遼海版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《第11課綜合材料表現(xiàn)》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為遼海版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《第11課綜合材料表現(xiàn)》。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討綜合材料表現(xiàn)課的教學(xué)實(shí)施策略及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。本節(jié)課聚焦于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美意識(shí)，符合八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“綜合材料表現(xiàn)”的核心概念展開(kāi)，分為導(dǎo)入、示范、實(shí)踐、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、布料、毛線、膠水、剪刀等手工材料，以及多媒體課件，展示了不同藝術(shù)家的綜合材料作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供直觀參考。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，多媒體資源選取恰當(dāng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：導(dǎo)入新課采用“作品展示法”，教師通過(guò)多媒體播放畢加索的《格爾尼卡》和現(xiàn)代綜合材料藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察材料運(yùn)用特點(diǎn)，提出問(wèn)題“如何用不同材料表達(dá)情感？”激發(fā)學(xué)生興趣。效果較好，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)好奇心，部分學(xué)生主動(dòng)發(fā)言分享個(gè)人理解。

*展開(kāi)階段：教學(xué)方法以“示范-引導(dǎo)-實(shí)踐”為主。教師首先演示材料拼貼技巧，講解步驟并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；隨后小組討論，學(xué)生圍繞“我的主題”進(jìn)行材料搭配方案設(shè)計(jì)；實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組合作，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別困難學(xué)生提供針對(duì)性幫助。部分小組嘗試混合使用布料與毛線，展現(xiàn)出創(chuàng)新思維。但有個(gè)別學(xué)生因材料選擇不當(dāng)導(dǎo)致效果不佳，教師及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。

*結(jié)束階段：總結(jié)環(huán)節(jié)采用“作品評(píng)價(jià)法”，學(xué)生分組展示作品并闡述創(chuàng)作理念，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)多元表達(dá)。布置作業(yè)時(shí)提出“回家收集更多廢舊材料，下節(jié)課繼續(xù)創(chuàng)作”的要求，強(qiáng)化延伸學(xué)習(xí)。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢，但課堂討論時(shí)間略短，可能影響部分學(xué)生的思維深度。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式維持課堂活躍度。例如“這個(gè)顏色搭配為什么能打動(dòng)你？”引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度整體較高，約80%的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或參與實(shí)踐，但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少。反應(yīng)情況方面，學(xué)生普遍對(duì)材料實(shí)驗(yàn)感興趣，但操作過(guò)程中存在膠水使用過(guò)量等問(wèn)題，教師通過(guò)“小組競(jìng)賽”形式促進(jìn)規(guī)范操作。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)動(dòng)手意愿，尤其在材料組合環(huán)節(jié)，涌現(xiàn)出許多個(gè)性化設(shè)計(jì)。專注度整體良好，但個(gè)別學(xué)生因分心被教師提醒后仍難以集中。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，如有的組負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)粘貼，但部分小組因意見(jiàn)分歧導(dǎo)致進(jìn)度滯后，教師通過(guò)“輪流決策”法幫助協(xié)調(diào)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守操作規(guī)則，未出現(xiàn)材料浪費(fèi)或安全隱患。時(shí)間分配上，導(dǎo)入5分鐘、示范8分鐘、實(shí)踐25分鐘、總結(jié)7分鐘，符合課時(shí)要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)因設(shè)備限制（如膠水分配不及時(shí)）出現(xiàn)短暫混亂，教師通過(guò)“分批領(lǐng)取材料”策略有效控制節(jié)奏。