課時教學(xué)設(shè)計課題習(xí)作：我來編童話課型：新授課時：第一課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更陶冶情操。②語言運用：要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。③思維能力：能嘗試運用改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。重溫童話故事，激發(fā)寫作興趣，打開習(xí)作思路。④審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從編擬童話的過程中接受自我教育。思政元素：善于與人交流，樂于與人合作，愛交知心朋友，堅持在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中提高素質(zhì).2.學(xué)習(xí)重點難點：合理想象，將童話故事創(chuàng)編得具體、完整、生動。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：重溫童話，激發(fā)興趣教師活動：1.回顧本單元學(xué)過的童話故事，交流自己感興趣的童話，并說明理由。（指名說）2.小結(jié)童話特點：鮮明的角色、擬人化的手法、奇妙豐富的想象、有意義的主題。（課件出示童話特點）學(xué)生活動：1.回顧本單元學(xué)過的童話故事，交流自己感興趣的童話，并說明理由?；顒右鈭D：童話故事生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著讀者們。通過談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)學(xué)生的興趣，為寫童話作鋪墊。環(huán)節(jié)二：明確要求，構(gòu)思框架教師活動：1.依托詞語，打開思路：（1）學(xué)生觀察教材提供的詞語，發(fā)現(xiàn)三組詞語在排列上的特點。（2）明確角色、時間、地點是構(gòu)成童話故事的基本要素。（3）補(bǔ)充詞語，拓展思路。2.構(gòu)思框架：（1）選角色，賦予角色性格特點。（2）確定文章的主題和情節(jié)。（學(xué)生討論交流）（3）借助表格，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建故事框架。（課件出示表格，表格中包含“時間、地點、角色，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”）（4）學(xué)生獨立填寫表格。3.師生合作，嘗試編寫童話故事。（1）（課件出示：西紅柿、茄子、夏天、菜園）教師運用問題提示法引導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事：這是一個怎樣的西紅柿？這個茄子又有什么樣的特點？這個故事為什么發(fā)生在夏天？為什么在菜園里？它們之間發(fā)生了什么故事？（2）小組內(nèi)部交流自己想象的故事，并給自己的故事加一個題目，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動：1.學(xué)生觀察教材提供的詞語，發(fā)現(xiàn)三組詞語在排列上的特點。2.學(xué)生討論交流。3.借助表格，學(xué)生構(gòu)建故事框架。4.學(xué)生獨立填寫表格。5.嘗試編寫童話故事。6.小組內(nèi)部交流自己想象的故事，并給自己的故事加一個題目?；顒右鈭D：激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。通過引導(dǎo)開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，使學(xué)生逐步了解童話的基本特征，為自編故事作好鋪墊。環(huán)節(jié)三：聚焦范例，雕琢細(xì)節(jié)教師活動：1.交流本單元三篇童話故事中的細(xì)節(jié)描寫特點，體會細(xì)致描寫是如何增強(qiáng)故事的感染力的。2.（課件出示范文《菜園里的爭吵聲》）學(xué)生自由讀范文，思考：這篇文章好在哪兒？3.組內(nèi)交流：為了使故事情節(jié)一波三折，作者給主角設(shè)置了哪些沖突？沖突又是如何化解的呢？4.指幾名學(xué)生匯報，教師相機(jī)總結(jié)寫法。5.小結(jié)：同學(xué)們，為了使我們編寫的童話故事有趣，我們可以在一件事中間增加一個或幾個“關(guān)卡”，寫清楚主人公是怎樣克服困難的，這樣就寫出了層次感。6.（課件出示習(xí)作提示：①將自己當(dāng)成童話故事中的角色，感同身受地把過程寫清楚。②注意做到語言流暢、生動。③寫完以后小聲讀一讀，運用修改符號修改自己的習(xí)作。④在小組中讀讀自己編寫的故事，請大家給你提提意見。）教師設(shè)置小作家獎、最佳書寫?yīng)劦泉勴?，學(xué)生動筆創(chuàng)編童話故事。