人教版生物八年級上冊5.5.1《病毒》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版生物八年級上冊5.5.1《病毒》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞病毒的結(jié)構(gòu)、生活史和與人類的關(guān)系展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括病毒模型和顯微鏡，多媒體課件制作精美，包含病毒結(jié)構(gòu)圖、生活史動畫和實例視頻，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以流感疫情為切入點(diǎn)，通過提問“流感是由什么引起的”引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入病毒話題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力集中，但部分學(xué)生對于病毒的初步概念模糊，需要后續(xù)補(bǔ)充說明。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法為主，結(jié)合多媒體動畫演示病毒的結(jié)構(gòu)和生活史，輔以小組討論和實例分析。例如，通過對比病毒與細(xì)菌的差異，引導(dǎo)學(xué)生歸納病毒的特點(diǎn)。在講解病毒繁殖過程時，動畫演示直觀生動，學(xué)生理解迅速。小組討論環(huán)節(jié)，教師提出“病毒對人類有利還是有害”的問題，學(xué)生分組討論后匯報，課堂氣氛活躍。此外，教師還設(shè)計了病毒模型觀察活動，讓學(xué)生直觀感受病毒的形態(tài)，但顯微鏡使用時間不足，部分學(xué)生未能充分觀察。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過板書和課件回顧病毒的主要特征，強(qiáng)調(diào)病毒與人類生活的關(guān)系，并布置作業(yè)要求學(xué)生搜集生活中的病毒實例，下次課分享。總結(jié)部分簡潔明了，但未留時間供學(xué)生提問，部分學(xué)生仍存在疑問。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點(diǎn)評與學(xué)生互動，約80%的學(xué)生能夠積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，但部分內(nèi)向?qū)W生參與較少。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如糾正錯誤概念、肯定正確觀點(diǎn)，互動質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在觀看動畫和參與討論時表現(xiàn)活躍。專注度方面，約90%的學(xué)生能夠跟隨教師講解，但少數(shù)學(xué)生在模型觀察環(huán)節(jié)注意力分散。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論中多數(shù)學(xué)生能夠分工合作，但部分小組討論偏離主題，需要教師及時調(diào)控。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行管理，效果顯著。時間分配基本合理，導(dǎo)入和展開階段各占20分鐘，總結(jié)和作業(yè)布置占5分鐘，但討論環(huán)節(jié)略微超時。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從淺入深，過渡自然，但部分內(nèi)容講解速度較快，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件包含豐富的圖文和動畫資源，能夠直觀展示病毒的結(jié)構(gòu)和生活史。技術(shù)支持了教學(xué)效果，如動畫演示病毒繁殖過程，學(xué)生理解更透徹。但部分學(xué)生因長時間觀看屏幕出現(xiàn)視覺疲勞，教師需注意調(diào)節(jié)使用時間。此外，病毒模型和顯微鏡等傳統(tǒng)教具與多媒體結(jié)合較好，但顯微鏡使用時間不足，可適當(dāng)增加。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。預(yù)期目標(biāo)包括：理解病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握病毒的生活史和繁殖方式；認(rèn)識病毒與人類的關(guān)系。從課堂觀察和后續(xù)作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了這些目標(biāo)。在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面，通過模型觀察和多媒體演示，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述病毒的基本形態(tài)和組成成分，如蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)的核心。在生活史方面，結(jié)合流感實例，90%以上的學(xué)生能夠理解病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能繁殖的特點(diǎn)，并區(qū)分病毒繁殖與細(xì)胞繁殖的區(qū)別。在病毒與人類關(guān)系方面，通過討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠列舉病毒的致病實例（如流感、艾滋病），并認(rèn)識到部分病毒（如噬菌體）的應(yīng)用價值，初步形成辯證認(rèn)識。然而，部分學(xué)生對病毒遺傳物質(zhì)的多樣性理解不夠深入，目標(biāo)達(dá)成度存在個體差異，需后續(xù)鞏固。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是病毒結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系掌握較為牢固。通過課堂提問和隨堂測驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對病毒的基本概念（如病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)、寄生性）記憶深刻，能夠用自己的語言進(jìn)行描述。技能掌握方面，小組討論和實例分析提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，如對比病毒與細(xì)菌時，多數(shù)學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)、繁殖、營養(yǎng)等方面進(jìn)行多維度分析。模型觀察活動鍛煉了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，但部分學(xué)生因模型比例較大，對病毒真實形態(tài)的微觀特征理解不足，需要借助電子顯微鏡圖片進(jìn)行補(bǔ)充。此外，實驗技能方面，雖然課堂未安排實際操作，但教師通過演示和講解，為學(xué)生后續(xù)參與病毒實驗（如噬菌體侵染細(xì)菌）奠定了基礎(chǔ)。但整體而言，實踐技能的掌握仍需加強(qiáng)，可增加模擬實驗或虛擬實驗環(huán)節(jié)。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。通過流感案例導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對病毒知識的興趣，部分學(xué)生課后主動查閱相關(guān)資料，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)意識。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時學(xué)會尊重不同意見，如關(guān)于“病毒是否應(yīng)被徹底消滅”的辯論，培養(yǎng)了批判性思維和社會責(zé)任感。教師通過展示疫苗研發(fā)、病毒治療等正面案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的價值，提升了科學(xué)精神。但部分學(xué)生在討論病毒危害時情緒較為激動，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理性看待科學(xué)問題。此外，課堂未涉及病毒倫理或生物安全等拓展內(nèi)容，可適當(dāng)增加，以深化價值觀教育。整體而言，學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的收獲顯著，但需注意個體差異，對存在恐懼心理的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效的生物新課。授課教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂調(diào)控能力，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理，能夠緊扣八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的整合運(yùn)用，多媒體課件制作精良，動畫演示直觀生動，有效突破了病毒結(jié)構(gòu)、生活史等抽象知識的難點(diǎn)；同時，病毒模型與顯微鏡教具的結(jié)合，兼顧了宏觀與微觀觀察，提升了學(xué)生的感性認(rèn)識。課堂互動設(shè)計合理，討論環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考和合作探究，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。此外，教師對課堂時間的把控較為精準(zhǔn)，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)掌控力。不足之處在于個別環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理，如顯微鏡使用時間的分配、內(nèi)向?qū)W生參與度的提升等方面，仍有優(yōu)化空間。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)資源的分配。鑒于部分學(xué)生反映模型觀察時間不足，建議下次課增加模型演示時間，或準(zhǔn)備電子顯微鏡圖片作為補(bǔ)充，確保所有學(xué)生都能清晰觀察到病毒的微觀結(jié)構(gòu)。同時，可制作互動式課件，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊不同部位了解更多細(xì)節(jié)信息，提高參與度。

