容想開去（如《草原》中“蒙漢情深”聯(lián)想到自己與朋友的相處）；掌握倡議書的格式與寫作要點。教學建議：用“情境導入”激發(fā)聯(lián)想：如教學《草原》時，播放草原風光視頻，讓學生說說“看到草原你想到了什么”，再過渡到課文中作者的聯(lián)想。習作結合真實問題：讓學生調查校園或社區(qū)的“環(huán)境問題”（如垃圾分類、綠植養(yǎng)護），根據調查結果寫倡議書，增強實用性。第二單元：革命歲月（主題）——了解文章是怎樣點面結合寫場面的（語文要素）教學內容：《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》；習作“寫觀察日記”；語文園地。課時分配：精讀課文6課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共11課時。教學重點：區(qū)分“點”（個體細節(jié)）與“面”（整體場景），體會點面結合的表達效果；學會連續(xù)觀察并記錄。教學建議：用“對比閱讀”體會點面結合：如比較《狼牙山五壯士》中“五位戰(zhàn)士跳崖”的細節(jié)與“群眾送行”的場景，分析其作用。習作引導連續(xù)觀察：讓學生種植綠豆或觀察小動物，每天記錄生長變化，強調“時間、變化、感受”的具體性。第三單元：民間故事（主題）——了解民間故事的特點，學習創(chuàng)造性地復述（語文要素）教學內容：《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》；口語交際“講民間故事”；習作“縮寫故事”；語文園地。課時分配：精讀課文5課時（《獵人海力布》2、《牛郎織女（一）》2、《牛郎織女（二）》1），口語交際1課時，習作2課時，語文園地2課時，共10課時。教學重點：總結民間故事“情節(jié)曲折、有神話色彩、反映勞動人民愿望”的特點；學會用“添加細節(jié)、改變敘述順序”等方法創(chuàng)造性復述。教學建議：開展“民間故事收集活動”：讓學生采訪長輩，收集本地民間故事，整理成文字；舉辦“民間故事會”，鼓勵學生用動作、表情復述。習作指導縮寫技巧：抓住主要情節(jié)（如《牛郎織女》中“牛郎遇織女、被迫分離、鵲橋相會”），刪除次要內容，保持故事完整性。第四單元：小說天地（主題）——讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象（語文要素）教學內容：《橋》《窮人》《在柏林》；習作“寫一件物品”；語文園地。課時分配：精讀課文5課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共10課時。教學重點：分析小說中“情節(jié)（沖突）、環(huán)境（烘托）”對人物形象的塑造作用；學會抓住物品的“特點、經歷、情感”寫具體。教學建議：用“思維導圖”梳理情節(jié)：如《橋》中“暴雨來襲-村民逃生-老漢指揮-橋塌犧牲”的情節(jié)鏈，分析老漢“無私無畏”的形象。習作聯(lián)系生活情感：讓學生寫“陪伴自己成長的物品”（如玩具熊、舊書包），重點寫“與物品相關的故事”和“情感寄托”。第五單元：閱讀策略（主題）——有目的地閱讀（語文要素）教學內容：《夏天里的成長》《盼》；習作“寫一篇讀后感”（注：上冊第五單元習作原為“寫簡單的研究報告”，此處以教材實際為準）；語文園地。課時分配：精讀課文4課時（《夏天里的成長》2、《盼》2），習作2課時，語文園地2課時，共8課時。教學重點：掌握“根據閱讀目的選擇閱讀方法”（如找關鍵句、跳讀、精讀）；學會寫讀后感（“引-議-聯(lián)-結”結構）。教學建議：設計“任務驅動”閱讀：如讓學生帶著“夏天里的事物有哪些成長”的目的讀《夏天里的成長》，圈畫關鍵句；帶著“‘盼’的心情體現(xiàn)在哪些細節(jié)”的目的讀《盼》，找動作、心理描寫。習作結合經典文本：讓學生讀《童年》《愛的教育》等名著片段，寫讀后感，強調“聯(lián)系自身生活”的議論部分。第六單元：家國情懷（主題）——抓住關鍵句，把握文章的主要觀點（語文要素）教學內容：《古詩三首》（《浪淘沙（其一）》《江南春》《書湖陰先生壁》）《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》；習作“學寫演講稿”；語文園地。