蘇科版生物八年級(jí)下冊23.1《生物的變異》（第1課時(shí)）聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為生物，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇科版生物八年級(jí)下冊23.1《生物的變異》（第1課時(shí)）。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為生物教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出變異的概念和類型。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、變異實(shí)例圖片和視頻等。教具方面準(zhǔn)備了不同品種的植物種子和果實(shí)，用于直觀展示變異現(xiàn)象。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過展示不同品種的西瓜圖片，提問“為什么西瓜有紅瓤、黃瓤、黑瓤等不同顏色？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引出“變異”的概念，導(dǎo)入自然且有效，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解變異的定義、類型（可遺傳變異和不可遺傳變異），并結(jié)合多媒體展示實(shí)例，如玉米的籽粒顏色變異、豌豆的性狀變異等。在講解過程中，教師學(xué)生分組討論“哪些變異可以遺傳給后代”，學(xué)生積極參與，部分小組提出了“基因突變導(dǎo)致變異”的觀點(diǎn)，教師及時(shí)補(bǔ)充說明，深化了學(xué)生對(duì)變異機(jī)制的理解。隨后，教師設(shè)計(jì)了“尋找校園中的變異”活動(dòng)，讓學(xué)生分組觀察并記錄校園植物或昆蟲的變異現(xiàn)象，如銀杏葉的形狀差異、螞蟻的體型差異等，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，并布置作業(yè)“家庭中成員的性狀變異情況”，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么有些變異對(duì)生物有利，有些變異對(duì)生物不利？”學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋，如“你的觀點(diǎn)很有道理，但還需要補(bǔ)充……”等，有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在討論和活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度明顯提升。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分工合作，共同完成觀察任務(wù)，如一組學(xué)生通過對(duì)比不同品種的玉米籽粒，總結(jié)出變異的多樣性。部分學(xué)生在記錄過程中出現(xiàn)爭議，教師及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料解決分歧，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢等方式進(jìn)行管理，避免了過多口頭指令。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，活動(dòng)環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等形式展示變異實(shí)例，直觀性強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師使用了平板電腦進(jìn)行分組管理和數(shù)據(jù)記錄，提高了效率。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如視頻播放幫助學(xué)生理解變異的過程，平板電腦記錄方便教師收集學(xué)生成果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解生物變異的概念、類型及意義”展開。通過課堂觀察和后續(xù)的檢測，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在概念理解方面，通過教師的講解和實(shí)例展示，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述變異的定義，區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異。例如，在小組討論“哪些變異可以遺傳給后代”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合基因突變的知識(shí)，解釋遺傳變異的來源。其次，在類型辨析方面，學(xué)生能夠通過教師提供的案例，如玉米籽粒顏色、豌豆性狀等，正確判斷變異的類型。課堂練習(xí)中，當(dāng)教師呈現(xiàn)一組圖片，包括環(huán)境影響下的植物畸形（如花生受病毒影響變形）和遺傳性狀差異（如兔子的不同毛色），大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確歸類，說明他們對(duì)變異類型有了較好的掌握。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)“環(huán)境引起的變異是否可遺傳”存在模糊認(rèn)識(shí)，這需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，尤其是在變異的概念和類型方面。首先，在理解層面，學(xué)生能夠通過教師的講解和多媒體展示，建立起變異與生物多樣性的聯(lián)系。例如，在展示不同品種的西瓜圖片時(shí)，學(xué)生能夠解釋“變異是進(jìn)化的原材料”這一核心思想。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生甚至能夠提出“變異的方向是隨機(jī)的”這一科學(xué)觀點(diǎn)，顯示出他們對(duì)變異機(jī)制有較深入的思考。其次，在記憶層面，通過課堂提問和隨堂測驗(yàn)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)變異的定義和類型能夠準(zhǔn)確復(fù)述。例如，當(dāng)教師提問“什么是可遺傳變異？”時(shí)，大部分學(xué)生能夠回答“由遺傳物質(zhì)改變引起的變異”這一關(guān)鍵信息。技能的掌握方面，學(xué)生通過“尋找校園中的變異”活動(dòng)，提升了觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要求學(xué)生提交觀察記錄，部分小組能夠詳細(xì)描述變異現(xiàn)象并嘗試解釋原因，如“校園中的銀杏葉形狀差異是環(huán)境光照影響的結(jié)果”，顯示出他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際觀察。