小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),它不僅承載著我國(guó)幾千年來的歷史文明,還承載著古代圣賢的智慧。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人,我們應(yīng)該從小就意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，并努力發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的民族精神。因此,小學(xué)語文課堂是讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。此時(shí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不僅能增強(qiáng)孩子的記憶力，還能提高孩子語言文字的表達(dá)能力及審美能力。所以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)之中，既豐富了小學(xué)語文題材的教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓孩子對(duì)于傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)識(shí)。一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,現(xiàn)實(shí)意義重大《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！庇纱丝梢娬Z文不僅是學(xué)習(xí)語言的載體，也是學(xué)習(xí)文化的工具，它本身擔(dān)負(fù)著民族文化傳承的任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生塑造性最強(qiáng)的階段，也是求知欲最強(qiáng)的階段。因此，在小學(xué)階段通過語文課堂潛移默化地引導(dǎo)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，不僅有助于孩子的健康成長(zhǎng)，還有助于提升孩子的文化素養(yǎng)，更有助于繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以，在語文教學(xué)中，滲透中華傳統(tǒng)文化的教育是時(shí)代發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，革除存在的問題1.在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)文化泛濫的時(shí)代，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，想讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣是有一定難度的。2.語文課本中傳統(tǒng)文化多以文言文或古詩(shī)的形式出現(xiàn)，學(xué)生沒有一定的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)古文時(shí)，勢(shì)必會(huì)生澀難懂，斷章取義。所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。3.教師對(duì)傳統(tǒng)文化的不重視，為了考試的需要，只是按照大綱詳解上面的標(biāo)注進(jìn)行朗讀講解，讓學(xué)生死記硬背，也不注重挖掘傳統(tǒng)文化在教材中的深意，更阻礙了傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透。三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必備適當(dāng)措施01加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)小學(xué)階段的孩子大都不是很明白什么是傳統(tǒng)文化,在他們眼里古詩(shī),古文就是傳統(tǒng)文化。所以要讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，必須讓他們知道傳統(tǒng)文化是和我們的生活息息相關(guān)的，是融入我們生活的，是我們享受它而不自知的東西。具體地講，中華傳統(tǒng)文化是以節(jié)日、古文、古詩(shī)詞、樂曲、曲藝、國(guó)畫、書法等為中華傳統(tǒng)文化為載體的。比如正月初一春節(jié)、五月五日端午節(jié)、八月十五中秋節(jié)等節(jié)日和民俗活動(dòng)及傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的，都是傳統(tǒng)文化的組成部分。教師要做的是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知傳統(tǒng)文化的存在，如吃粽子時(shí)可以讓學(xué)生了解端午節(jié)的來歷等；吃月餅時(shí)讓他們了解嫦娥奔月的傳說等；吃東坡肉能讓他們聯(lián)想到蘇軾等。02加強(qiáng)老師對(duì)傳統(tǒng)文化的深入介紹作為教師，我們應(yīng)該努力讓自己成為熱愛傳統(tǒng)文化教學(xué)并有傳統(tǒng)文化知識(shí)的老師。用自己的知識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，給學(xué)生造成潛移默化的影響。比如我們要教授《乞巧》時(shí),首先得讓學(xué)生知道本文的作者及其時(shí)代，然后要讓學(xué)生知道作者受牛郎織女的傳說的影響，在七夕這天仰望星空,期待兩顆星相聚，于是寫下了這首詩(shī)，詩(shī)中表達(dá)了人們對(duì)美好愿望的追求。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓他們真正認(rèn)識(shí)和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。詩(shī)中“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”讓學(xué)生也對(duì)幾千年來傳承下來的習(xí)俗好奇不已，課后他們通過查找資料,了解到乞巧就是七夕節(jié)，古代少女們?cè)谶@天會(huì)舉行對(duì)月穿線，做巧果等活動(dòng)。這樣，在不知不覺中，他們對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，也有了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的愿望。03加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀和積累古詩(shī)詞在語文教學(xué)中有著重要的地位，它囊括了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。因而充分利用這些古詩(shī)詞，不但可以豐富和輔助語文教學(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。而誦讀則是最基本的學(xué)習(xí)方式。正所謂“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生在朗讀和記憶的過程中，就會(huì)形成自己獨(dú)到的見解。古人云：為文之道在于厚積薄發(fā)。學(xué)生只有背誦大量古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分汲取古詩(shī)詞的精華。比如杜牧的《清明》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，還有很多的詩(shī)詞創(chuàng)作都表現(xiàn)出一種非常醇厚的節(jié)日情感。所以多開展古詩(shī)詞誦讀，不僅積累了文化常識(shí)，提高了文學(xué)素養(yǎng)，還傳承了傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。04加強(qiáng)持久性課內(nèi)書法常識(shí)教學(xué)書法既是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，又是進(jìn)入傳統(tǒng)文化和中國(guó)精神的門徑。要了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解民族精神就要研究書法。所以書法教學(xué)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必不可少的的手段。這就要求教師在漢字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)漢字的熟悉程度，另一方面還能讓學(xué)生了解到與漢字相關(guān)的文化知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)生字“形”與“意”上的了解，才能更好地、準(zhǔn)確地將其書寫出來，所以教師可以在小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的初始階段，加入傳統(tǒng)文化教學(xué)。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生對(duì)漢字的興趣。作為文化的承載者，我們?cè)趥鞒兄R(shí)的時(shí)候，學(xué)生在教師身上學(xué)到的不僅僅是文化知識(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)受到教師的影響，所以教師一定要提升自身的書法水平，通過自己的書寫，引導(dǎo)學(xué)生了解文字的結(jié)構(gòu)和美感，從而讓小學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣。所以說漢字教學(xué)也是傳承傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)。05鼓勵(lì)孩子熟讀經(jīng)典中華傳統(tǒng)文化故事多不勝數(shù),其中一些蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。讀史可以明智，知古方能鑒今，品讀經(jīng)典故事，可以培養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德。因此教師在教學(xué)中,要引領(lǐng)學(xué)生逐步重視我國(guó)的傳統(tǒng)文化并感受它的博大精深。課外多向?qū)W生推薦古典著作，如《史記》、《資治通鑒》、《左傳》等。在學(xué)生們遇到困難，選擇逃避時(shí)，不妨讓他們讀讀《關(guān)羽單刀赴會(huì)》的故事；在孩子自私不懂得感恩父母時(shí)，讓他們閱讀《臥冰求鯉》的故事。這些典故不僅可以給他們啟迪,也讓他們能感受到我國(guó)古老文化中蘊(yùn)含的智慧,從而激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。06節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化氛圍中華民族傳統(tǒng)節(jié)日承載著信仰、祭祀、天文、地理、術(shù)數(shù)、歷法等人文與自然文化內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。因此教師要讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的樂趣，在教學(xué)中我們可以以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。如在清明節(jié)來臨之際，可以引導(dǎo)學(xué)生查找與清明節(jié)相關(guān)的一些信息，如清明節(jié)的起源與習(xí)俗，了解清明節(jié)與節(jié)氣清明的不同之處，有關(guān)清明節(jié)的古詩(shī)等。在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，以習(xí)作、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、講故事等形式交流，讓學(xué)生在節(jié)日氛圍中，感受我國(guó)特有的民族風(fēng)俗。春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)......如果在這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日里，讓我們的學(xué)生有計(jì)劃地去探究，去實(shí)踐，