課時分配：精讀課文6課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共11課時。教學重點：找出文章中的關鍵句（如中心句、過渡句），概括主要觀點；學會寫演講稿（觀點明確、有感染力）。教學建議：用“批注法”找關鍵句：如《只有一個地球》中“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，引導學生批注“這句話表達了作者的什么觀點”。習作結合真實場景：讓學生為“校園環(huán)保”“垃圾分類”等主題寫演講稿，練習“用事例支撐觀點”“用反問句增強語氣”。第七單元：藝術之美（主題）——借助語言文字，想象畫面，感受藝術之美（語文要素）教學內容：《文言文二則》（《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》）《月光曲》《京劇趣談》；習作“寫想象作文”；語文園地。課時分配：精讀課文5課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共10課時。教學重點：通過“語言文字想象畫面”（如《月光曲》中“皮鞋匠的聯(lián)想”），感受藝術的魅力；學會寫想象作文（情節(jié)合理、有創(chuàng)意）。教學建議：用“多媒體輔助”想象：如教學《月光曲》時，播放《月光奏鳴曲》，讓學生描述“聽到音樂想到了什么”，再對比課文中皮鞋匠的想象。習作鼓勵創(chuàng)意表達：讓學生寫“假如我有一支神筆”“未來的學?！钡戎黝}，引導“把想象的內容寫具體”（如環(huán)境、人物、事件）。第八單元：魯迅筆下的人物（主題）——抓住人物的語言、動作、神態(tài)，體會人物形象（語文要素）教學內容：《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀念魯迅有感》；習作“寫一個人的特點”；語文園地。課時分配：精讀課文6課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共11課時。教學重點：分析人物的“語言、動作、神態(tài)”描寫（如《少年閏土》中“刺猹”的動作），體會人物性格；學會抓住“典型事例”寫人物特點。教學建議：用“對比分析”體會形象：如《少年閏土》中“閏土的活潑”與“‘我’的孤獨”對比，突出閏土的“見多識廣”。習作引導“以小見大”：讓學生寫“身邊的人”（如爸爸的“嚴厲”、媽媽的“溫柔”），用“一件小事”（如“爸爸教我騎自行車”）體現(xiàn)特點。（三）學期復習與測評1.復習安排：期末前2周進行專題復習，分為“閱讀策略”（提高閱讀速度、有目的地閱讀、從內容想開去）、“習作方法”（倡議書、觀察日記、人物描寫）、“基礎知識”（字詞、古詩文、句子）三個專題。2.測評設計：過程性評價：結合課堂表現(xiàn)（發(fā)言、小組合作）、作業(yè)（習作修改、讀書筆記）、實踐活動（民間故事收集、演講稿展示）等，占比40%。終結性評價：期末考試（閱讀題考查“抓住關鍵句概括觀點”“想象畫面”等能力；習作題考查“寫人物特點”“想象作文”等；古詩文考查背誦與理解），占比60%。三、六年級下冊教學進度安排與實施建議（一）學期教學目標1.閱讀：能“聯(lián)系時代背景理解課文內容”“體會文章的思想感情”；背誦指定古詩文，積累經典名句。2.習作：能寫“讀后感”“成長故事”“想象作文”，表達真情實感；學會用“修改符號”修改習作。3.口語交際：能“有條理地講述成長故事”“參與辯論”；學會“策劃簡單的活動”。4.綜合性學習：開展“難忘的小學生活”主題活動，制作紀念冊，培養(yǎng)感恩意識。（二）單元進度與實施建議第一單元：民風民俗（主題）——分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的（語文要素）教學內容：《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》（《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》）《藏戲》；習作“寫家鄉(xiāng)的風俗”；語文園地。