盡管如此，部分學(xué)生在技能應(yīng)用方面仍顯不足，如對(duì)變異原因的分析不夠深入，需要教師在后續(xù)課程中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極效果。首先，通過變異實(shí)例的展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)了他們對(duì)生物學(xué)的興趣。例如，在播放不同物種變異的視頻時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學(xué)生甚至主動(dòng)詢問教師“為什么有些變異會(huì)導(dǎo)致生物滅絕？”這一課堂生成問題，教師及時(shí)引導(dǎo)，拓展了學(xué)生的視野。其次，在情感態(tài)度方面，通過小組合作和討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在討論“變異是否有利”時(shí)，不同小組提出了不同看法，教師鼓勵(lì)學(xué)生傾聽并辯論，最終達(dá)成共識(shí)：變異本身沒有絕對(duì)的好壞，關(guān)鍵在于是否適應(yīng)環(huán)境。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的批判性思維。此外，通過“尋找校園中的變異”活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣，部分學(xué)生表示“原來生物學(xué)就在我們身邊”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，在價(jià)值觀方面，學(xué)生通過理解變異與進(jìn)化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然選擇的重要性，培養(yǎng)了科學(xué)的世界觀。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)“變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)”，學(xué)生能夠聯(lián)想到“適者生存”這一自然法則，體現(xiàn)了價(jià)值觀的滲透。總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展，符合新課程改革的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體效果良好，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活化的實(shí)例（不同品種的西瓜）引入課題，貼近學(xué)生認(rèn)知，自然流暢，成功吸引了學(xué)生的注意力。其次，展開階段采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組活動(dòng)等，動(dòng)靜結(jié)合，層次分明。特別是“尋找校園中的變異”活動(dòng)，將課堂延伸到實(shí)際環(huán)境中，不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了知行合一的教學(xué)思想。此外，教師對(duì)課堂的掌控能力較強(qiáng)，能夠及時(shí)處理課堂生成問題，如學(xué)生提出的“變異是否具有方向性”的問題，教師能夠耐心解答并引導(dǎo)深入思考，展現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的家常課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘方面，部分學(xué)生對(duì)變異原因的理解還不夠透徹，尤其是環(huán)境引起的變異是否可遺傳這一難點(diǎn)，課堂討論雖然有所涉及，但教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的問題，幫助學(xué)生厘清概念。例如，可以補(bǔ)充“環(huán)境改變遺傳物質(zhì)導(dǎo)致變異”的實(shí)例，或設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思路，加深學(xué)生的理解。其次，在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但部分小組的討論深度不足，教師可以提前預(yù)設(shè)更具體的問題，或采用“思維導(dǎo)圖”等方式引導(dǎo)學(xué)生深入探究，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。此外，在時(shí)間分配上，雖然整體合理，但總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促，建議適當(dāng)延長，幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)體系。最后，在作業(yè)布置方面，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如“當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)品種的變異情況并分析其意義”，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升綜合能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具層次性的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是優(yōu)化教學(xué)方法，可以嘗試引入更多互動(dòng)式教學(xué)手段，如“翻轉(zhuǎn)課堂”或“PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。三是注重知識(shí)的連貫性，將變異與進(jìn)化、遺傳等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。四是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然本節(jié)課以觀察為主，但可以適當(dāng)補(bǔ)充一些簡單的實(shí)驗(yàn)，如“探究溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。五是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如VR/AR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更直觀的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是集體備課，邀請其他教師共同研討變異單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，分享經(jīng)驗(yàn)，集思廣益。二是安排專題培訓(xùn)，邀請專家講解“生