（2）加強(qiáng)小組討論的有效性。在討論環(huán)節(jié)，教師可提前預(yù)設(shè)問題梯度，如“病毒有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？”“它如何繁殖？”“它與細(xì)菌有何不同？”，并明確各成員分工（記錄員、匯報員等），避免討論流于形式。教師需巡視指導(dǎo)，對偏離主題的小組及時糾正，并對討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深化理解。

（3）關(guān)注個體差異，提升參與度。對于內(nèi)向?qū)W生，教師可通過提問簡單問題、鼓勵同伴互助等方式逐步引導(dǎo)其參與?？稍O(shè)計“病毒知識連連看”“病毒結(jié)構(gòu)拼圖”等趣味活動，降低參與門檻，營造輕松的課堂氛圍。此外，針對學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，課后可提供分層練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

（4）豐富情感態(tài)度價值觀教育。在講解病毒危害時，可引入疫苗研發(fā)、抗病毒藥物等正面案例，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待病毒的兩面性?？伞凹偃缥沂遣《緦W(xué)家”主題班會，讓學(xué)生思考如何利用病毒知識服務(wù)人類，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（5）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用深度。建議教師探索虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在病毒教學(xué)中的應(yīng)用，如通過VR頭顯模擬病毒侵入細(xì)胞的過程，增強(qiáng)沉浸式體驗。同時，可利用在線平臺發(fā)布拓展資源，如病毒紀(jì)錄片、科研新聞等，拓展學(xué)生視野。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課。生物組教師圍繞“病毒教學(xué)”進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計，分享優(yōu)秀案例，提升整體教學(xué)水平。

（2）教學(xué)反思指導(dǎo)。鼓勵張華教師撰寫教學(xué)反思，重點(diǎn)分析改進(jìn)后的課堂效果，教研組長李明可定期與其交流，提供針對性指導(dǎo)。

（3）專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。推薦相關(guān)教育期刊文