小學(xué)自然觀察主題教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“低年級學(xué)生應(yīng)能通過對身邊常見物體和現(xiàn)象的觀察，積累感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成觀察、記錄、描述等探究能力。”自然觀察是小學(xué)科學(xué)探究的基礎(chǔ)，而“螞蟻”作為學(xué)生生活中常見的小生物，具有體型小、活動規(guī)律易觀察、探究空間大等特點(diǎn)，適合作為低年級自然觀察的切入點(diǎn)。（二）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)小學(xué)二年級學(xué)生（7-8歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對“動的、小的”事物充滿好奇，但觀察往往停留在“看熱鬧”層面，缺乏有序性和持續(xù)性。通過“螞蟻”主題觀察，可引導(dǎo)學(xué)生從“隨意看”轉(zhuǎn)向“有目的、有方法的觀察”，初步建立“生物與環(huán)境”的簡單認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能說出螞蟻的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)（頭、胸、腹、觸角、足）；2.能描述螞蟻的1-2種典型行為（如覓食、搬運(yùn)、通訊）；3.能識別螞蟻的常見棲息地（如草叢、墻角、樹干基部）。（二）過程與方法1.學(xué)會用“放大鏡觀察”“食物引誘”“標(biāo)記追蹤”等方法觀察螞蟻；2.能用“畫圖+簡單文字”的方式記錄觀察結(jié)果；3.能在教師引導(dǎo)下對觀察現(xiàn)象進(jìn)行簡單分析（如“螞蟻為什么喜歡吃糖？”）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對自然小生物的探究興趣，形成“尊重生命、愛護(hù)小動物”的意識；2.培養(yǎng)耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣，體會“小生物有大秘密”的探究樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握有序觀察螞蟻的方法（從形態(tài)到行為），并能準(zhǔn)確記錄觀察結(jié)果。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解“螞蟻的行為與環(huán)境的關(guān)系”（如螞蟻選擇棲息地的原因），初步形成“生物適應(yīng)性”的感性認(rèn)識。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具1.分組材料：透明觀察盒（帶透氣孔）、放大鏡（5-10倍）、鑷子、棉簽、糖水（10%濃度）、面包屑、樹葉碎片、硬紙板（用于制作“螞蟻路徑標(biāo)記卡”）；2.教師材料：螞蟻形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、螞蟻行為視頻（1分鐘，選自《微觀世界》片段）、校園螞蟻分布示意圖（提前繪制）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.提前1周帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找螞蟻棲息地（如操場邊草叢、教學(xué)樓墻角、花壇邊緣），標(biāo)記3-5個(gè)觀察點(diǎn)；2.提醒學(xué)生觀察時(shí)穿運(yùn)動鞋，避免踩踏螞蟻洞；禁止用手直接抓螞蟻（可用棉簽輕觸）。五、教學(xué)過程（共2課時(shí)，每課時(shí)40分鐘）第一課時(shí)：螞蟻的“外貌”大調(diào)查（聚焦形態(tài)觀察）（一）導(dǎo)入：猜謎語，引發(fā)興趣（5分鐘）教師出示謎語：“身體雖小力氣大，團(tuán)結(jié)起來搬回家；觸角一碰有話說，草叢里面安個(gè)家。”（謎底：螞蟻）提問：“你們在哪里見過螞蟻？它長得像什么？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)回憶螞蟻的大致形態(tài)）（二）探究活動1：用放大鏡看螞蟻（20分鐘）1.教師演示：取1只螞蟻放入透明觀察盒（盒內(nèi)鋪少量濕土，避免螞蟻脫水），用放大鏡從“頭→胸→腹”的順序觀察，邊看邊講解：“螞蟻的頭有一對觸角，像‘小天線’；胸有三對足，用來走路；腹是‘大肚子’，里面有消化器官?！?.學(xué)生分組觀察：每組領(lǐng)取1個(gè)觀察盒、1個(gè)放大鏡，按照“頭→胸→腹”的順序觀察螞蟻，并填寫《螞蟻形態(tài)記錄表》（見表1）。表1螞蟻形態(tài)記錄表部位特點(diǎn)（畫一畫或?qū)懸粚懀╊^有觸角、眼睛、嘴巴胸三對足腹橢圓形，比胸大3.交流分享：每組派1名代表展示記錄表，教師總結(jié)：“所有螞蟻都有頭、胸、腹三部分，觸角和足是它們的重要器官?！保ㄈ┨骄炕顒?：給螞蟻“畫肖像”（10分鐘）教師發(fā)放畫紙，要求學(xué)生用簡單線條畫出螞蟻的形態(tài)，并標(biāo)注“觸角”“足”“腹”等部位。