河南省方城縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培是我國(guó)最早提出“以美育代宗教”的教育家，他認(rèn)為美育是自由的，而宗教是強(qiáng)制的。3.人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：B答案分析：兒童從翻身到坐、爬、喊爸爸，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序性。4.為了改變傳統(tǒng)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是（）A.均衡性B.選擇性C.獨(dú)立性D.綜合性答案：D答案分析：新課程結(jié)構(gòu)的綜合性強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合題目描述。5.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B答案分析：廣域課程是合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成的綜合性課程，《科學(xué)》整合自然科學(xué)各學(xué)科內(nèi)容，屬于廣域課程。6.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）A.教材B.教案C.教參D.教科書(shū)答案：A答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、課件、視頻、投影、模型等。7.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，課程表雖為書(shū)面呈現(xiàn)，但它潛移默化影響學(xué)生的時(shí)間觀念等，屬于隱性課程。8.教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A答案分析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)定學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展情況，聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。9.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“×”，做對(duì)后再打“√”。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.延遲評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：A答案分析：延遲評(píng)價(jià)是指在學(xué)生做出一件事或說(shuō)出一種想法后，不急于對(duì)他的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出肯定或否定，而是讓其處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。老師暫不打“×”，做對(duì)再打“√”，屬于延遲評(píng)價(jià)。10.小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是（）A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生D.有心理問(wèn)題的學(xué)生答案：A答案分析：小學(xué)心理健康教育面向全體學(xué)生，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展。11.當(dāng)教師提問(wèn)“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而一個(gè)同學(xué)卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性答案：C答案分析：獨(dú)特性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，該同學(xué)的回答與眾不同，體現(xiàn)了發(fā)散思維的獨(dú)特性。12.張老師在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是（）A.演示法B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法C.示范法D.情境教學(xué)法答案：D答案分析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。張老師播放美景創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，屬于情境教學(xué)法。13.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性答案：D答案分析：教學(xué)過(guò)程作為特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性（以間接經(jīng)驗(yàn)為主）、引導(dǎo)性（有教師引導(dǎo)）、簡(jiǎn)捷性（走捷徑）的特點(diǎn)。14.在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.認(rèn)知與技能D.情感態(tài)度與價(jià)值觀答案：D答案分析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度傾向和價(jià)值觀，學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情，屬于該目標(biāo)。15.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天，又是怎樣過(guò)生日的。接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C答案分析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。林老師提出“生日能借嗎”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生好奇，屬于懸念導(dǎo)入。16.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師帶學(xué)生到路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。17.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng)答案：B答案分析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是同化和順應(yīng)。同化是把外界刺激整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，順應(yīng)是改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境。18.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕，屬于泛化。19.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。20.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A答案分析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無(wú)以至千里”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)。21.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的課程，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上具有等價(jià)性。22.小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)以及兒童的其他生活空間。這段話說(shuō)明該課程具有（）A.生活性B.綜合性C.開(kāi)放性D.活動(dòng)性答案：C答案分析：開(kāi)放性強(qiáng)調(diào)課程面向兒童的整個(gè)生活世界，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、空間等不局限于固定范圍，符合題干描述。23.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言作為座右銘以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說(shuō)服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：B答案分析：個(gè)人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。學(xué)生選擇格言自勵(lì)屬于個(gè)人修養(yǎng)法。24.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服。這種感覺(jué)現(xiàn)象是（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.綜合答案：C答案分析：聯(lián)覺(jué)是指一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。小丹聽(tīng)到聲音感覺(jué)冷，屬于聯(lián)覺(jué)。25.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不好，出現(xiàn)被動(dòng)退縮狀態(tài)，屬于習(xí)得性無(wú)助。26.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D答案分析：具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。能解決“7×8=56”說(shuō)明兒童具有了一定的邏輯運(yùn)算能力，處于具體運(yùn)算階段。27.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A答案分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，也是必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐和綜合應(yīng)用知識(shí)能力。28.林老師在教《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天，又是怎樣過(guò)生日的。接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C答案分析：同第15題，林老師通過(guò)提出引發(fā)好奇的問(wèn)題，屬于懸念導(dǎo)入。29.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：同第16題，教師帶學(xué)生到路口觀察，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。30.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。馬老師根據(jù)小軍情況讓其回答簡(jiǎn)單問(wèn)題并鼓勵(lì)，體現(xiàn)因材施教。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等功能，它為教育活動(dòng)指明方向，調(diào)節(jié)教育行為，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)師生努力。2.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國(guó)全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。3.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性（教育目的、任務(wù)、對(duì)象等復(fù)雜）、創(chuàng)造性（教學(xué)方法、內(nèi)容等創(chuàng)新）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)）、示范性（教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用）等特點(diǎn)。4.下列屬于課程內(nèi)容組織形式的有（）A.縱向組織B.橫向組織C.直線式D.螺旋式答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容組織形式包括縱向組織（按知識(shí)邏輯順序）與橫向組織（打破學(xué)科界限），直線式（內(nèi)容不重復(fù)）與螺旋式（內(nèi)容重復(fù)加深）。5.下列屬于常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：常用的教學(xué)方法有講授法（教師講解知識(shí)）、討論法（學(xué)生討論交流）、演示法（教師展示實(shí)物等）、練習(xí)法（學(xué)生練習(xí)鞏固）等。6.下列屬于班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理（制定規(guī)章制度）、平行管理（集體與個(gè)人相結(jié)合）、民主管理（學(xué)生參與管理）、目標(biāo)管理（設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行管理）。7.下列屬于小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的有（）A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)B.有意注意逐漸發(fā)展C.注意有明顯的情緒色彩D.注意品質(zhì)不斷發(fā)展答案：ABCD答案分析：小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展，注意帶有明顯情緒色彩，注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移等品質(zhì)不斷發(fā)展。8.下列屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)態(tài)度答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有相似性（學(xué)習(xí)材料、情境等相似）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知策略等）、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)（積極或消極影響），學(xué)習(xí)態(tài)度不屬于主要影響因素。9.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)的有（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)）、道德情感（內(nèi)心體驗(yàn)）、道德意志（克服困難的意志）、道德行為（外在表現(xiàn)）。10.下列屬于心理健康教育的途徑有（）A.開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育答案：ABCD答案分析：心理健康教育途徑多樣，包括開(kāi)設(shè)課程、活動(dòng)課，學(xué)科滲透，結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的，動(dòng)物的行為只是本能，并非教