課時分配：精讀課文6課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共11課時。教學重點：區(qū)分“主要內容”（如《北京的春節(jié)》中“除夕、初一、元宵節(jié)”）與“次要內容”（如“臘八、小年”），體會詳寫的作用；學會詳寫家鄉(xiāng)風俗的“細節(jié)”（如過程、感受）。教學建議：用“表格對比”分析詳略：讓學生列出《北京的春節(jié)》中“各時間段的活動”，標注“詳寫”“略寫”，分析為什么詳寫這些部分。習作結合實地調查：讓學生采訪長輩，了解家鄉(xiāng)的“傳統(tǒng)風俗”（如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)賞月），重點寫“自己參與的過程”和“感受”。第二單元：外國文學（主題）——讀名著，體會人物形象，了解情節(jié)的發(fā)展（語文要素）教學內容：《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》；口語交際“講成長故事”；習作“寫成長中的一件事”；語文園地。課時分配：精讀課文5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，語文園地2課時，共11課時。教學重點：分析名著中“人物的性格特點”（如魯濱遜的“樂觀、堅韌”）；學會寫成長故事的“起因、經過、結果”，突出“成長的感悟”。教學建議：開展“名著閱讀分享會”：讓學生讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》等原著，分享“印象最深的情節(jié)”和“人物形象”。習作引導“感悟表達”：讓學生寫“第一次學騎車”“克服困難的經歷”，重點寫“遇到的挫折”“解決的過程”和“學到的道理”。第三單元：成長感悟（主題）——體會文章是怎樣表達情感的（語文要素）教學內容：《匆匆》《那個星期天》《古詩三首》（《長歌行》《寒食》《十五夜望月》——注：以教材實際為準）；習作“寫讀后感”；語文園地。課時分配：精讀課文5課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共10課時。教學重點：體會文章“直接抒情”（如《匆匆》中“我們的日子為什么一去不復返呢？”）與“間接抒情”（如《那個星期天》中“陽光透過葉縫照在我身上”的環(huán)境描寫）的方法；學會寫讀后感的“真情實感”。教學建議：用“批注法”體會情感：讓學生在《匆匆》中圈畫“直接抒情的句子”，批注“表達了作者什么情感”；在《那個星期天》中圈畫“環(huán)境描寫的句子”，批注“烘托了‘我’什么心情”。習作結合經典文本：讓學生讀《假如給我三天光明》《童年》等名著，寫讀后感，強調“聯(lián)系自身經歷”的情感表達。第四單元：革命精神（主題）——關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物的品質（語文要素）教學內容：《十六年前的回憶》《為人民服務》《金色的魚鉤》；習作“寫一個人的品質”；語文園地。課時分配：精讀課文6課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共11課時。教學重點：分析人物的“外貌、神態(tài)、言行”描寫（如《金色的魚鉤》中老班長“皺著眉頭”的神態(tài)），體會人物的“無私奉獻”品質；學會用“典型事例”寫人物品質。教學建議：用“情境模擬”體會品質：讓學生扮演《十六年前的回憶》中的李大釗，模擬“法庭上的對話”，感受他的“堅貞不屈”。習作引導“細節(jié)描寫”：讓學生寫“身邊的好人”（如清潔工、志愿者），用“動作、神態(tài)”細節(jié)（如“清潔工彎著腰撿垃圾”“志愿者微笑著遞水”）體現(xiàn)品質。第五單元：科學精神（主題）——體會用具體事例說明觀點的方法（語文要素）教學內容：《學弈》《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》；習作“寫一篇議論文”（注：下冊第五單元習作原為“寫簡單的研究報告”，此處以教材實際為準）；語文園地。課時分配：精讀課文5課時，略讀課文1課時，習作2課時，語文園地2課時，共10課時。