湖南省桂陽縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃的能力；教學組織能力是組織教學活動有序開展的能力；教學決策能力是在教學中做出合理決策的能力。3.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論答案：B答案分析：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的觀點，強調遺傳在人的發(fā)展中起決定作用，屬于遺傳決定論。環(huán)境決定論強調環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用；教育萬能論夸大了教育的作用；二因素論認為人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境共同作用的結果。4.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的獎勵評價，是品德評價法的具體形式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。5.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，首次采用班級授課制進行教學。1901年清政府實行新政；1904年頒布《奏定學堂章程》；1912年中華民國成立。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的最終目的之一。7.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用，主要包括德育對社會政治、經濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。發(fā)展性功能不是德育功能的常見分類；個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產生的實際影響；教育性功能有兩大含義，一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。8.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿的一般概念和原理，然后學習滑輪，滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。10.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的實驗演示，讓學生直觀地了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。11.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現。A.思維的邏輯性B.思維的獨立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：B答案分析：思維的獨立性是指善于獨立地發(fā)現問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從、不武斷。自以為是和人云亦云都體現了不能獨立思考，缺乏思維的獨立性。思維的邏輯性是指思維過程中遵循邏輯規(guī)律；思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能根據實際情況及時調整思維方式；思維的批判性是指能嚴格而客觀地評價和檢查自己和他人的思維活動。12.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發(fā)散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。13.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。14.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃（現在稱為課程計劃）是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱（現在稱為課程標準）是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是根據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。15.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。16.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，教師要將人類積累的知識和經驗傳遞給學生。學者和學習者強調教師自身要不斷學習；學生心靈的培育者側重于關注學生的情感和心理發(fā)展；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中的重要職責，但不是最首要的角色。17.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有（）A.穩(wěn)定性B.整體性C.社會性D.可塑性答案：D答案分析：“浪子回頭金不換”表明人是可以改變的，說明人的個性具有可塑性。個性的穩(wěn)定性是指個體的個性特征在一定程度上保持相對穩(wěn)定；個性的整體性是指個性是由多種成分和特性組成的有機整體；個性的社會性是指個性是在社會生活中逐漸形成和發(fā)展的。18.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我效能感D.自我預期感答案：C答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是對自己未來的一種期望；自我歸因感是指個體對自己行為原因的認知和評價；自我預期感和自我期待感類似。19.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內部動機和外部動機。20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊美，但不是最大特點。21.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體生理機能的極限；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。22.兒童能發(fā)現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據假設進行推理。兒童能發(fā)現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要運用抽象的邏輯推理，說明兒童的認知發(fā)展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾都是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。24.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內容更生動形象，更易被學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。25.下列不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱是借助外部肌肉、骨骼運動實現的操作技能，不屬于心智技能。26.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。進行科學發(fā)現、技術發(fā)明、對未知領域的探索主要是科研人員的工作，不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現。27.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：C答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導作用、有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)等。但在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用。28.學生在公共社交場合講話，總是出現發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐怖癥答案：D答案分析：社交恐怖癥是對社交場合和人際交往的恐怖。學生在公共社交場合講話出現發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫等癥狀，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，符合社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。29.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?；杜威強調“教育即生活”“學校即社會”；夸美紐斯提出了“泛智教育”思想。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的而采取的方法和措施；教育反響不是一個專業(yè)術語；教育靈感強調突然產生的富有創(chuàng)造性的思路。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、實習作業(yè)法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質。4.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質（如意義性、形象性等）、識記材料的數量和學習程度（過度學習有助于記憶）、記憶任務的長久性和重要性（重要的任務記憶更持久）、識記的方法（合理的識記方法有助于提高記憶效果）等。5.我國學校德育的主要內容有（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國學校德育的主要內容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。政治教育主要是對學生進行政治方向、政治立場等方面的教育；思想教育是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀等；道德教育是培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣；心理健康教育是關注學生的心理狀態(tài)，促進學生心理健康發(fā)展。6.以下屬于個性心理特征的有（）A.能力B.氣質C.性格D.動機答案：ABC答案分析：個性心理特征是指一個人身上經常地、穩(wěn)定地表現出來的心理特點，主要包括能力、氣質和性格。動機屬于個性心理傾向性，是推動人進行活動的內部動力。7.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律（學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎）、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體）、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件）、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學具有教育性）。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級）、平行管理（把集體和個人的管理結合起來）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體）。9.以下屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等，促進學生的全面發(fā)展。3.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和學生品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而學生品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程。4.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，它是伴隨著其他心理過程而存在的一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向和集中。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過強或過弱都會對學習效果產生不利影響。6.班級授課制的特點可以概括為班、課、時。（）答案：正確答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，其特點可以概括為班、課、時。7.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：正確答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。9.智力高者，創(chuàng)造力必定高。（）答案：錯誤答案分析：智力和創(chuàng)造力之間的關系并非簡單的線性關系。智力高的人可能具有較高的創(chuàng)造力，但不是必然的。創(chuàng)造力還受到其他因素的影響，如個性、環(huán)境等。10.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的是為了了解學生的學習情況，改進教師的教學，促進學生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學生。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現在因材施教、教學方法上的不斷更新和教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性；廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。2.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。4.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。（2）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。（5）設置合適的目標，表