河南省南樂縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.育人性C.階級性D.生產(chǎn)性答案：B答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質(zhì)屬性。社會性、階級性、生產(chǎn)性是教育的其他屬性，但并非本質(zhì)屬性。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B答案分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。3.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；美育培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書育人，并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。6.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，運(yùn)用知識是教學(xué)的最終目的。8.以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法。講授法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法；討論法也是以語言傳遞為主；練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.演示法答案：A答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗(yàn)證間接知識，或綜合運(yùn)用知識于實(shí)踐的教學(xué)方法；演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等。11.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，打破了當(dāng)時(shí)貴族對教育的壟斷。孟子主張“性善論”；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物。12.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是（）A.接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性答案：B答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是間接性，主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，即通過書本、他人的經(jīng)驗(yàn)等獲得知識，而不是自己親身去實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)。接受性、方向性、連續(xù)性也是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但不是根本特點(diǎn)。13.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項(xiàng)是不妥當(dāng)?shù)模ǎ〢.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德與啟發(fā)性原則并無直接關(guān)聯(lián)。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。15.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。16.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”強(qiáng)調(diào)讀書帶來的外在好處，屬于外部動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責(zé)任感驅(qū)動的動機(jī)，屬于外部動機(jī)。17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。18.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一種定勢，加快了對后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是外部的引導(dǎo)因素。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。20.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。發(fā)明創(chuàng)造具有明確的目標(biāo)和一系列的認(rèn)知操作，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有目標(biāo)指向性；走路是一種本能的行為；聯(lián)想只是一種心理活動，不一定有明確的目標(biāo)和操作過程。21.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用后，就很難看出它的其他用途，從而阻礙理解。已有的知識經(jīng)驗(yàn)既有可能促進(jìn)問題解決，也可能產(chǎn)生阻礙；問題特征是問題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。22.個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認(rèn)為，個(gè)體在面臨某一任務(wù)時(shí)，這兩種傾向通常同時(shí)起作用。23.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)遷移答案：C答案分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)想要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)；學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。24.（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。25.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。26.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個(gè)別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；個(gè)別活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的興趣、特長進(jìn)行的活動；社會活動是課外活動的一種類型。27.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點(diǎn)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，但本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動。28.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯提出“泛智教育”；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基的教育思想核心是全面和諧發(fā)展的教育。29.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題；應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付考試為目的的教育模式；著名學(xué)者的學(xué)說不能作為我國教育目的的理論基礎(chǔ)。30.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。階級性是在階級社會中教育的一種屬性，但不是普遍的社會屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)要求教師具有良好的心理品質(zhì)。3.課程的文本形式主要包括（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC答案分析：課程的文本形式主要包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，不屬于課程的文本形式。4.下列屬于教學(xué)原則的有（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD答案分析：常見的教學(xué)原則包括循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能；理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識。5.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法、談話法、書面材料分析法、調(diào)查訪問法等。觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法；談話法是班主任通過與學(xué)生面對面交談來深入了解學(xué)生情況的基本方法；書面材料分析法是指班主任通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；調(diào)查訪問法是通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生。6.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.具有計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線，主要通過書本等獲取間接知識；具有計(jì)劃性、目的性和組織性，是在學(xué)校有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)；具有一定程度的被動性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)往往是在教師的要求和指導(dǎo)下進(jìn)行。并非完全是主動的。7.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)會影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢，即先前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)會對遷移產(chǎn)生影響。智力水平會影響學(xué)習(xí)的效率，但不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。9.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類型有教師促成的紀(jì)律，即教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境；集體促成的紀(jì)律，是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律，是某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律，是學(xué)生自覺將社會要求、班級和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。10.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育活動D.家庭的教育活動答案：AB答案分析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究對象是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校的教育活動范圍太寬泛，家庭的教育活動不屬于教育心理學(xué)主要研究范疇。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)人的活動，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面的素質(zhì)。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍等，是教材編寫的依據(jù)；教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體品德自主建構(gòu)的過程。二者不能等同。6.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。7.問題解決的過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。（）答案：正確答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程，也就是克服各種障礙，實(shí)現(xiàn)從初始到目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。8.課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。（）答案：正確答案分析：課堂氣氛是在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，它會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力、性格等方面的差異。10.教師的威信主要來自于教師的地位。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)能力等個(gè)人魅力，而不是單純的地位。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過對文化的選擇和整理，將優(yōu)秀的文化傳遞給下一代，并使其得以保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以促進(jìn)不同文化之間的交流和融合，使文化在更廣泛的范圍內(nèi)傳播。（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，他們可以為文化的發(fā)展注入新的活力，創(chuàng)造新的文化成果。（4）教育具有提升文化的作用。教育可以提高人們的文化素養(yǎng)和審美水平，使文化得到更好的傳承和發(fā)展。2.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)，要防止脫離知識進(jìn)行思想品德教育和只強(qiáng)調(diào)傳授知識忽視思想品德教育的傾向。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。（3）建立學(xué)生檔案。對學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)等進(jìn)行記錄。（4）個(gè)別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育。（5）班會活動。通過班會對學(xué)生進(jìn)行教育。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面對學(xué)生的教育影響。（7）操行評定。對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面進(jìn)行評價(jià)。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。制定合理的工作計(jì)劃，并進(jìn)行總結(jié)反思。5.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式和情境會影響問題解決。（2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決，但有時(shí)也會產(chǎn)生思維定勢。（3）定勢與功能固著。定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是把某種功能賦予某種物體的傾向，它們可能阻礙問題解決。（4）原型啟發(fā)。從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。（5）情緒與動機(jī)。積極的情緒和適中的動機(jī)有利于問題解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世