教學重點：體會“用具體事例說明觀點”的方法（如《真理誕生于一百個問號之后》中“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力”的事例）；學會寫議論文的“觀點+事例”結構。教學建議：用“思維導圖”梳理邏輯：讓學生列出《真理誕生于一百個問號之后》的“觀點”（真理誕生于一百個問號之后）和“事例”（三個科學家的故事），分析其邏輯關系。習作結合生活話題：讓學生寫“勤能補拙”“團結就是力量”等主題的議論文，用“自己的經歷”或“名人的故事”支撐觀點。第六單元：綜合性學習——難忘的小學生活（主題）教學內容：“回憶往事”（收集照片、日記、紀念品）“依依惜別”（寫留言、制作紀念冊、舉辦畢業(yè)晚會）；口語交際“策劃畢業(yè)活動”；習作“給老師/同學寫一封信”。課時分配：綜合性學習活動4課時（收集資料、整理素材），口語交際1課時，習作2課時，共7課時。教學重點：學會“策劃簡單的活動”（如畢業(yè)晚會的流程、分工）；用“具體事例”表達對老師、同學的感恩之情。教學建議：分組合作完成活動：讓學生分成“資料收集組”“紀念冊制作組”“晚會策劃組”，分工合作，培養(yǎng)團隊意識。習作引導“真情實感”：讓學生給老師寫一封信，用“具體的事例”（如“老師幫我輔導作業(yè)”“老師鼓勵我參加比賽”）表達感謝；給同學寫一封信，用“共同的經歷”（如“一起做游戲”“一起解決問題”）表達惜別之情。第七單元：古詩詞誦讀（主題）——積累經典古詩文，體會其中的情感（語文要素）教學內容：《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》；語文園地。課時分配：古詩文誦讀6課時（每首1課時），語文園地2課時，共8課時。教學重點：背誦指定古詩文，理解詩句意思；體會古詩文的“情感”（如《送元二使安西》的“離別之情”、《春夜喜雨》的“喜悅之情”）。教學建議：用“情境誦讀”體會情感：如教學《送元二使安西》時，播放“送別”的音樂，讓學生帶著“離別”的心情誦讀；教學《春夜喜雨》時，播放“春雨”的聲音，讓學生帶著“喜悅”的心情誦讀。開展“古詩文背誦比賽”：讓學生背誦本單元的古詩文，評選“背誦小能手”，激發(fā)積累興趣。第八單元：人生哲理（主題）——理解課文中含義深刻的句子（語文要素）教學內容：《學弈》《兩小兒辯日》——注：以教材實際為準，此處假設為《匆匆》《那個星期天》的延伸；習作“寫一篇想象作文”；語文園地。課時分配：精讀課文4課時，習作2課時，語文園地2課時，共8課時。教學重點：理解課文中“含義深刻的句子”（如《匆匆》中“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”）；學會寫想象作文的“情節(jié)合理、有創(chuàng)意”。教學建議：用“聯(lián)系生活”理解句子：讓學生說說“自己的日子是怎樣流逝的”，結合生活經歷理解《匆匆》中的句子。習作鼓勵創(chuàng)意表達：讓學生寫“假如時間可以倒流”“未來的我”等主題，引導“把想象的內容寫具體”（如環(huán)境、人物、事件）。（三）學期復習與測評1.復習安排：期末前2周進行專題復習，分為“情感表達”（直接抒情、間接抒情）、“人物描寫”（外貌、神態(tài)、言行）、“古詩文積累”（背誦與理解）三個專題。2.測評設計：過程性評價：結合綜合性學習（紀念冊制作、畢業(yè)晚會策劃）、作業(yè)（讀后感、給老師的信）、課堂表現(xiàn)（發(fā)言、小組合作）等，占比40%。終結性評價：期末考試（閱讀題考查“理解含義深刻的句子”“體會情感”等能力；習作題考查“寫成長故事”“想象作文”等；古詩文考查背誦與理解），占比60%。四、教學實施中的注意事項（一）靈活調整進度，適應學生需求若學生對某單元的“語文要素”掌握較慢（如“有目的地閱讀”），可增加1-2課時的專項練習（如“帶著不同目的讀同一篇文章”）；若學生掌握較快，可增加拓展閱讀（如推薦《假如給我三天光明》《童年》等名著）。綜合性學習單元（如上冊“民間故事”、下冊“難忘的小學生活”）需預留足夠的實踐時間，避免“走過場”，可將活動延伸至課外（如周末收集民間故事、假期制作紀念冊）。（二）加強單元整合，落實語文要素以單元“語文要素”為核心，整合課文、習作、語文園地等內容。例如，上冊第一單元“從內容想開去”，可將《草原》的“聯(lián)想訓練”、