課堂節(jié)奏前緊后松，結(jié)尾評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用較為有效，多媒體展示的藝術(shù)家作品拓寬了學(xué)生視野，實(shí)物投影儀輔助學(xué)生講解作品細(xì)節(jié)。但個(gè)別學(xué)生因操作電腦困難導(dǎo)致視頻播放延遲，教師迅速切換為紙質(zhì)資料補(bǔ)充說(shuō)明。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在直觀呈現(xiàn)和資源拓展上，但設(shè)備維護(hù)和操作培訓(xùn)仍需加強(qiáng)，以避免類似問(wèn)題影響教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“綜合材料表現(xiàn)”的核心概念，設(shè)定了知識(shí)、技能、情感三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)為理解不同材料的特性及組合方法；技能目標(biāo)為掌握基本拼貼技巧并運(yùn)用到創(chuàng)作中；情感目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。從課堂表現(xiàn)及作業(yè)初步判斷，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識(shí)層面，通過(guò)教師講解和作品賞析，學(xué)生基本掌握了材料選擇原則，如“軟性材料需加固”等實(shí)用知識(shí)。技能層面，90%以上的學(xué)生能夠完成簡(jiǎn)單的拼貼作品，部分學(xué)生開(kāi)始嘗試立體造型或光影效果，顯示出技能提升。情感層面，課堂氛圍活躍，學(xué)生樂(lè)于分享創(chuàng)意，小組合作成果顯著，如“環(huán)保主題”組利用廢舊布料制作裝飾畫(huà)，體現(xiàn)了價(jià)值導(dǎo)向。但仍有少數(shù)學(xué)生作品完成度較低，可能與課前準(zhǔn)備不足或動(dòng)手能力差異有關(guān)，需后續(xù)關(guān)注。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)對(duì)比分析（如傳統(tǒng)繪畫(huà)與綜合材料的差異）強(qiáng)化了概念認(rèn)知，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述至少三種材料的優(yōu)缺點(diǎn)。記憶方面，課堂提問(wèn)顯示85%的學(xué)生能復(fù)述“綜合材料表現(xiàn)需考慮主題統(tǒng)一”等關(guān)鍵原則。技能掌握程度方面，基礎(chǔ)操作（如剪裁、粘貼）幾乎全員掌握，但高級(jí)技巧如“分層疊加”僅少數(shù)學(xué)生嘗試成功。教師通過(guò)“錯(cuò)誤示范對(duì)比”幫助學(xué)生糾正常見(jiàn)問(wèn)題（如膠水涂抹過(guò)厚導(dǎo)致畫(huà)面模糊），效果顯著。但實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間有限，部分學(xué)生對(duì)材料特性的深入理解受影響，建議增加“材料測(cè)試”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手體驗(yàn)不同材料的吸水性、韌性等差異。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效明顯。首先，創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，學(xué)生不再局限于單一材料，出現(xiàn)了“毛線與紙張結(jié)合”等新穎嘗試，教師及時(shí)肯定了“失敗中的創(chuàng)意”，如某組作品雖結(jié)構(gòu)不穩(wěn)但色彩搭配大膽，獲得了表?yè)P(yáng)。其次，合作精神顯著增強(qiáng)，小組討論時(shí)學(xué)生主動(dòng)分工，遇到困難時(shí)互相幫助，如“剪紙困難組”由其他組員協(xié)助完成細(xì)節(jié)。價(jià)值觀層面，通過(guò)“環(huán)保材料再利用”主題，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注資源循環(huán)問(wèn)題，作品自評(píng)環(huán)節(jié)中多數(shù)學(xué)生提及“廢物變寶”的意義。但部分學(xué)生仍受傳統(tǒng)審美束縛，對(duì)“非典型”材料組合持保留態(tài)度，教師可通過(guò)展示更多跨界藝術(shù)案例（如裝置藝術(shù)中的工業(yè)材料運(yùn)用）進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，課堂中體現(xiàn)的包容性不足，個(gè)別小組因作品被批評(píng)而情緒低落，需加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)嘗試”而非“結(jié)果評(píng)判”。總體而言，課程有效融合了審美教育、勞動(dòng)教育及環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，但需注意個(gè)體差異，避免“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)感和實(shí)施有效性。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)的適切性與達(dá)成度較高，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)方面成效顯著。教師能夠準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇綜合材料表現(xiàn)這一兼具趣味性與挑戰(zhàn)性的主題，將知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練融入生動(dòng)具體的創(chuàng)作活動(dòng)中。