（教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“畫得像不如畫得準(zhǔn)”）（四）總結(jié)與延伸（5分鐘）教師：“今天我們用放大鏡看清了螞蟻的‘外貌’，下次課我們要去校園里找螞蟻，看看它們在做什么?！保ú贾米鳂I(yè)：回家觀察小區(qū)里的螞蟻，用手機(jī)拍1張螞蟻的照片，明天帶來分享）第二課時(shí)：螞蟻的“忙碌”一天（聚焦行為與環(huán)境觀察）（一）導(dǎo)入：分享照片，回顧舊知（5分鐘）學(xué)生展示回家拍攝的螞蟻照片，教師提問：“這只螞蟻在做什么？它的觸角在動嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶第一課時(shí)的形態(tài)知識）（二）探究活動1：校園螞蟻“蹤跡”追蹤（15分鐘）1.教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園觀察點(diǎn)（如操場邊草叢），發(fā)放“螞蟻路徑標(biāo)記卡”（硬紙板剪成長方形，上面畫有螞蟻洞的圖案）。2.任務(wù)：“找到螞蟻洞，用標(biāo)記卡做好標(biāo)記；觀察螞蟻從洞里出來后，往哪個(gè)方向走？”（學(xué)生分組行動，教師提醒：“不要離螞蟻洞太近，避免打擾它們?！保?.交流：“你們找到的螞蟻洞在哪里？螞蟻出來后去了哪里？”（學(xué)生回答：“在草叢里”“去了花壇”“往有面包屑的地方走”）（三）探究活動2：螞蟻“愛吃什么”實(shí)驗(yàn)（15分鐘）1.教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“每組在螞蟻洞旁邊放3種食物——糖水、面包屑、樹葉碎片，觀察螞蟻會先爬向哪種食物。”（提醒：食物要放在離螞蟻洞10厘米左右的地方，避免螞蟻找不到）2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果（見表2）：表2螞蟻食物偏好記錄表食物種類螞蟻數(shù)量（5分鐘后）結(jié)論糖水8只螞蟻喜歡吃甜的面包屑5只喜歡吃淀粉類樹葉碎片0只不喜歡吃樹葉3.分析討論：“為什么螞蟻喜歡吃糖？”（教師引導(dǎo)：“糖能提供能量，螞蟻搬回家可以給同伴吃?！保ㄋ模┛偨Y(jié)與拓展（5分鐘）1.教師總結(jié)：“螞蟻是群居動物，它們用觸角傳遞信息（比如‘這里有食物’），喜歡住在潮濕、有食物的地方。”2.拓展任務(wù)：“請同學(xué)們回家做一個(gè)‘螞蟻家園’小模型——用鞋盒做一個(gè)螞蟻窩，里面放濕土、小石子、食物，觀察螞蟻在里面的活動（注意：模型要扎透氣孔，每天給螞蟻喂一點(diǎn)糖水）?！绷?、教學(xué)評價(jià)（一）過程性評價(jià)（占60%）觀察記錄：《螞蟻形態(tài)記錄表》《螞蟻食物偏好記錄表》的完整性和準(zhǔn)確性（如是否按順序觀察、是否記錄了具體數(shù)據(jù)）；實(shí)驗(yàn)操作：使用放大鏡、放置食物的方法是否正確（如放大鏡是否對準(zhǔn)螞蟻、食物是否放在合適位置）；小組合作：是否積極參與討論、幫助同伴（如提醒組員“不要碰螞蟻洞”）。（二）表現(xiàn)性評價(jià)（占30%）匯報(bào)展示：每組代表在交流環(huán)節(jié)的表達(dá)清晰度（如是否能說出螞蟻的形態(tài)特點(diǎn)、食物偏好）；繪畫作品：《螞蟻肖像畫》的準(zhǔn)確性（如是否標(biāo)注了觸角、足等部位）。（三）終結(jié)性評價(jià)（占10%）課后問卷：“螞蟻的身體分為哪幾部分？”“螞蟻喜歡吃什么？”（答對80%以上為優(yōu)秀）七、教學(xué)反思（一）成功之處1.貼近生活：以“校園螞蟻”為主題，學(xué)生參與度高，觀察興趣濃厚；2.方法具體：通過“放大鏡觀察”“食物引誘”等可操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“隨意看”轉(zhuǎn)向“有目的觀察”；3.情感滲透：通過“禁止用手抓螞蟻”“制作螞蟻家園”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)小動物的意識。（二）改進(jìn)方向1.時(shí)間管理：第二課時(shí)的“校園追蹤”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因興奮而分散注意力，需提前明確“任務(wù)清單”（如“必須找到1個(gè)螞蟻洞，做1個(gè)標(biāo)記”）；2.個(gè)體差異：少數(shù)學(xué)生對放大鏡使用不熟練，需在課前增加“放大鏡使用”的演示（如“放大鏡要離螞蟻1-2厘米，慢慢移動”）；3.拓展深度：可增加“螞蟻如何搬運(yùn)食物”的觀察（如“1只螞蟻搬不動面包屑，會怎么辦？”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻的“團(tuán)結(jié)精神”。八、附錄：教學(xué)資源清單1.工具類：透明觀察盒（10個(gè)）、放大鏡（10個(gè)）、鑷子（10把）、棉簽（20根）；2.材料類：糖水（1瓶）、面包屑（1袋）、樹葉碎片（若干）、硬紙板（10張）；3.多媒體：螞蟻形態(tài)結(jié)構(gòu)圖（PPT）、螞蟻行為視頻（1分鐘）、校園螞蟻分布示意圖（手繪）。設(shè)計(jì)說明：本案例以“螞蟻”為載體，