7.學(xué)生專注寫作，教師巡視，關(guān)注學(xué)生練習(xí)情況，適時提供個性化指導(dǎo)。學(xué)生活動：1.學(xué)生交流本單元三篇童話故事中的細(xì)節(jié)描寫特點，體會細(xì)致描寫是如何增強(qiáng)故事的感染力的。2.學(xué)生自由讀范文，思考：這篇文章好在哪兒？預(yù)設(shè)：故事情節(jié)曲折，想象合理，通過蔬菜們的爭吵揭示了“正確認(rèn)識自己”的道理。3.組內(nèi)交流：為了使故事情節(jié)一波三折，作者給主角設(shè)置了哪些沖突？沖突又是如何化解的呢？4.學(xué)生匯報。5.將自己當(dāng)成童話故事中的角色，感同身受地把過程寫清楚。6.小聲讀一讀，運用修改符號修改自己的習(xí)作。7.學(xué)生動筆創(chuàng)編童話故事?；顒右鈭D：將自己當(dāng)成童話故事中的角色，感同身受地把過程寫清楚。5.作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：繼續(xù)完成自己的寫作。鞏固作業(yè)：完成同步練習(xí)冊。提升作業(yè)：課外閱讀：快樂讀書吧的書目。6.板書設(shè)計：習(xí)作：我來編童話時間地點角色起因經(jīng)過結(jié)果忘我動情大膽

課時教學(xué)設(shè)計課題習(xí)作：我來編童話課型：新授課時：第二課時授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更陶冶情操。②語言運用：要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。③思維能力：能嘗試運用改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。重溫童話故事，激發(fā)寫作興趣，打開習(xí)作思路。④審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從編擬童話的過程中接受自我教育。思政元素：善于與人交流，樂于與人合作，愛交知心朋友，堅持在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中提高素質(zhì).2.學(xué)習(xí)重點難點：合理想象，將童話故事創(chuàng)編得具體、完整、生動。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：欣賞習(xí)作，聚焦典型教師活動：1.教師總結(jié)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點。（課件出示評價標(biāo)準(zhǔn)：①想象合理、豐富。②語言生動、具體。③給人啟發(fā)與教育。展示學(xué)生習(xí)作的整體情況分布圖。）2.從四個方面展示佳作：①有新穎的題目。②有精彩的開頭。③有精彩的結(jié)尾。④有生動具體的細(xì)節(jié)描寫。3.聚焦典型問題。（1）問題一：想象不夠豐富。（課件出示一名學(xué)生的初稿）①發(fā)現(xiàn)想象受限的問題。②師生共同評議。③改一改自己的初稿。④展示修改后的精彩片段。（2）問題二：語言不夠生動、具體。（課件出示一名學(xué)生的初稿）①運用修辭手法將句子寫生動。②用準(zhǔn)確的修飾詞將句子寫具體，增強(qiáng)畫面感。③找出自己習(xí)作中描寫得不夠生動、具體的句子改一改。學(xué)生活動：1.運用修辭手法將句子寫生動。2.用準(zhǔn)確的修飾詞將句子寫具體，增強(qiáng)畫面感。3.找出自己習(xí)作中描寫得不夠生動、具體的句子改一改?；顒右鈭D：讀和寫的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的最有效的途徑。三年級的學(xué)生習(xí)作才剛起步，更需要培養(yǎng)讀寫的興趣。教師要讓學(xué)生在大量閱讀中積累語言，同時積累習(xí)作的經(jīng)驗。環(huán)節(jié)二：完善習(xí)作，公布獎項教師活動：1.學(xué)生嘗試用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作，使習(xí)作更完美。2.組內(nèi)朗讀精彩語段，享受成功的快樂。3.教師公布獲獎作品，學(xué)生領(lǐng)獎，分享習(xí)作的秘訣。學(xué)生活動：1.學(xué)生嘗試用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作，使習(xí)作更完美。2.組內(nèi)朗讀精彩語段，享受成功的快樂。3.學(xué)生領(lǐng)獎活動意圖：寫完后反復(fù)修改，嘗試運用修改符號修改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣.擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)