福建省上杭縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”而聞名，通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，幫助其獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出了很多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對教育有諸多見解。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育內(nèi)容和教育方法等；科學(xué)技術(shù)影響教育內(nèi)容、教育手段等。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進地進行。因材施教是針對個體差異性；抓關(guān)鍵期是根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性；揚長避短是針對個體的互補性。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是向?qū)W生傳授一定的社會思想準則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應(yīng)的思想品德的教育活動，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；勞動技術(shù)教育培養(yǎng)勞動觀念和技能。6.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級管理C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。教學(xué)是教師的主要工作之一；班級管理是班主任的重要工作；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。7.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）。A.民主平等關(guān)系B.授受關(guān)系C.相互促進關(guān)系D.師道尊嚴關(guān)系答案：B答案分析：師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。在人格上是民主平等關(guān)系；在社會道德上是相互促進關(guān)系；“師道尊嚴”是傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念，已不符合現(xiàn)代教育要求。8.編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A.課程計劃B.課程標準C.教學(xué)大綱D.教科書答案：B答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在叫課程標準；教科書是教材的主體。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段。10.教師在教學(xué)中運用談話法的關(guān)鍵是（）。A.精心設(shè)計問題B.面向全體學(xué)生C.注意啟發(fā)誘導(dǎo)D.做好歸納小結(jié)答案：A答案分析：談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法，精心設(shè)計問題是運用談話法的關(guān)鍵。面向全體學(xué)生是教學(xué)的基本要求；注意啟發(fā)誘導(dǎo)能幫助學(xué)生更好地思考；做好歸納小結(jié)有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。12.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是重要功能之一。13.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。個人活動是學(xué)生在課外進行的獨立活動；群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；年級活動是按年級組織的活動。14.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學(xué)論》標志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父，著有《普通教育學(xué)》；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。15.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案：C答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”是一個命題，反映了“圓的直徑”和“圓的半徑”兩個概念之間的關(guān)系。符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；詞匯學(xué)習(xí)屬于符號學(xué)習(xí)。16.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義接受學(xué)習(xí)，即把新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程。17.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯多德森定律指出，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，對于中等難度的任務(wù)來說也是如此。動機過強或過弱都會影響學(xué)習(xí)效果。18.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。19.皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到（）。A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀律階段D.自律階段答案：D答案分析：皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分為無律階段、他律階段和自律階段。無律階段兒童處于感覺運動時期，行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)則意識；他律階段兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約；自律階段兒童的道德判斷受自己的主觀價值標準所支配。20.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。21.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。22.專家型教師和新教師在教學(xué)過程中存在很大差異。在以下呈現(xiàn)的四個選項中，屬于新教師表現(xiàn)的是（）。A.教學(xué)時注重回顧先前知識B.遇到突發(fā)情況能靈活應(yīng)變C.對教學(xué)內(nèi)容精益求精D.注重周圍人對自己的評價答案：D答案分析：新教師往往更注重周圍人對自己的評價，比較關(guān)注他人的看法。而專家型教師教學(xué)時注重回顧先前知識，能靈活應(yīng)對突發(fā)情況，對教學(xué)內(nèi)容精益求精。23.下列關(guān)于教育法規(guī)的說法，錯誤的是（）。A.教育法規(guī)的實施具有強制性B.教育法規(guī)的制定是為了規(guī)范教育活動C.教育法規(guī)是由國家權(quán)力機關(guān)或其授權(quán)的行政機關(guān)制定的D.教育法規(guī)只對教育行政部門和學(xué)校具有約束力答案：D答案分析：教育法規(guī)對所有與教育活動相關(guān)的主體都具有約束力，包括教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生等，而不是只對教育行政部門和學(xué)校具有約束力。教育法規(guī)的實施具有強制性，其制定是為了規(guī)范教育活動，且是由國家權(quán)力機關(guān)或其授權(quán)的行政機關(guān)制定的。24.學(xué)校因教育設(shè)施管理不當而發(fā)生重大傷亡事故時，學(xué)校負責(zé)人應(yīng)主要承擔(dān)（）。A.民事責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.違憲責(zé)任答案：C答案分析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國刑法》等相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校因教育設(shè)施管理不當而發(fā)生重大傷亡事故時，學(xué)校負責(zé)人應(yīng)主要承擔(dān)刑事責(zé)任。民事責(zé)任是平等主體之間的侵權(quán)或違約等責(zé)任；行政責(zé)任是違反行政法律法規(guī)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；違憲責(zé)任是違反憲法應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。25.教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。26.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度。27.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的根本任務(wù)；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。28.師德的靈魂是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：C答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的根本任務(wù)。29.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。30.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了教師自身的行為對學(xué)生具有示范作用，反映了教師勞動的示范性特點。教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性是在特定歷史時期教育的一種屬性，不是普遍的社會屬性。2.生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在（）。A.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.制約教育的規(guī)模和速度C.制約教育結(jié)構(gòu)的變化D.制約教育的內(nèi)容和手段答案：BCD答案分析：生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在：制約教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量，進而影響教育的規(guī)模和速度；制約教育結(jié)構(gòu)的變化，生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)變化；制約教育的內(nèi)容和手段，生產(chǎn)力的發(fā)展促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，從而也要求教育內(nèi)容不斷更新，同時也為教育提供了新的技術(shù)手段。決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是政治經(jīng)濟制度。3.以下屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。6.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。智力對遷移有一定影響，但不是主要因素。7.下列屬于學(xué)習(xí)動機中附屬內(nèi)驅(qū)力的有（）。A.學(xué)生為了得到老師的表揚而努力學(xué)習(xí)B.學(xué)生為了得到家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)C.學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)D.學(xué)生為了獲得知識而努力學(xué)習(xí)答案：AB答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。學(xué)生為了得到老師的表揚和家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力；學(xué)生為了獲得知識而努力學(xué)習(xí)屬于認知內(nèi)驅(qū)力。8.心理健康的標準有（）。A.自我意識正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確（能正確認識自己、接納自己）、人際關(guān)系協(xié)調(diào)（能與他人建立良好的關(guān)系）、性別角色分化（能適應(yīng)自己的性別角色）、情緒積極穩(wěn)定（能保持積極的情緒，情緒反應(yīng)適度）等。9.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有（）。A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感低D.疲勞答案：ABC答案分析：教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情緒耗竭（個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失）、去人性化（刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度）、個人成就感低（消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值）。疲勞不一定就是職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)馬克思主義理論、教育科學(xué)理論、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等）、躬身實踐（在教育教學(xué)實踐中踐行職業(yè)道德）、樹立榜樣（以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們的高尚品德和行為）、學(xué)會反思（反思自己的教育教學(xué)行為，不斷改進）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，與人類有目的、有意識、有計劃的教育活動有本質(zhì)區(qū)別。2.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。3.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確答案分析：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。教師受過專門訓(xùn)練，有較豐富的知識和經(jīng)驗，能夠根據(jù)教育目的和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響。4.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、