湖北省襄陽(yáng)縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析單選題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱，他通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，幫助學(xué)生獲得知識(shí)。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育要遵循自然；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立等；科學(xué)技術(shù)影響教育內(nèi)容和教育手段。3.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。1901年清政府實(shí)行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1912年中華民國(guó)成立。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”等方面，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一部分是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，另一部分是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定。質(zhì)量規(guī)格更側(cè)重于身心素質(zhì)方面；發(fā)展方向和發(fā)展速度并非教育目的組成的常規(guī)表述。8.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)過(guò)程中做出決策的能力。9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，著有《大教學(xué)論》探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范；實(shí)習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實(shí)際工作中掌握知識(shí)技能；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察。多選題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，而教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)條件。2.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。3.下列屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則（通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學(xué)知識(shí)）、循序漸進(jìn)原則（按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)）等。4.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理（通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行管理）、平行管理（集體和個(gè)體相結(jié)合的管理）、民主管理（讓學(xué)生參與管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理）。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)和情緒調(diào)節(jié)能力等）。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是人類社會(huì)所特有的。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具備教育的本質(zhì)特征。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了社會(huì)能夠?yàn)榻逃峁┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，從而制約著教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力水平高，教育的規(guī)?？赡芨?，發(fā)展速度可能更快。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。4.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：正確答案分析：班主任在班級(jí)管理中扮演著重要角色，負(fù)責(zé)組織班級(jí)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)發(fā)展以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育等工作。5.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者不是同一概念。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的勞動(dòng)場(chǎng)所界限。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。答案分析：從不同維度闡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，每個(gè)特點(diǎn)都有其具體表現(xiàn)，這些特點(diǎn)是由教師職業(yè)的性質(zhì)和工作內(nèi)容所決定的。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要有：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，要防止脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育和只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)忽視思想品德教育的傾向。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。答案分析：這些規(guī)律反映了教學(xué)過(guò)程中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，遵循這些規(guī)律有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。重視非邏輯思維能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過(guò)介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。答案分析：從環(huán)境、個(gè)性塑造和課程及策略等方面全面闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，這些方法相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例分析題案例：一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn)，然后小組交流，最后推選代表在全班朗讀。問(wèn)題：請(qǐng)從讀寫(xiě)結(jié)合的角度對(duì)這位教師的做法進(jìn)行評(píng)析。答案：這位教師的做法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和方法后，及時(shí)布置以《校園的早晨》為題的小練筆，讓學(xué)生仿照原文寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，并通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。（2）注重學(xué)生的自主表達(dá)和合作交流。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有話可說(shuō)。小組交流和推選代表全班朗讀的環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生之間的思想碰撞和相互學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力。（3）培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。從閱讀《小鎮(zhèn)的早晨》到寫(xiě)作《校園的早晨》，學(xué)生需要將所學(xué)的寫(xiě)作方法遷移到新的寫(xiě)作情境中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新思維。然而，該做法也