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)作品對(duì)比引發(fā)思考，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；展開(kāi)階段采用示范引導(dǎo)與小組合作相結(jié)合的方式，既保證了基礎(chǔ)技能的普及，又為個(gè)性化表達(dá)留足了空間。此外，教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的掌控能力較強(qiáng)，能夠及時(shí)處理突發(fā)問(wèn)題（如材料分配、意見(jiàn)分歧），并通過(guò)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏（如延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)間）保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生作品呈現(xiàn)和課堂反饋來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)材料特性的理解、拼貼技能的應(yīng)用，以及審美情趣的提升，符合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在一些可優(yōu)化之處，但瑕不掩瑜，整節(jié)課體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)掌握層面，建議增加“材料特性探究”的環(huán)節(jié)?？梢哉n前讓學(xué)生收集不同材質(zhì)的廢棄物，課堂上設(shè)置小組實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過(guò)浸泡、拉伸、燃燒等簡(jiǎn)單測(cè)試，直觀感受材料的吸水性、柔韌性、耐熱性等差異，為創(chuàng)作提供更扎實(shí)的知識(shí)支撐。這將有助于學(xué)生從“經(jīng)驗(yàn)性使用”向“原理性運(yùn)用”轉(zhuǎn)變，提升作品的技術(shù)含量。其次，在技能訓(xùn)練方面，可引入“技能微課”形式。針對(duì)剪裁精度、粘貼層次等關(guān)鍵技巧，制作短小精悍的教學(xué)視頻或動(dòng)畫(huà)，供學(xué)生在實(shí)踐前預(yù)習(xí)或遇到困難時(shí)回看，變“集中講授”為“按需學(xué)習(xí)”，提高個(gè)體學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加“進(jìn)階挑戰(zhàn)”選項(xiàng)，如“嘗試立體造型”“結(jié)合光影元素”等，滿足不同層次學(xué)生的需求。再次，優(yōu)化師生互動(dòng)與評(píng)價(jià)機(jī)制。建議采用“雙重評(píng)價(jià)”模式，既保留教師點(diǎn)評(píng)，也引入“學(xué)生互評(píng)”環(huán)節(jié)，通過(guò)發(fā)放“創(chuàng)作日記卡”，讓學(xué)生記錄靈感來(lái)源、遇到的困難及他人的建議。這不僅能促進(jìn)反思，還能培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，針對(duì)課堂管理中暴露出的問(wèn)題，可嘗試“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與時(shí)間管理”結(jié)合的方法。在小組合作前明確各階段任務(wù)（如15分鐘完成材料規(guī)劃、20分鐘完成初步拼貼），并配備“課堂小助手”協(xié)助維持秩序，確保教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。最后，技術(shù)使用上，建議建立“班級(jí)材料庫(kù)”。利用拍照或短視頻記錄常用材料的特性及處理方法，上傳至共享平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)查閱，并鼓勵(lì)學(xué)生探索更多數(shù)字化創(chuàng)作工具（如APP輔助設(shè)計(jì)）與傳統(tǒng)材料的結(jié)合，拓展表現(xiàn)形式。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。初步計(jì)劃在兩周后安排二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是“材料特性探究”環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，觀察學(xué)生能否基于對(duì)材料特性的理解進(jìn)行創(chuàng)作選擇；二是“技能微課”的應(yīng)用效果，了解視頻資源是否有效支持了技能提升；三是評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)成效，評(píng)估“學(xué)生互評(píng)”對(duì)創(chuàng)作態(tài)度和作品質(zhì)量的影響。在二次聽(tīng)課前，將與授課教師共同制定詳細(xì)的改進(jìn)方案，明確各環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)和預(yù)期行為，并在課堂中實(shí)施課堂觀察量表，量化記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是提供專業(yè)發(fā)展資源，如推薦《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“綜合與探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的解讀文章，以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀綜合材料教學(xué)案例視頻；二是專題研討，邀請(qǐng)擅長(zhǎng)手