江西省吉安縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；盧梭強調(diào)自然主義教育。2.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢，并非最大特點；教師角色不是單一化的；崇高化也不是其最大特點體現(xiàn)。3.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題，教學方法不屬于課程計劃范疇。4.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，而領會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心環(huán)節(jié)中的核心，因為只有理解了教材，才能真正掌握知識。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。6.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一，但不是主要功能。7.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為，教師采取的處理方法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.給予適當?shù)膽土PB.言語提醒C.合理運用表揚和獎勵D.對學生進行嚴厲批評答案：D答案分析：當學生出現(xiàn)課堂問題行為時，教師應采取合理的處理方法。給予適當懲罰、言語提醒、合理運用表揚和獎勵都是可行的。而嚴厲批評可能會傷害學生的自尊心，引起學生的逆反心理，不利于問題的解決，所以不恰當。8.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢引起學生注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但不需要意志努力的注意。9.學生掌握了“哺乳動物”的概念后，再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！蚌L”是“哺乳動物”的一種，學生先掌握“哺乳動物”概念，再學習“鯨”，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結(jié)合學習是新觀念與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習；命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義。10.小明在學習英語單詞時，采用了聯(lián)想記憶法，如把“pest”（害蟲）聯(lián)想到“拍死它”，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法屬于精細加工策略中的記憶術，通過賦予單詞新的意義來幫助記憶。復述策略是對信息進行重復識記；組織策略是對學習材料進行歸類整理；計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略等。11.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A答案分析：根據(jù)韋納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素。努力是個體自身的因素，所以是內(nèi)部的；努力程度在不同時間可能會發(fā)生變化，所以是不穩(wěn)定的；個體可以通過自己的意志控制努力的程度，所以是可控制的。12.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。它體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性?！罢n程是經(jīng)驗”強調(diào)學生的親身經(jīng)歷；“課程是活動”注重學生的活動過程；“課程是項目”側(cè)重于以項目的形式開展學習。14.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。15.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了將來有理想的工作學習答案：B答案分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學生對讀書本身的興趣和喜愛，是由內(nèi)部需要驅(qū)動的，屬于內(nèi)部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”“為了將來有理想的工作學習”都是將讀書與外在的榮譽、物質(zhì)、職業(yè)等聯(lián)系起來，屬于外部學習動機。16.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。17.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題，就是將思路集中到已有的方法和規(guī)則上，屬于聚合思維。發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。19.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的一種獎勵評價，激發(fā)學生積極向上，屬于品德評價法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。20.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系，教育目的是普遍的、一般性的要求，培養(yǎng)目標是特殊的、具體的要求。21.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程主要是一種認識過程，是學生在教師的指導下，對人類已有知識經(jīng)驗的認識活動。教學包含教師的教和學生的學，但本質(zhì)不是單純的教師教的活動或?qū)W生學的活動，課堂活動只是教學活動的一部分，不能全面概括教學的本質(zhì)。22.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣化，其中最首要的角色是知識的傳授者。教師要將人類積累的知識經(jīng)驗傳授給學生，幫助學生掌握知識和技能。學者和學習者強調(diào)教師自身的學習和研究；學生心靈的培育者注重對學生品德和心理的培養(yǎng)；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中的重要職責，但不是最首要的角色。23.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）。A.為了中華民族的復興B.為了每位學生的發(fā)展C.為了學生的全面發(fā)展D.為了學生的個性發(fā)展答案：A答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發(fā)展”，它強調(diào)促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展?！盀榱酥腥A民族的復興”是新課程改革的目標之一，但不是核心理念。24.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.緩沖現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，表現(xiàn)為學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊。低谷現(xiàn)象、瓶頸現(xiàn)象并非教育心理學中的專業(yè)術語；緩沖現(xiàn)象與題干描述的現(xiàn)象無關。25.下列不屬于影響品德形成的內(nèi)部因素的是（）。A.認知失調(diào)B.態(tài)度定勢C.家庭教養(yǎng)方式D.道德認知答案：C答案分析：影響品德形成的內(nèi)部因素包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知等。認知失調(diào)會促使個體改變態(tài)度以恢復平衡；態(tài)度定勢影響個體對道德情境的反應；道德認知是品德形成的基礎。家庭教養(yǎng)方式屬于影響品德形成的外部因素。26.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是（）。A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.教具直觀答案：A答案分析：直觀教學的種類包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。這里問的是除實物直觀外的另一類，是模象直觀。27.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長強調(diào)教師和學生相互促進；防微杜漸與個別差異性無關。28.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將教育內(nèi)容傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動也是學校教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。29.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師處于活動狀態(tài)，更能吸引學生的注意力，增強學生感知的效果，依據(jù)的就是活動律。強度律強調(diào)刺激物的強度要達到一定程度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體被清晰地感知。30.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的多少。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性；指向性并非創(chuàng)造性思維的特點。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）。階級性是在階級社會中教育的特征，并非所有社會形態(tài)下教育都具有階級性，所以不選D。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅強的意志等）。3.課程目標的確定依據(jù)主要有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對教師的研究D.對學科的研究答案：ABD答案分析：課程目標的確定依據(jù)主要有對學生的研究（了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和需求）、對社會的研究（考慮社會對人才的要求）、對學科的研究（把握學科的知識體系和發(fā)展趨勢）。對教師的研究不是確定課程目標的主要依據(jù)。4.教學方法的選擇依據(jù)主要有（）。A.教學目的和任務B.課程性質(zhì)和教材特點C.學生特點D.教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點答案：ABCD答案分析：教學方法的選擇依據(jù)包括教學目的和任務（不同的教學目的和任務需要不同的教學方法）、課程性質(zhì)和教材特點（如文科和理科課程適用的教學方法可能不同）、學生特點（考慮學生的年齡、認知水平等）、教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點（教師擅長的教學方法不同）。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（是德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。6.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級）、平行管理（把集體和個人的管理結(jié)合起來）、民主管理（尊重學生的主體地位，讓學生參與班級管理）、目標管理（以目標為導向進行班級管理）。7.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能（激發(fā)個體產(chǎn)生學習行為）、指向功能（使學習行為指向一定的學習目標）、強化功能（維持和增強學習行為）、調(diào)節(jié)功能（調(diào)節(jié)學習行為的強度、時間和方向）。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等會影響解決問題的難度）、定勢與功能固著（定勢可能影響思維的靈活性，功能固著限制了對事物功能的認識）、原型啟發(fā)（從其他事物中獲得解決問題的思路）、已有知識經(jīng)驗（豐富的知識經(jīng)驗有助于更好地解決問題）。9.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略（如設置學習目標、安排時間等）、監(jiān)控策略（如對自己的學習過程進行監(jiān)督和檢查）、調(diào)節(jié)策略（根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學習策略等）。組織策略屬于認知策略，用于對學習材料進行歸類整理等。10.教師的教學行為可以分為（）。A.教學認知行為B.教學操作行為C.教學監(jiān)督行為D.教學監(jiān)控行為答案：ABD答案分析：教師的教學行為可以分為教學認知行為（對教學目標、內(nèi)容等的認識和理解）、教學操作行為（具體的教學活動實施，如講授、提問等）、教學監(jiān)控行為（對教學過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)）。教學監(jiān)督行為不屬于教師教學行為的分類范疇。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等，促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是傳授知識。3.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、內(nèi)容范圍、教學進度等，是教材編寫的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體，